高職院校思想政治理論課的教學創新研究報告

摘要：面對高職院校思想政治理論課教學的現有困境，我們將在理論教學上創新課堂教學改革，實踐教學上創新實踐教學培養方案及操作方法，考試方式上改革考試形式、拓寬考試內容，從而發揮思想政治理論課的德育主渠道作用。

關鍵詞：理論教學；實踐教學；考試方式；創新

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0117-03

思想政治理論課是高職院校德育工作的主渠道。目的在于幫助學生樹立馬克思主義信仰，中國特色社會主義信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。使學生做一個知識、能力上健全的人，思想、行為上健康的人。近年來，高職院校思想政治理論課教育教學的外部環境和教育對象都發生了一些新的變化，高職學生相對于普通高校學生，文化素質相對低一些，學習興趣不是很濃，而對思想政治理論課更是消極應對。面對思想政治理論課教學的現有困境，加強思想政治理論課的教學創新，提高實效性，勢在必行。

一、以問卷為基礎了解思想政治理論課的現狀及存在的問題

為了較全面地掌握思想政治理論課的現狀及存在的問題，我們課題組對多所不同類型的高職院校學生進行了抽樣調查，調查問卷的對象包括大一、大二兩個年級的高職學生，涵蓋了10所高職院校、50個系、85個專業的學生。采用抽樣調查的方式在大一、大二學生中發放調查問卷3000份，回收2890份，有效問卷2750份，占發放問卷比例的95.2%。

通過問卷我們了解到思想政治理論課教學現狀及存在的問題主要有：學生學習的興趣不高、認為思想政治理論課可有可無、現有的教材對他們來說有點難度、學生對馬克思主義理論感悟很少等。學生認為思想政治理論課教學更應該注重指導學生學會做人和做事，更愿意接受多媒體授課方式，需要更多的實踐教學的內容，希望思想政治理論課的教師多與他們交心，希望教師能理解學生、授課幽默風趣、方法多樣。

二、以思想政治理論課的現狀及存在的問題為基礎，創新思想政治理論課教學

我們課題組的全體成員在問卷調查的基礎上，結合召開座談會和個別訪談等方式，了解和掌握了高職學生學習思想政治理論課的態度、想法、學生對理論課教學的期望、對老師的要求及建議等第一手的資料，并在此基礎上進行了認真分析和研究，我們將從理論教學、實踐教學和考試方式上進行教學創新，讓思想政治理論課發揮不可替代的作用。

（一）理論教學上，創新課堂教學改革，提高教育教學效果

1.教學內容上求新求真。高職院校思想政治理論課的教學內容涵蓋了《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程，內容涵蓋了理想、道德、法律、國家和黨的發展建設、改革開放及國內外形勢等諸多方面內容，我們要根據高職生的學習和思想實際選擇學生愿意接受和易于接受的內容和材料，達到教育和教學的雙重效果。

比如，我們在學習《思想道德修養與法律基礎》中人生觀內容時，列舉教學內容的支撐材料分成幾類，有甘于奉獻的科學家居里夫人和我國的兩彈元勛鄧稼先，有一線工作的模范李素麗和徐虎，有自幼失去雙臂戰勝自我的達人秀冠軍劉偉等，從不同時代、不同角度給我們的學生展示了人生價值實現的目的和意義，讓學生真實地感受了人生是現實的，更是充實的，目標即在我們眼前。只要不斷努力進取，我們的人生就是有意義和有價值的，又得到學生的認可和肯定；學習愛國主義部分內容時，針對學生的實際我們選擇了古代、近代及現代不同時期的愛國事例及人物，讓學生真正感受到天下興亡，匹夫有責的責任意識，激發學生的愛國主義情感，報效祖國的信心和決心。學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中改革開放的內容時，結合改革開放的偉大成就，讓學生體會和感受改革開放的偉大意義，珍惜祖國改革開放給予我們的機遇，要努力使自己成為有用的人才，并在將來的社會生活中發揮應有的作用。

