小學英語聽力的教學模式初探

摘要：在經濟全球化發展的浪潮中，世界各國之間的交流廣泛而深刻，英語作為世界各國普遍認可和使用的語言，其使用越來越頻繁，作用也越來越突出。尤其是我國成功加入世界貿易組織之后，在世界范圍內與其他國家的交流更加頻繁，國際貿易特別是對外貿易對英語的需求也與日俱增，鑒于此，未來社會中精英人才的英語水平成為衡量其能力高低的重要指標。而聽力水平的高低決定著正常的英語交流的便捷，因此，提高英語聽力水平尤其是小學生的英語聽力水平迫在眉睫。但是長期以來的應試教育機制使得英語聽力教學并未得到充分重視，加上我國現階段小學各科學業繁重，隨著年級升高，學生的聽說能力正逐年倒退，改變這種狀況必須對小學英語聽力的教學模式進行一定程度的研究，并對提高小學英語聽力的水平提出解決之道。

關鍵詞：小學英語；聽力；教學模式；提高

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0158-02

一、小學英語聽力教學過程中存在的問題

現階段，我國小學的英語聽力教學存在著諸多問題。首先，小學英語教學模式和教學方法相對落后和單一。傳統的英語教學中，教師和課堂是教學的中心，翻譯的教學方法最為常用，但是這樣的教學方法和教學模式抑制了小學生的積極性和創造性，極易導致他們對英語學習興趣的減弱。而對小學生來說，興趣是最重要的老師，在學習過程中發揮著的作用，失去了對英語的學習興趣也就失去了學習的動力。其次，由于小學生的理解能力有限，詞匯量的掌握也相對較少，當聽力中遇到困難時無法依據上下文推斷，在這種情況下聽力的障礙成為其學習英語過程中不可逾越的門檻。再次，小學生由于知識儲備欠缺，無法從理解講英語的國家的文化背景了解并掌握英語。除了上述因素之外，由于小學生的事物的認識水平較低，經常要依靠教師的指導，無法自己主動解決問題，而教師的教學模式單調而陳舊無法滿足學生的學習需求。在硬件設施方面，農村地區的學校往往缺乏相關教學設備，聽力教材和專門的聽力訓練更是微乎其微，這些地區的小學生在英語學習方面無法進行正常的聽力訓練，其聽力水平自然處于較低水平。

二、影響小學生聽力發展的因素

通過對上述問題的深入分析，加之對現實情況的了解，影響小學生聽力水平的重要因素有二。首先，在思想觀念上，傳統英語教學模式對聽力教學的忽視是制約小學生聽力水平提高的關鍵環節。在課程設置要求中，小學英語課堂教學時，需要有專門的時間使得小學生聽英語課文的錄音并且進行跟讀模仿練習。通過這一環節小學生的英語聽說水平得到了有效的鍛煉和提高。因此，做好這個環節教學工作對培養小學生的英語語感、語音、語調等起著至關重要的作用。但是現階段，對于大多數學校來講，在英語教學過程中并未對該環節的重要性有足夠的認識，因此，忽視甚至省略該教學環節的情況并不少見。其次，在小學生的成長過程中缺乏專門的英語聽力訓練環境和氛圍。雖然很多學校的小學課程中開設了英語教學這門課程，但是相對其他科目來說課時較少，由此，有限的課堂教學時間內無法充分進行英語聽力教學，然而在日常生活中，進行英語學習、鍛煉英語聽力的機會更是微乎其微。缺乏鍛煉聽力的環境使得聽力水平的提高也就成了無源之水、無本之木。

三、提高小學英語聽力教學模式的探討

1.重視英語教學中的聽力環節。針對現階段小學英語聽力教學沒有得到應有的重視的普遍狀況，要轉變英語聽力教學模式首先必須要提高對英語課堂聽力教學環節的重視度。英語的課堂教學應注重多元化的方式，力爭使學生的英語聽力能力能夠得到有效的鍛煉。在教學環節可以讓小學生聽錄音并提出問題使其用英文作答，也可以讓學生依據錄音的內容做出某些判斷。使得學生可以帶著問題去聽錄音，從而集中注意力，提高練習聽力的效率。其次，在聽力練習中教師需要仔細挑選與學生水平相適應的聽力材料，即選擇的聽力內容不僅要符合小學生的知識水平更要符合其心理特點，這種方式可以很容易地調動起學生的學習積極性。最后，在聽力練習過程中，教師應該做好指導工作。教師要結合小學生的知識水平和分析問題的能力提出其能夠接受并快速運用的教學模式，不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣。

2.創造良好的英語聽力環境，規范英語發音。在教學過程中，聽力環境和氛圍的創造培養至關重要，而聽力環境創造的基礎是學生必須有正確的英語發音。那么如何使學生掌握好語音呢？①要通過利用現有的教學設備進行持之以恒、循序漸進地聽力訓練，讓學生模仿錄音中本土英語的語調、語音尋找語感。對于聽力材料，教師除了給予適當的指導之外，還應該讓學生反復聽、不間斷地訓練，以此提高對英文語感的敏感度。②教師在教學環節應該對易錯或易混淆的音素進行深度辨析，尤其是對于易受當地方言所影響的音素，教師應特別地引導學生加以分辨，在聽力訓練中還應進行專門的練習，對于發現的錯誤應該及時糾正。

3.注重詞匯的積累，培養良好的閱讀習慣。英語教學屬于語言類教學，在教學過程中聽、說、讀、寫是不可分割的四個環節。聽力水平提高的出發點是詞匯的積累和辨識。教學環節應注重對詞匯的辨析，引導學生增加詞匯量。能夠準確地辨別一定數量的英語單詞，并在此基礎上理解語句、段落是英語學習的重要內容。朗讀是形成良好學習習慣的開始，學生在反復朗讀過程中，對于語音、語調、節奏、重音等都有了一定程度的了解，在理解的基礎上所形成的語感使得學生的印象更為深刻。在教學環節，教師應該有意識地培養學生的朗讀能力，一方面可以糾正其發音，另一方面又可以提高學生對英語的語感，進而提高其聽力水平。

4.了解英美習俗，滲透文化背景。語言是文化的一部分，想要學好一門語言必須對該語言背景下的文化有較為深入的了解。熟知英美國家的文化，對于英語聽力的提高舉足輕重。在英語教學過程中，教師應該適當地滲透英美等國的文化，讓學生明白，由于文化背景的不同，英語國家人們的衣食住行與我國有較大的差異，在言語表達方面也存在著一定的區別。這樣的方式可以讓學生學到更純正的英語，并加深其記憶。

參考文獻：

[1]黃冰.簡論英語聽力教學[J].教學與管理，2003，（2）.

[2]高忠信.大學英語聽力技能的培養[J].江南社會學院學報，2001，（2）.