新中國中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的發(fā)展

摘要：文章對建國以后我國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的內(nèi)容、特點和不足等進(jìn)行分析，得出：音樂教學(xué)大綱的發(fā)展實際上體現(xiàn)了我國對音樂教育認(rèn)識逐步深化的過程。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)大綱

中圖分類號：G520 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0255-04

中華人民共和國成立之初，在教育方面提出了人民政府應(yīng)有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內(nèi)容與教育方法。1950年8月，中央人民政府教育部頒布了《中小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，此后，我國基礎(chǔ)音樂教育經(jīng)歷了八次課程改革，共頒布了十三個中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（1952年我國教育參照蘇聯(lián)模式時，改用“教學(xué)大綱”這個稱謂；到2001年，我國第八次課程改革又重新頒布以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來稱謂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》）。建國至今我國中小學(xué)音樂教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的發(fā)展也在一定程度上反映了我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展概況。

一、過渡時期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

建國后我國頒布的第一個基礎(chǔ)音樂教育指導(dǎo)性文件是《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，該《標(biāo)準(zhǔn)（草案）》于1950年的8月份頒布，是一個帶有過渡性質(zhì)的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)中華人民共和國建國之前我國中小學(xué)音樂教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出臺的，同時在也在指導(dǎo)思想等方面帶有新社會的特點和要求。

在框架上，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)基本沿襲了新中國成立前的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架，主要分為以下三個部分：

第一部分為“目標(biāo)”。《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）》規(guī)定了中小學(xué)音樂教育的三個目標(biāo)，分別為：“一、培養(yǎng)兒童正確的聽音、發(fā)聲、歌唱、簡單演奏等初步的音樂知識和技能；二、培養(yǎng)兒童愛好音樂、以音樂陶冶身心，豐富生活，并樂為人民服務(wù)的興趣和愿望；三、培養(yǎng)兒童活潑、愉快、熱情、勇敢及五愛國民公德和保家衛(wèi)國、保衛(wèi)世界和平的愛國主義思想和感情。”

第二部分為“教材大綱”。在該一部分，《標(biāo)準(zhǔn)（草案）》將我國當(dāng)時的中小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域劃分為四個，即：唱歌、樂譜知識、樂器、欣賞；并分年級規(guī)定了四個領(lǐng)域相應(yīng)的知識和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

第三部分為“教學(xué)要點”。在該部分，《標(biāo)準(zhǔn)（草案）》分別對教材選編、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等三方面進(jìn)行了規(guī)定。如：強(qiáng)調(diào)這一時期的教材編配“以歌唱為主，基本練習(xí)，器樂，欣賞為輔”。教法上強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童音樂興趣的培養(yǎng)；教材選編上應(yīng)注意到根據(jù)兒童身心發(fā)展安排教學(xué)，保護(hù)兒童的身心健康，如：“隨時教給兒童以發(fā)聲器官衛(wèi)生的常識”“變聲期的兒童，切忌發(fā)高強(qiáng)的聲音或長時間的歌唱”等；教學(xué)設(shè)備要點分別對音樂教室、樂器、教具作出了規(guī)定。

對《中小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)：這一時期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上基本承襲了建國前的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定；由于當(dāng)時所處的特殊的社會時期，中小學(xué)音樂教育目標(biāo)，除了強(qiáng)調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)以外，更多的是強(qiáng)調(diào)音樂教育為社會服務(wù)的社會功能。但其在教法方面提出的諸如各年級教學(xué)內(nèi)容的銜接、應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展組織教學(xué)、教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)兒童的興趣等，是具有現(xiàn)實意義的。

二、1956年——2000年的音樂教學(xué)大綱

（一）1956年——1979年的音樂教學(xué)大綱的發(fā)展

1.1956年11月頒布的《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱（草案）》。《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱（草案）》是教育部于1956年11月頒布的。大綱基本結(jié)構(gòu)包括說明、教學(xué)大綱、歌曲目錄、欣賞參考曲目。