2.教學方法上新變結合。教學方法的創新是關系教學效果的關鍵環節，其目的是通過選擇最優的教學方法，適當地變換使用多種教學方法相結合，讓學生更有效地接受教學內容。

在理論課的教學中除了運用講授法、討論法等傳統教學方法外，教師還結合現代教學技術，運用多樣的教學方法及手段以增強教學效果。案例教學是最頻繁采用的方法。

案例教學法——是指通過典型的案例組織課堂教學，讓學生對案例進行認識、質疑、討論和分析，最后在教師的引導下悟出一般性的道理或原理來，從而提高分析問題和解決問題的能力的教學方法。俗話說：“千言萬語，不如一個好例子。”這在任何一門課的教學中都是適用的。例如，我們在講授《思想道德修養與法律基礎》第三章領悟人生真諦創造人生價值的內容時，針對我們高職學生的學習及年齡特點，選取了感動中國十大人物洪戰輝的事跡并附加了頒獎視頻資料，洪戰輝是河南西華人，家庭貧困且屢遭變故，在高中階段曾一度輟學。但他卻十二年如一日撫養一個被遺棄的小女孩，視其為親妹妹，并用打工所得供其讀書。洪戰輝在艱苦的生活中自強不息并考上了大學。面對生活，他始終堅信：人，無法自己選擇命運。但是，人可以改變命運。尤其是頒獎晚會上，他說道：苦難并不是我們博得別人同情的資本，奮斗才是最重要的。所以感動中國委員會授予洪戰輝的頒獎辭是：洪戰輝——當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強。今天，他仍然文弱，但精神上他從來都是強者。他的事跡與我們的學生產生了共鳴，看完洪戰輝的事跡后，很多學生淚流滿面，借著這個氛圍，我們進行了一場生動的討論，如果你是洪戰輝，你會做出什么樣的選擇呢？我們的同學都有感而發，認為應該做一個有為的高職生，要從現在做起，從點滴做起，做一個對社會有意義的人，去真正實現一個人的人生價值。

在此基礎上，還運用影像資料法、課堂討論法、演講法、文獻法等，極大地調動了學生學習的主動性和積極性，提高了思想政治理論課教育教學的效果。

（二）實踐教學上，創新實踐教學培養方案及操作方法，提高學生分析問題和解決問題的能力

通過《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》課的實踐教學，主要培養高職生認識問題、觀察問題及解決問題的能力，使他們在社會實踐中不斷提高，把認知悟化為行為的能力。了解國內國際的發展形勢，提高認識能力，培養創新能力和解決問題的能力。在通過實踐教學培養和提高高職學生的這些能力時，教師更要圍繞課堂教學的知識、能力目標，有目的、有計劃、有針對性地設計實踐教學的能力目標的培養方案，用掌握的理論知識指導他們的實踐活動，從而將課堂理論教學與實踐教學這兩個教學內容有機地融合起來。

1.在校內，充分設置并運用第二課堂，以辯論、演講、專題講座等各類校園文化活動來升華思想政治理論課的課堂教學內容。

以第二課堂為載體充分利用“五·四”青年節、黨的生日、國慶節、一二·九等重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，做一個講座、開展一次演講比賽等唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律。使學生在活動中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。以感恩節為話題，開展感恩實踐行動，算一筆感恩帳、講述一件感恩事、制作感恩卡片、寫一封愛心家書等活動，并擴充感恩老師、感恩同學、感恩朋友、感恩社會，激發學生的感恩意識，從而提高道德意識和社會責任感，又提升了學生對社會、他人、老師、朋友及父母的理解和寬容度。

2.在校外，進行調查、參觀、訪問、自愿服務等貼近生活實際、體驗民生民情，感受真情實感，從而提高自覺關心國家、社會和他人的意識，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀等，提高分析問題和解決問題的能力。

高職生通過社會調查、生產勞動、志愿服務、勤工助學和頂崗實訓等形式，能相對獨立自主地運用理論知識解決實踐問題，把理論知識融于實踐活動中去，這樣充分調動了學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，又增強了學生主動去服務社會、了解社會、體驗社會生活的意識，提高了認識社會、觀察社會、了解問題和分析問題、解決問題的能力，從而實現知與行、理論與實踐的有機統一。既培養了高尚的情操、提高了道德素質、增強了法律意識又強化了獻身社會的精神情感。實踐教學中制定切實可行的教學方案，確保每一個學生都能參加實踐活動。通過建立社會實踐基地，開展社會實踐活動對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義榮辱觀教育，培養學生良好的思想道德素質和社會責任感，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）考試方式上，創新考試形式、拓寬考試內容，培養提高學生的思想政治覺悟和解決問題的能力

