新課標(biāo)的形勢(shì)下提高小學(xué)生的閱讀能力

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)是老師教學(xué)必須遵行的。新課標(biāo)最實(shí)質(zhì)的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交際活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都離不開(kāi)閱讀。閱讀能力是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想的能力。從小培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力意義深遠(yuǎn)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在新課標(biāo)的形勢(shì)下應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；興趣；方法；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0100-02

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提倡興趣閱讀

新課標(biāo)對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的以老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求老師必須進(jìn)行角色的改變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀后提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，小組討論，把小學(xué)生自己想要說(shuō)的文章的主要內(nèi)容用自己的化表達(dá)出來(lái)，然后老師再引導(dǎo)糾正學(xué)生把正確的答案總結(jié)出來(lái)。這樣既鍛煉了小學(xué)生閱讀思考分析能力，又提高了小學(xué)生的記憶力，從而增強(qiáng)了小學(xué)生提高閱讀能力的自信心。

1.營(yíng)造閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣”。小學(xué)是一個(gè)人文素養(yǎng)，高尚人格形成的關(guān)鍵期。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》是小學(xué)生必讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典，每三字一句，大多采用韻文，讀起來(lái)朗朗上口。非常適合小學(xué)生閱讀和背誦。老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生講述自己閱讀書(shū)籍后的感受，把書(shū)中講述的德孝等實(shí)用知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生們感同身受，增強(qiáng)閱讀的興趣。老師要每周都抽出固定的時(shí)間留給小學(xué)生自由支配充分地閱讀。慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成每天都會(huì)閱讀的好習(xí)慣，感受到書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。

2.學(xué)習(xí)榜樣，做小學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的榜樣，小學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)。我們偉大的毛主席說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。”毛主席的閱讀方法和學(xué)習(xí)精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)是小學(xué)生的第一任老師，也應(yīng)和小學(xué)老師一樣堅(jiān)持閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)生越來(lái)越聰明，說(shuō)教式的教育方式已經(jīng)不再實(shí)用。陪孩子一起閱讀，言傳身教，小學(xué)生更容易接受，會(huì)跟著老師和父母學(xué)習(xí)閱讀。榜樣的力量有助于小學(xué)生在和諧融洽的課堂和家庭中提高閱讀的能力。

3.故事的引人入勝，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生更主動(dòng)地閱讀。安徒生童話，傳奇故事，神話故事，英雄故事小學(xué)生一聽(tīng)到就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。中國(guó)之聲晚間的小喇叭少兒節(jié)目20多年來(lái)一直在給孩子們講故事，播音員聲情并茂的娓娓講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把小學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。書(shū)中的故事更有圖片，文字說(shuō)明，色彩搭配等增強(qiáng)故事的可讀性，吸引小學(xué)生去閱讀。老師要在特定節(jié)日和主題活動(dòng)中推薦小學(xué)生閱讀有關(guān)節(jié)日和活動(dòng)的書(shū)籍，讓小學(xué)生在閱讀中提高認(rèn)知能力。

二、特色閱讀方法，提高閱讀的速度和效率

1.略讀法。略讀就是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀文章的基本內(nèi)容、主要思想。這種一般適用對(duì)文章材料的第一遍閱讀。適用于語(yǔ)文考試中閱讀和寫(xiě)作的某種需要，總結(jié)閱讀書(shū)報(bào)的各篇章和各段的中心思想，學(xué)以致用。在略讀時(shí)，精神要高度集中，采用默讀的方式可提高略讀的速度。略讀時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，中心詞，有助于中心思想的總結(jié)。文章的中心思想一般在文章的標(biāo)題，開(kāi)頭或結(jié)尾中能找到。

2.精讀法。精讀是反復(fù)仔細(xì)地對(duì)閱讀文章做全面、精細(xì)、深入的理解。對(duì)待重點(diǎn)文章要集中精力，逐字逐句由表及里重點(diǎn)分析。需要精讀的文章，段落一般也是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，是最愛(ài)出小題大題的地方。對(duì)于重點(diǎn)段落先要理解每一個(gè)字的意思，從而理解每一句的意思，每一句貫穿起來(lái)才能了解整段的意思。對(duì)于重點(diǎn)文章則是分析研究各段的總結(jié)。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。老師引導(dǎo)小學(xué)生在精讀過(guò)程中最好要集中精力用眼看，用口默讀，用腦想，用心記，邊讀、邊用手對(duì)重點(diǎn)詞句，不懂的地方寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，做好標(biāo)記，重點(diǎn)分析判斷。閱讀時(shí)要找到文章的思路，先寫(xiě)的是什么，后寫(xiě)的是什么，明白作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)好的文章，段落，語(yǔ)句要加強(qiáng)背誦，以備不時(shí)之需，在考試和生活中看到就能用到。