第一部分“說明”：在“說明”部分對小學(xué)唱歌課的目的、內(nèi)容、唱歌課的教學(xué)方法以及音樂課外活動與教學(xué)設(shè)備等方面做出了較為詳細(xì)的規(guī)定。

第二部分“教學(xué)大綱”：這部分對不同年級學(xué)生在唱歌課教學(xué)上的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)如歌唱技巧的掌握以及音樂知識等方面做出了規(guī)定。

第三部分“小學(xué)歌曲目錄”：按照不同年級、學(xué)期規(guī)定了必學(xué)曲目和供教師選用的曲目，同時指出“對教材的選擇一定要嚴(yán)格遵守大綱的要求和系統(tǒng)”。

第四部分“小學(xué)欣賞參考曲目”：按年級和學(xué)期列出了供教師參考選用的欣賞曲目。

1956年頒布的《小學(xué)唱歌教學(xué)大綱（草案）》是在總結(jié)建國初期我國的一些音樂教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。基本反映了這一時期我國基礎(chǔ)音樂教育的一些特點：積極的方面如：音樂教育的目的明確，指出了中小學(xué)音樂教育的目的是“全面發(fā)展教育中完成美育的手段之一”；音樂教育的任務(wù)在于培養(yǎng)兒童“愛美”的情感；在音樂教學(xué)方法方面提出應(yīng)根據(jù)音樂課的學(xué)科特點來進(jìn)行教學(xué)，要通過音樂形象來感染學(xué)生。另外，在大綱中第一次對課外活動進(jìn)行了規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了課外活動的重要性。不足之處有：將小學(xué)音樂課定位為“唱歌課”，可以看出當(dāng)時對小學(xué)音樂教育認(rèn)識上的片面性；在唱歌曲目的規(guī)定上過于狹窄，曲目選擇主要以歌唱那個時代的政治生活的歌曲為主，外國歌曲的曲目選擇主要以蘇聯(lián)和東歐社會主義國家的少兒歌曲和群眾歌曲為主，并且要求“對教材的選擇一定要嚴(yán)格遵守大綱的要求和系統(tǒng)”，這就在一定程度上使得當(dāng)時小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容過于單一。

2.《初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（草案）》（1956年9月頒布）。該初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱是1956年9月頒布的，主要由說明和教學(xué)大綱兩部分構(gòu)成。

特點：①中小學(xué)銜接方面，提出初級中學(xué)音樂教育是小學(xué)的繼續(xù)，指出小學(xué)階段學(xué)習(xí)的音樂知識、技能只是初步的，初級中學(xué)階段需要在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教給學(xué)生更為廣泛、深入的音樂知識，特別是歌唱技巧，以利于提高學(xué)生在歌唱方面的表現(xiàn)能力。②繼續(xù)強(qiáng)調(diào)音樂教育的性質(zhì)是美育，音樂教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。③對于音樂教學(xué)的目的方面提出音樂教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生有表情的歌唱以及感受音樂。④突出對唱歌的強(qiáng)調(diào)。雖然規(guī)定了中學(xué)音樂課的內(nèi)容由歌唱、音樂知識與音樂欣賞三個部分構(gòu)成，但特別強(qiáng)調(diào)初中音樂課的主要內(nèi)容應(yīng)為唱歌，應(yīng)在教學(xué)上分配最多的教學(xué)時間。⑤體現(xiàn)了對音樂課外活動的重視，強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)課外活動，將音樂課外活動提高到與音樂課堂同樣重要的地位。

作為建國后的第一個初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱，它反映出我國建國初期我國基礎(chǔ)音樂教育的某些特點：如強(qiáng)調(diào)音樂教育中的思想政治教育痕跡明顯；雖然認(rèn)識到音樂教學(xué)的應(yīng)該包括唱歌、欣賞和音樂知識，但還是突出強(qiáng)調(diào)唱歌的地位等等。