考試是教學活動中的一個環節，是檢驗和考查學生學習狀況的一個重要指標。從某種程度上說，考試就是一個風向標。通過考試革新可以更好的更新教師的教學理念，提高學生學習思想政治理論課的積極性和主動性，進而在高職生思想政治教育方面發揮更大的作用。

1.把握思想政治理論課考試的導向。注重考試的導向作用可以有效提升學生學習的主動性和積極性，提高學習思想政治理論課的學習效率，并通過考試加深對思想政治理論課的認識和認知的程度，特別是提升他們運用所學習的理論知識去理解現實問題、認知現實問題。以便于更有效地校正學生內心中認知的偏差與錯誤，有益于調整學生的不良心態，培養正確的行為規范、職業道德素養以及科學的世界觀、價值觀和人生觀等。

2.拓寬思想政治理論課的考試的內容范疇。考試不僅要把握導向，更重要的是要更新拓寬考試的內容，因為它才是決定考試改革的關鍵。只有不斷更新拓展和拓寬內容、調整思路，不斷進行積極有效地探索，才能抓住學生的“心”，避免考試改革“換湯不換藥”。

思想政治理論課考核應融合于教育教學的全過程。教學中既要看學生“怎么說”，更要看學生“怎么做”，突出學生的能力培養，切實發揮思想政治教育主渠道的作用；通過考試改革，調動思想政治理論課教師能夠融合到學生中、融入社會生活中，引導學生用所學理論去解決和解釋各種社會問題，學會做人、做事；利用考試激勵學生的求知欲和上進心，使學生關心發生在自己周圍的事情，積極自覺參加各項活動，從而促使學生嚴格要求自己、努力提高道德水平并把正確的認知轉化為實際的道德行為。更多的提高學生的政治覺悟、思想水平和理論功底，培養并增強辨別是非曲直的能力，

3.改革思想政治理論課的考試形式。改革考試的形式，一方面是變革考試的組織形式，另一方面是變換試卷的命題內容。

首先，應該打破單一的一卷定終身的考查方式。我們嘗試采用多種方式進行考試比如小品表演、主題辯論、制作課題作品、情景體驗等。這些考試形式的變換，一方面可以激發學生應試的興趣，同時也能夠調動學生學習的主動性和積極性，進而提高學生認識問題、理解問題、分析問題和解決問題的能力，改變學生備考過程中死記硬背的習慣。其次，改革考試命題的內容。改革考試命題的內容是在保留傳統筆試形式的前提下，對考試的命題內容進行全面調整。一方面減少客觀題的比例，另一方面擴充主觀試題的數量。客觀試題可以考查學生對基礎理論知識的掌握情況，不能輕言放棄，但必須限制其在試卷中的比例；同時，也可采用材料分析題、開放性問題和撰寫體會小論文的形式進行考查。其中材料分析題實際上可以考查學生的多方面能力，如分析問題、理解問題、搜集信息和解決問題的能力、增強對社會現實生活的關注程度等。而開放性問題，可以觸動學生開發思維的亮點和創造性的見解，提出對社會問題的解決思路與辦法等，既考查了學生的基礎知識，又富有創新理念，有利于培養學生的開拓性思維。最后，體會小論文試題，可以全面考查學生的各方面的能力，考察學生邏輯思辯能力、觀察與分析社會重大問題的能力；還可以檢驗學生的學習態度，充分展示學生個體的個性和才華。這本身就是自主學習，期間要研讀教材的有關內容，要看參考書，要上網，這種自主學習的效果不是做兩道思考題所能比的。

總之，思想政治理論課的教學創新，對教師提出了更高的要求，教師要做到愛崗敬業，轉變觀念，改進方法。但對學生的成長、成才就是意義非凡了。提高了高職生學生自主學習的積極性和主動性，培養了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的思想政治覺悟，真正實現了教學以學生為本，發揮了思想政治理論課在思想政治教育中的培養學生和教育學生的不可替代的主渠道作用。

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