探析高校體育俱樂部化教學的特點及意義

摘要：在以高校體育俱樂部形式進行體育教學普遍化下，本文通過現有的文獻資料進行分析，對俱樂部式教學與傳統體育教學進行比較分析，以及重點分析了高校體育俱樂部式教學的特點和對素質教學方法，以及高校俱樂部對學生體育興趣、競爭意識、合作意識和終身體育意識培養的重要意義，是高校體育教學模式改革的成功的基礎，也是培養大學生成為國家棟梁的必要條件。

關鍵詞：體育俱樂部；體育教學；素質教育；終身體育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當前我國的高校教育正在由應試教育向素質教育化轉變，這一極大改革領導并推動高校體育教學模式轉變。高校體育教育在西方和教育發達國家已經施行了較長的時間，其實踐充分證明高等學校體育教學實施俱樂部化教學制度完全符合大學生的生理、心理特點，對于培養大學生體育自我學習能力和在教學環境里面學習人際交往等極為有效。對于中國高校體育及俱樂部教學還是一個新生事物。我國的小學、初中、高中等體育教育偏向于學生的身體素質提高，而少于學生的運動項目的興趣愛好培養和運動習慣養成，高校體育俱樂部化教學模式是以俱樂部形式進行組織教學，即學生選定所學的項目和教師，教師制定教學大綱和計劃，在不受班級或年級限制的條件下，利用特定教學時間或課余時間，在各俱樂部進行學習和訓練的一種教學模式，正好彌補長期以來接受傳統體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學模式最大限度地滿足學生在興趣、個性和運動能力上的需要，為學生自學、自練和參與競爭、實現自我人生價值、培養競爭意識創造良好的環境和條件，對于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠的意義及影響。

2 研究方法

文獻資料法：查閱相關論文資料22篇以及專業著作，并同時通過網絡搜集相關信息，以求了解傳統體育教學存在的問題與當前高校體育俱樂部化現狀，以及對于高校俱樂部化未來發展趨勢等。

3 問題的分析與討論

3.1傳統體育教學存在的問題

長期以來，中國傳統的體育教學模式一直都是以教學大綱、教師為中心，由此產生了許多不良問題，嚴重影響了當代學生身心健康、個性和個人運動項目技能的培養和發展。在傳統體育教材內容中，主要以教學大綱中的競技運動項目為主要課程，很多學生既不感興趣，又不容易掌握，很被動地學習這些運動技術項目，從而造成了一切為了應付考試這一錯誤思想。由于傳統體育教材中很少有當前較為流行的體育健身運動項目，使得學生從中國的學生從小學、中學到大學一慣的傳統體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學生學不會、不想學最終失去學習的興趣，失去了對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

傳統的體育教學內容競技化十分嚴重，在很大程度上打消了很多學生想從休閑體育類進行學習和鍛煉的積極性，更談不上對學生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識這方面的培養。

在傳統體育教育模式下，學生的體育成績主要表現在“達標”上，體育課的教學目標、教學任務也表現在學生的“達標”合格百分比上。學生也會因“達標”為目標，很被動地接受體育課上課內容和單一的目標，對學生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學體育俱樂部的特點

自我的興趣愛好是進行運動鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學的最大特點就是讓學生根據自己的特點、自己的愛好和自身所具備的運動特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進行運動項目學習和體育運動鍛煉。大多高校俱樂部的教學特點表現在以某一項運動項目學習訓練為主，再擴展到傳統體育項目上的跑、跳、頭等一系列身體素質訓練，而又不會使學生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統體育課的乏味，真正做到了突出了某一項運動項目而又全面發展了學生的身體素質。

課堂上教師以教學內容以及學生在課堂學習中的注意事項和安全為主，和學生在教學中學生所需要達到的目標。因學生中有個別的個體差異，教師也可以針對這一些學生先進行運動技能評估，和這些同學共探討因運動技術掌握的差距來制訂不同的學習計劃和教學方式及進度，這樣不僅充分展現了教師對學生進行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學生對這項運動技術項目的教學方式和教學進度跟不上而失去信心和產生厭學感，同時又能使學生在學習中感受到俱樂部教學模式所提供寬松的教學環境，學生也能得到自己探索學習的機會，教師的教學能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學體育俱樂部教學

由于高校俱樂部現代化的教學管理模式，從而避免和解決了體育社團和學習和管理的幾大問題。通過俱樂部教學模式有效的管理經驗，健全的具有約束力的教學制度，從而替代了體育社團以“自我組織、自我培養、自我管理”這一實際效果不佳的做法，但俱樂部卻可以做到遇到了什么事情或問題，都能通過俱樂部健全的規章制度來解決問題。在俱樂部有序的安排下避免了在課外時場地人多、人員雜亂、場地擁擠從而容易造成學生在運動中發生運動損傷和傷害事故，也使得學校的運動場地和設施得到最大利用率。