在1956年的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱頒布以后，由于眾多的歷史原因，直到1979年之前都沒有再頒布（或修訂過）中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。在這一長達(dá)20多年的時間內(nèi)，國家的政治生活、教育形式等都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校教育為政治服務(wù)，音樂教育也不例外。這一時期的教育思想中美育不再被提起，音樂課受到?jīng)_擊，課時減少，語錄歌和樣板戲基本上是學(xué)校歌唱的主要內(nèi)容。

3.1979年的《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》。隨著“十年動亂”的結(jié)束，中國國內(nèi)各領(lǐng)域開始了“撥亂反正”。教育領(lǐng)域在時隔二十年之后終于對各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)性文件《教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂。《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》就是在此背景下于1979年4月修訂后頒布。

這一大綱在時隔二十年后重新提出中小學(xué)音樂教育“是進(jìn)行美育的重要手段之一”這一提法；但仍然沒能脫離政治教育的附庸的地位。如大綱提出：通過音樂教育“啟發(fā)學(xué)生革命理想，陶冶優(yōu)良品格，培養(yǎng)高尚情操”。并且新大綱規(guī)定的中小學(xué)音樂課只在小學(xué)階段和初中一年級開設(shè)，音樂課時數(shù)也相應(yīng)削減。

在音樂教學(xué)內(nèi)容方面，《全日制十年制學(xué)校中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》規(guī)定了中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容分為“唱歌、音樂知識與技能、欣賞”，并且提出仍以“唱歌”為主，強(qiáng)調(diào)對調(diào)歌唱技巧的訓(xùn)練。

優(yōu)點在于，已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和審美能力的重要性，認(rèn)識到“欣賞教學(xué)是為了適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，逐步發(fā)展音樂想象力，培養(yǎng)對音樂的興趣和提高他們感受、理解音樂的能力。”

（二）1982年——2000年的音樂教學(xué)大綱的發(fā)展

1.1982年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。1982年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱將小學(xué)與初級中學(xué)分別制訂，即分別頒布了《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》、《全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》兩個文件。這兩個文件在音樂教育的目的與內(nèi)容方面與1979年的大綱基本相同。雖然都在“目的任務(wù)”中明確了“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”，但“培養(yǎng)學(xué)生的革命影響，陶冶高尚情操”仍然被作為音樂教育的目的提出。仍然強(qiáng)調(diào)“唱歌是主要的教學(xué)內(nèi)容。”強(qiáng)調(diào)歌唱技能、技巧的學(xué)習(xí)。所不同的是，在1982年頒布的《全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》中，恢復(fù)了初中三年級的音樂課。

2.1988年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。1988頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱由《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》、《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》兩個文件組成。

這兩個大綱的結(jié)構(gòu)基本相同，即從教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)階段音樂課的教學(xué)內(nèi)容分為“唱歌、唱游、器樂、欣賞、讀譜知識和視唱、聽音”；而初級中學(xué)階段的音樂教學(xué)內(nèi)容則包括“唱歌、器樂、欣賞、基本樂理與視唱練耳”。在這次頒布的音樂教學(xué)大綱中已經(jīng)不再出現(xiàn)“以唱歌為主”的提法。

這兩個教學(xué)大綱都再次明確了“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一”，提出“培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)”。但在音樂教育目的上，音樂教育的社會功能仍然被強(qiáng)調(diào)，如利用音樂教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的愛國熱情”；利用音樂教育培養(yǎng)“四有”新人、建設(shè)社會主義精神文明……

3.1992年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。1992年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱是在1988年初審稿基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂的試用稿。即《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》與《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》。

修訂后的兩個大綱呈現(xiàn)出如下特點：①規(guī)定了必唱曲目和推薦曲目。②突出了課外活動的地位，提出中小學(xué)“音樂教育包括音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動”兩個部分。③第一次提出了對鄉(xiāng)土音樂教材的選用。并且指出，這是為了弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族音樂文化，體現(xiàn)不同地區(qū)的音樂教學(xué)特色。并對鄉(xiāng)土音樂教材占教學(xué)內(nèi)容的比例作出了規(guī)定，即可占到總教學(xué)內(nèi)容的20%。④對音樂教學(xué)設(shè)備等硬件作出了規(guī)定和要求。如要求“設(shè)立專用音樂教室、配置桌椅、鋼琴或風(fēng)琴、手風(fēng)琴、教學(xué)電子琴、五線譜黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、錄音帶等必需的教學(xué)設(shè)備。”

