民族地方高校創新教育模式的探討

摘要：本文從校園內先進教育創新文化的建立，新的多樣化人才培養模式的建立，優秀教學資源的合理配置，教學硬件和軟件平臺現代化水平的提升，促進創新力形成的考核指標體系的制訂，創新教育管理和教學質量的監控等方面對民族地方高校的創新教育模式進行了一些探討。

關鍵詞：高校；創新教育；探討

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0015-02

我國從20世紀80年代中期就開始倡導培養創新型人才或創造型人才，國家主席胡錦濤于2006年1月9日在全國科技大會上宣布中國未來15年科技發展的目標：2020年建成創新型國家，使科技發展成為經濟社會發展的有力支撐。教育作為一種根據社會發展需要培養人才的社會活動，必將體現新時代的創新理念。創新英文是“innovations”，有兩種含義，一是指前所未有的，即創造發明的意思；二是將已有的東西予以重新組合、引入產生新的效益。而創造是指想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

創新型人才是指具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創新精神主要由創新意識、創新品質構成。創新能力則包括人的創新感知能力、創新思維能力、創新想象能力。創新型人才是國家與民族競爭力的核心要素，培養拔尖創新人才則需要創新教育和教育的創新。創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，是以培養創新人才為目標的教育思想與實踐體系。近些年我國對創新教育的認識有了較大提高，但還沒有從真正意義上把創新人才的培養放在首要和核心的位置，尤其是民族地方高校因各個方面條件的限制，創新教育的理念剛剛形成，而創新教育的實施還基本上處于起步的階段。

雖然目前國內外高校在創新教育實踐和創新人才的培養方面進行了大量的探索，也形成了一些共性特征，如：強調師生平等，充分發揮學生的主體作用；強調以學生為本，充分尊重學生的個性和志趣；強調探索求新，遠離墨守成規；強調開放交流，推進多種類活動、人員和方式相互交融；強調綜合創造，促使各種思想、觀念、原理、方法相融合；強調動手實踐，學、思、做、練相結合等[1]。但在人才培養的各個環節還未能真正落腳到“創新”二字上，在校園文化建設、人才培養方案、具體的教育教學改革、教學過程的實施、教學資源的配置、教育教學的平臺建設、人才的考核制度、教學質量的監控和考核等方面都還存在眾多亟待解決的問題，也正是這些問題的存在嚴重地阻礙了高校創新體系的構建和創新人才的培養。為此本文以湖北民族學院為例主要從以下幾個方面對民族地方高校的創新教育模式進行了探討。

一、在校園內建立先進的創新文化

黨的十六大報告指出：“當今世界，文化與經濟和政治相互交融，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。文化的力量，深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。”可見文化對人才培養具有非同一般的影響力，高等院校是先進文化的傳承地，先進文化是黨的先進性建設的靈魂，而先進的創新文化必將對創新人才的培養起到極大的推動作用。中國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，有些消極的傳統文化需要從價值態度和文化情感上去超越。在與教育關聯甚密的經學和中庸文化范疇里的思維模式對創新教育影響很大[2]。我校校長在學校的2012年工作報告中明確提出加強校園文化建設，積極構建和諧校園，并將2012年確定為學校的“校園文化建設年”，以此為契機要在大學里不斷宣傳創新文化，營造良好的創新氛圍，建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上、開放開明的、適合創新人才成長的校園人文環境，開展更多的創新活動，激發學生發明創造的科學熱情，全面推動校園創新文化發展，真正做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，以培養出更多的具有創新精神和創新能力的優秀人才。

二、積極探索新的多樣化人才培養模式

在人才培養目標上，要從單純培養“聽話”的人轉變為培養具有獨特個性和豐富創造力、科學的世界觀和人生觀、綜合化的知識和運用知識的能力、良好的社會責任感和道德感的人[3]。具有創新精神和創新能力的人才不可能在傳統的教育活動中大量涌現出來，不可能在過分重體系、重知識、重課堂、重記憶的教學活動中大量涌現出來，不可能在脫離社會、脫離實際的象牙塔中大量涌現出來[4]。因此，創新教育人才培養模式的改革就越發重要。我校從2011級開始全面開展大學生創新學分認定工作，進一步優化我校人才培養體系，創新人才培養模式，倡導和鼓勵大學生發展個性，激發和培養大學生的創新精神、創業意識和實踐能力，提高大學生人文素養、科學素質和藝術修養。創新學分是指學生在校期間，根據自己的特長和愛好獨立或在教師指導下參加學科競賽、科學研究、技能訓練及各類社會實踐活動，取得一定成果，經學校認定后獲得的學分。創新學分是本科學生畢業的必要條件，學生必須在一至七學期（五年制在一至九學期）取得8個創新學分，方可畢業。創新學分由科研學分、技能學分和實踐學分三部分構成。科研學分是指參加科技活動獲獎、主持研究項目、公開發表學術論文（論著）、研究成果獲獎、獲國家專利等所獲得的相應學分。技能學分是指參加學科競賽、文藝表演和體育競賽等獲校級及其以上獎勵所獲得的相應學分，以及獲得各類初級及其以上職業資格證書或專業技術資格證書所獲得的相應學分。實踐學分是指參加各類社會文化科技實踐活動取得優異成績并受到校級及其以上表彰而獲得的相應學分。