3.速讀法。速讀是充分調(diào)動(dòng)左右腦的功能作用，發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢(shì)不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速對(duì)閱讀文章內(nèi)容知其概況。速讀是一種純粹運(yùn)用視覺(jué)的閱讀，是一種講求效率的閱讀，是最適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需求的閱讀。在生活節(jié)奏加快的現(xiàn)代可以做到用最少的時(shí)間獲得最大的信息量。老師從小就注重培養(yǎng)小學(xué)生的速讀能力已經(jīng)是讓小學(xué)生贏在了起跑線上。

三、小學(xué)生群體閱讀，感受閱讀的快樂(lè)

小學(xué)生老師編排閱讀課通常是把閱讀課放在兩門主課之間。小學(xué)生可以選擇專業(yè)課本閱讀也可以自主選擇自己感興趣的圖書(shū)閱讀，老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督查看小學(xué)生選擇的書(shū)籍，引導(dǎo)孩子選擇適宜的書(shū)籍閱讀。閱讀課上這種小學(xué)生群體閱讀的方式，可以方便老師與學(xué)生之間的交流，小學(xué)生閱讀到不理解的地方可以及時(shí)向老師提問(wèn)，讓問(wèn)題得到更快地解決。老師要營(yíng)造相對(duì)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，讓快樂(lè)閱讀運(yùn)用在小學(xué)生閱讀過(guò)程中。對(duì)于多數(shù)小學(xué)生普遍都認(rèn)為的疑難問(wèn)題，老師可以利用學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，采用分組討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，在討論中互助學(xué)習(xí)，總結(jié)出自己認(rèn)為正確的問(wèn)題結(jié)論。然后和老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，方便小學(xué)生記憶重要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題小學(xué)生有多種答案的題目，要引導(dǎo)小學(xué)生找出支持自己答案的理由，從而可以對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行辨識(shí)。這樣可以提高小學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

四、學(xué)會(huì)積累，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣

如果有一天一個(gè)小學(xué)生把閱讀看成和吃飯，睡覺(jué)一樣，都是自己每天都必須堅(jiān)持做的事情，（無(wú)論閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短），小學(xué)老師和家長(zhǎng)一定很高興，因?yàn)檫@名小學(xué)生已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了習(xí)慣，并且終身獲益。教學(xué)中，老師要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把文章中的好詞，好句記錄下來(lái)，對(duì)重點(diǎn)段落，好的文章默寫(xiě)。把自己閱讀后的感受寫(xiě)成讀后感。鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，不會(huì)的地方標(biāo)注出來(lái)。小學(xué)生有了疑問(wèn)，就會(huì)主動(dòng)思考，自覺(jué)地尋求答案。這個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程會(huì)大大提高小學(xué)生自我閱讀的能力。對(duì)于文章中敘述故事情節(jié)的章節(jié)，老師可以采取情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生表演出來(lái)，感悟作者所要表達(dá)的思想感情，提高小學(xué)生閱讀的感悟理解能力。小學(xué)生閱讀過(guò)程中所積累的文字，圖畫(huà)，特殊符號(hào)等記憶法也可以提高閱讀的速度和效率，尤其是在語(yǔ)文考試中可以節(jié)省很多時(shí)間。總結(jié)：閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱辛的過(guò)程，小學(xué)生自主閱讀意識(shí)還很差，需要小學(xué)老師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)和監(jiān)督。但我們堅(jiān)定地相信在新課標(biāo)良好的背景下，閱讀教學(xué)會(huì)更加開(kāi)放和更加具有活力，閱讀訓(xùn)練的目的會(huì)更明確，只要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法，注重快樂(lè)興趣閱讀，小學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有更大地提高。

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