4.1997年的《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱。1994年7月，國家教委下發(fā)《關(guān)于在普通高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課的通知》，決定在高一、高二年級開設(shè)，分為音樂欣賞和美術(shù)欣賞課，每周1學(xué)時，兩年總課時數(shù)為68學(xué)時。其中，音樂欣賞課與美術(shù)欣賞課各占34學(xué)時。要求藝術(shù)欣賞課的課程均列入課標(biāo)，“不得任意挪為他用”；同時提出“高中學(xué)校應(yīng)配備專職音樂、美術(shù)老師”。

在高中藝術(shù)欣賞課的教學(xué)目的上，《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》將其歸為三個方面：第一、以審美教育為核心，通過藝術(shù)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念；第二、強(qiáng)調(diào)應(yīng)突出藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點；第三、提出在九年義務(wù)教育階段音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)展他們的音樂愛好，進(jìn)一步掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，同時開闊他們的視野，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

1956年中小學(xué)音樂教學(xué)大綱只對小學(xué)和初中階段的音樂教育進(jìn)行了規(guī)定與要求，忽視了高中階段音樂課的開設(shè)。時隔近半個世紀(jì)，《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的出臺，恢復(fù)了高中音樂課的開設(shè)，體現(xiàn)了國家在教育中對美育的重視。所以，《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的出臺在中國的藝術(shù)教育史上具有非常重要的意義。

5.2000年頒布的中小學(xué)音樂教學(xué)大綱。2000年，中華人民共和國國家教委在進(jìn)一步修訂1992年音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上出臺了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用修訂版）》。

再次修訂頒布的中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱（試用修訂版）》呈現(xiàn)出如下特點：①進(jìn)一步明確了音樂教育的地位，提出音樂教育是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實施美育的重要途徑。②強(qiáng)調(diào)應(yīng)對學(xué)生音樂興趣進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類音樂實踐活動，“通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。使學(xué)生具有初步的感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力”。③強(qiáng)調(diào)音樂教育必須要突出音樂學(xué)科的特點。④基本確立音樂教學(xué)領(lǐng)域為四大塊：唱歌（小學(xué)低年級為唱游）、欣賞、器樂、識譜。⑤規(guī)定了《國歌》等三首必唱曲目。中小學(xué)音樂教學(xué)中的規(guī)定曲目相對過去大為減少，內(nèi)容選擇的靈活性加強(qiáng)。（6）重視音樂教育教學(xué)評價。提出中小學(xué)的音樂教學(xué)評價應(yīng)該包含對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)評價與對音樂教師教學(xué)的評價兩個方面；評價應(yīng)該有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)教師的音樂教學(xué)。以及“體現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價并重的原則。”等。

三、小結(jié)語

從以上的簡單梳理可以發(fā)現(xiàn)，從強(qiáng)調(diào)音樂教育的非音樂功能到對音樂學(xué)科特點的強(qiáng)調(diào)，從音樂教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)域的單一或偏向某一領(lǐng)域，到全面認(rèn)識各教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生音樂能力所具有的重要性；從統(tǒng)一規(guī)定嚴(yán)格的教材到提出鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和試用；以及全面的評價方式、原則的提出，等等，無不體現(xiàn)了對音樂教育認(rèn)識的逐步深化的過程。可以看出，2000年的大綱作為一個過渡性的大綱（2001年教育部制訂出臺了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》）已經(jīng)具有了新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的雛形，新課標(biāo)的部分理念在這個大綱中已經(jīng)初步體現(xiàn)出來了。總的來說，從新中國成立到2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》出臺之前，我國中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的歷次修訂、頒布的過程同時也是一個對學(xué)校音樂教育認(rèn)識的不斷深入的過程，基本上反映了建國后我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展特點。

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