以語言文字訓練為主 適時運用多媒體

摘要：結合課文內容，適時運用多媒體課件，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，感受中華民族的民族文化和人民的智慧，進而激發學生的民族自豪感，增強學生的愛國主義精神。

關鍵詞：語言文字訓練；品味；感悟；適時運用多媒體；恰到好處

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0191-02

語文課，顧名思義，課堂上一個重要的任務就是要進行語言文字訓練，讓整個課堂飄溢著濃濃的語文味。《秦兵馬俑》這篇課文的語言俊美凝煉，這就要求我們在教學的過程中，引導學生通過誦讀來細細品味、感悟，幫助學生內化課文的語言，積淀語感經驗。下面以第10自然段的教學為例，談談筆者是如何使語言文字訓練到位的。

“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”

過渡：這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，只有仔細觀察，才會發現它們的細微差異。現在，讓我們進一步走近它們，①快速默讀§10，思考，這段是圍繞哪句話來寫的？自評：通過默讀，對本段文字進行整體上的把握。②從“極為”這個詞，你感受到了什么？讀好這句話。自評：咬文嚼字，讓學生感受到兵馬俑舉世無雙的地位。③為了把兵馬俑不同的神態寫具體，作者運用了什么修辭手法？（排比句），是怎么表示的？（4個“有的……好像……”）④請仔細體會一下，“好像”后面的內容是作者所見還是所想？這樣寫有什么好處？如果沒有這些聯想，效果會怎樣？自己讀一讀，品一品。感覺怎么樣？是不是覺得有點乏味？（沒有了聯想，文章也就失去了許多生氣。所以，我們今后在描述物體外在形象的時候，如果加上聯想，你的文章一定會引人入勝）。指名讀描寫神態各異的句子。自評：課文是個范例，了解其中的修辭手法、寫作特色，對指導學生的習作是大有裨益的。⑤“……”省去了什么呢？（省去了許多不同的神態。）誰能用“有的……好像……”的句式補充一下？（有的微閉雙目，好像在養精蓄銳，作好下一場戰斗的準備；有的眉頭緊鎖，好像在深思著一件什么事情……）自評：模仿文中的句式練習說話，有助于培養學生遣詞造句的能力。⑥“此時，走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”作者為什么會有這樣的感覺？（因為兵馬俑太惟妙惟肖了，太逼真了，太栩栩如生了。）⑦近八千尊兵馬俑就有近八千種不同的神態。千人千面，無一雷同。真是神態各異。難怪，作者說（引讀）：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。⑧下面，就讓我們來讀一讀寫得也很精美的（四個排比分句，由四組輪流讀。）自評：由于以上的引導和訓練，此時，學生已把對課文的理解和感悟轉化為聲情并茂的誦讀。

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生們的實際生活太遠太遠了，再加上絕大多數學生沒有親眼見過秦兵馬俑，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，確實有很大的難度。所以，在課堂教學中適當地運用課件來幫助學生了解就顯得非常重要，這樣就拉近了時間與空間的距離，讓秦始皇陵兵馬俑似乎一下子處在一個我們觸手可及的地方。可是，在什么時候運用才合適呢？這是一個需要慎重對待的問題，否則，運用課件就會有“喧賓奪主”的嫌疑，偏離語文課的宗旨。在進行教學設計時，筆者曾就因為一段錄像在什么環節播放進行了反復的思考。起初，筆者打算在第二課時剛開始就播放，以此調動學生的學習熱情，但是，由于這段錄像的音樂、畫面太震撼人心了，很有可能讓學生的興奮點達到極至，從而無心于后面的學習。最后決定還是放在學習最后一個自然段前播放較為合適，因為這樣不僅有助于把整個的課堂氣氛推向高潮，而且學生已經有了對秦兵馬俑語言文字的感悟，現在，再有強烈的視覺沖擊，從文字到畫面，應該更符合小學生的學習規律。這一環節的設計如下：①過渡：面對秦兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支整裝待發兩千多年的秦國大軍吧！（放錄像）。②看錄像。③教師提問：佇立于秦俑坑前，你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？（看到戰士們一個個向敵人沖去……聽到“沖啊”的喊叫聲，敲著戰鼓的聲音……想到古代勞動人民實在是太了不起了……）④是啊，這些秦兵馬俑，完全是當年秦軍將士的真實寫照。我們今天站在秦俑坑前，就好像穿過了時光隧道，來到了吶喊聲聲的古戰場。⑤至今為止，秦兵馬俑博物館已接待了5000多萬人，其中還有100多個國家的元首。⑥出示元首的話，指名讀。“世界上曾有七大奇跡，現在秦俑坑的發現，可以說是第八大奇跡了。”——法國前總統希拉克。“秦兵馬俑的發現，是世界的奇跡，民族的驕傲。”——新加坡原總理李光耀。⑦（看大屏幕，齊讀§11。）我們要說：“秦兵馬傭惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”自評：在進行最后一段（文章的總結）教學之前，放一段有關秦兵馬俑的錄象，然后不失時機地問學生：佇立于秦俑坑前，你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？在多種感官的刺激下，學生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，目睹那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……事實證明，看完這段錄像，學生已被深深地震撼了，他們那發自內心的感悟，聽之令人信服；他們那慷慨激昂的朗讀，聽之令人動容。因為他們已經感受到中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，民族自豪感已油然而生。就在那一刻，筆者知道這個多媒體課件在這兒運用算是恰到好處了。