我校從2008級開始根據學生的具體情況實行了大學英語分級教學，取得了較好的效果，通過進一步的探索研究擬在其他基礎課程中進行類似的分級教學。學校圍繞園藝、應用化學、數學與應用數學三個國家級品牌專業建設，切實抓好高等教育綜合改革試點項目的建設工作，認真實施湖北省普通高等學校戰略性新興（支柱）產業人才培養計劃，積極探索應用型、創新型人才培養的有效途徑。

在教學組織模式上，應更加注重理論教學與實踐教學相結合，講授與探究，討論相結合，課內與課外相結合，傳統教學與網絡多媒體教學相結合，課堂與社會相結合，以取得更好的教學效果。

三、探索優秀教學資源的合理配置，提升教學平臺建設的現代化水平

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，所謂教學平臺是指為開展教學實踐使用的一系列軟硬件設施的統稱。硬件平臺包括教學實踐的場所（如教室、實驗室、產學研合作培養基地、操場等）課程、教材資源，教學設備等。我校現有省級基礎課實驗教學示范中心5個，有湖北省重點實驗室和湖北省人文社科基地各1個。我校2012年的學校工作報告中還明確提出了進一步加強校內外研究生創新教育基地建設，為研究生學術創新提供實踐平臺，大力支持校企合作的研究生培養基地建設，打造高層次創新人才的培養平臺。經過較長時間幾任學校領導的共同努力，不斷加大教學硬件設施的投入力度，使我校的教學基礎條件得到了極大的改善。但在加大教學硬件建設的同時還應重視教學軟件平臺的建設。教學軟件平臺包括先進的教育理念、豐富的網絡教學資源以及先進的制度機制和校園文化平臺[5]。應進一步加強我校教學資源共享平臺的建設，努力搭建教學資源共享平臺，加強網絡教學資源開發，實現優勢教學資源上網開放，增進師生信息交流，全面推進教學管理的信息化進程，完善大學生學科競賽項目管理制度，加強學科競賽基地建設，將學科競賽與學科專業建設相結合，探索建立“一院一賽”的考核機制，使我校的創新成果取得更大的突破。

四、改革考試評價方式，制訂多種考核評價體系

進一步改變“教育圍繞著考試而進行，通過了考試，達到一定分數，就達到了教育的目的”的教育現狀。為此需要根據課程本身的特點建立多種不同的、過程性的考試指標評價體系，如實踐要求較強的課程可增加實踐環節的比重，比如有的課程平時成績加上實踐內容的比例設置為40%甚至更高，有的課程就完全可以在實驗過程中或上機操作中完成考核，有的設計性較強的課程就可以通過設計作品的形式進行考核。在考試題型的設計上要盡量壓縮客觀題的比例，改變學生應考過程中“背書”的習慣，廣泛采用座談、辯論、案例分析、課題研究、社會實踐和撰寫小論文等形式對學生的綜合性、分析性、理解性、創造性的知識進行考查。避免出現現在很多大學生學習完全是為了以課程的及格為目的，出現考前千方百計要求老師“劃范圍、點重點”“大一的時候用一個月的時間來復習備考、大二一個星期、大三一天、大四就只需要一個晚上甚至一個小時”的現象。再就是我?，F已實行了學分績點制，平均學分績點=∑（課程學分×成績績點）/∑課程總學分，成績績點：成績大于等于60小于70為1，成績大于等于70小于80為2，成績大于等于80小于90為3，成績大于等于90為4；正常補考合格課程成績績點只記1，畢業清考合格課程成績績點只記為0.5，學生的平均學分績點必須要達到1.5才能拿到學位證。這樣就可以較為有效地避免很多學生無故或借故不參考正?？荚?，而指望補考或是畢業前清考老師給他送及格的現象，調動學生學習的積極性，促進學生能力培養和教育價值的實現，進而提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力。

五、進一步加強教學質量的管理和監督

教學管理是為了實現教學目標，按照教學規律和特點，對教學過程的全面管理，其根本目的是對教學質量進行監控，不斷改進和提高教學質量。我校教學質量評價中心要加大教學秩序檢查，教學質量檢查，教學信息搜集和反饋，教學考核評價和教學調研指導工作，制訂更加科學有效的教師評價體系，使學生的網上評價更加科學、規范、有效，并聯合學校的人事、教務、計財等部門使評價的結果直接與教師的評優、晉升、課時津貼掛鉤。加強督導，真正做到“以評促管、以評促建、以評促改、以評促進”。評價中心一方面要加強常規教學的督評活動，加強教學專家督導組的隊伍建設，依據監督反饋信息做出相應的管理措施，另一方面要開展專項督評活動，比如假期社會實踐調查活動、畢業論文工作的督評管理。

參考文獻：

[1]教育部中外大學校長論壇領導小組.大學校長視野中的大學教育（第三輯）[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]周麗莎.我國大學創新教育的現狀及發展對策[J].科學進步與對策，2004，（9）：125-126.

[3]余杰.國外大學創新教育的特點及其啟示[J].邵陽學院學報（社會科學版），2004，3（2）：113-114.

[4]鄭家茂，潘曉卉.大學創新教育呼喚人才培養模式改革的突破[J].江蘇高教，2008，（1）：83-85.

[5]教育部中外大學校長論壇領導小組.大學校長視野中的大學教育（第一輯）[M].北京：中國人民大學出版社，2004.