俱樂部的教師也都全是經過專業學習和培訓，有著良好的教學經驗和管理經驗，把因愛好這一項運動項目而又普遍運動技術差的學生組織起來，進行統一的理論教學和技術指導，大大改善了社團因沒有專業教師或指導人員而亂玩一氣，卻不能從中學習到理論和技術這一現狀。高校俱樂部模式在學生成績評定這一方面也極大地改善了傳統體育成績評定單一性、學生只求考試過關的錯誤思想。傳統體育教育完全忽視了對學生的體育素養、體育意識、興趣、能力等這些對學生終生受益的素質進行培養和納入成績評定，使得學生從體育課結束體育運動就此結束。

體育課程俱樂部化可采用結果性評價與過程性評價相結合的辦法，不僅要看學生學期結束時的體育測試成績，也要看學生體育成績的提高幅度和認真程度，并從學生的體能、運動技能、學習態度、行為、情感和意志、合作和交往等方面對學生進行綜合評定。結果評價與過程評價結合起來是體育課程評價的一個發展趨勢，這是從應試教育轉變為素質教育的重要過程。在高校俱樂部學習最終評價方法和標準應是學習成績進步的幅度，這對調動學生的積極性和成績的提高都有非常重要的作用。學習結果是重要的，但更重要的是學習過程的本身。科學評價，重在激勵，學生的點滴進步都離不開自己的積極參與，充分運用評價結果來激勵學生，使每一位同學都能看到自己的進步和提高，從而養成體育鍛煉的良好習慣。

3.4高校體育俱樂部化的意義

教師可以通過學生在高校俱樂部平日里的學習和訓練中的運動能力的表現，從中選拔一批具有潛力和實力的學生進行重點技戰術培養，提高他們的運動技術水平，帶動其他學生積極向上的學習積極性。從而更大地增加了學生對體育運動的興趣愛好和掌握體育運動項目的鍛煉方式、方法和對體育鍛煉的積極性。

通過俱樂部體育教學中的比賽極大地滿足了學生的個性需要，因而，在教學實踐中表現出了極大的積極性，從根本改變了傳統體育教學的單調、乏味。通過比賽教學能使學生充分實現自我價值，充分發揮自我潛能，學生通過比賽進行比較，認識他人，認識自己。通過比賽交朋友，融入群體。比賽有個人的，也有集體的，要想取得勝利，學生就必須培養具有勇敢頑強、積極向上、勇于拼搏的精神和良好的身體、心理方面的素質。同時通過教學，使學生對運動技能掌握更加牢固，所學知識更實用，終生受益。

俱樂部體育教學培養學生意志品質的科學性還表現在體育教學的可操作性上，可以多種體育教學形式，廣泛的體育內容，以及多種競賽形式，有目的、有計劃地，從多個角度發展學生的意志品質，科學而有效地控制體育教學，培養和鍛煉大學生的意志品質。意志品質受到個人立場、觀點、信念等制約，充分表現出一個人行為的自覺性和果斷性，表現出克服困難的堅持性和自制性。

在高校俱樂部化教學中還注重對學生的終生化體育教育的工作。國家培養一個人才不容易，從小學到中學，直到大學要經過漫長的二十年左右的時間，而培養一名大學生到研究生到博士更需要更大的教育資金的投入。培養大學生成為人才是為了國家需要，也是為了國家為社會以及全人類作出貢獻。只有培養學生的終生體育意識，才能有效地保護對自身的身體健康，也才能有效地保護人才，使人才在社會和工作中能發揮出最大、最有效的工作狀態。俱樂部化的體育教學正是圍繞終生體育這一中心來實施體育教學，極大地培養學生的終身體育這一重要的意識，從而也無形地保護了國家人才。

4 結束語

在當今高強度工作普遍化中，大學生不僅要有聰慧的頭腦，更要具有合作意識、意志品質和強健的體魄，才能滿足高強度工作和生活的需要。大學俱樂部模式教學中看到大學體育從“應試教學”到“素質教學”這一重大的教學方式變革。高校俱樂部教學模式更顯現出“以人為本，素質教學，終身體育”等現代高校的體育教學特點，有利于充分發揮大學生的主觀能動性，有利于培養學生的體育興趣，培養終身體育鍛煉的習慣，有利于提高運動技術水平，擴大人際交往的關系。

大學體育俱樂部式教學是今后我國在普通高校體育教學的一大發展方向，它對高校體育有著重要的意義，也對在校大學生參與到體育鍛煉的意識培養有很大的意義。希望通過本文對高校俱樂部式教學的探討，能對已經實施或準備實施高校俱樂部式教學的各高校有所幫助，同時不斷地總結，逐步地完善。

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