機械類專業(yè)知識課的教學方法與藝術(shù)

摘要：本文針對職業(yè)教育機械類專業(yè)的學生在學習專業(yè)課程中感到枯燥無味的現(xiàn)象，闡述了課堂教學的技巧，把枯燥乏味的專業(yè)知識變?yōu)樯鷦拥慕虒W內(nèi)容，就得采用有效的教學形式、方法和教學藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學；方法；藝術(shù)；表演

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0048-02

專業(yè)知識課的教學是高等職業(yè)技術(shù)學校機械類專業(yè)教育的中核心環(huán)節(jié)。機械類專業(yè)學生覺得專業(yè)課程枯燥無味，如同嚼蠟，這是一個不爭的事實。然而要把枯燥乏味的專業(yè)知識變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W內(nèi)容，就得采用有效的教學形式、方法和教學藝術(shù)。

一、教學方法的運用

1.講授法要善于運用啟發(fā)式。講授法是專業(yè)知識課最基本的，也是最重要的教學方法。在運用這一方法時，要打破傳統(tǒng)的灌輸式的局面，而變?yōu)榫哂袉l(fā)式的講授。啟發(fā)式講授法的核心是在于教師從學生實際出發(fā)，采用各種有效的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，啟發(fā)引導學生通過思考、判斷去理解、去掌握教師講授的知識。啟發(fā)式講授法的內(nèi)涵是：一要啟發(fā)學生“溫故”而“知新”，將新舊知識有機地聯(lián)系起來。如講授發(fā)電機的原理課時，就要聯(lián)系物理學中已學過的電磁感應(yīng)定律的具體應(yīng)用。這時，老師利用提問或回憶的方式，首先鞏固電磁感應(yīng)定律的知識，然后再結(jié)合發(fā)電機的結(jié)構(gòu)，說明發(fā)電機發(fā)電原理。這樣，學生不僅復習了基礎(chǔ)知識，而且易于靈活運用專業(yè)知識，還學會了如何利用基礎(chǔ)知識解決專業(yè)問題的方法。二是運用形象化教學進行啟發(fā)，對擴大學生的思維和視野，幫助學生理解難點和重點會十分有效。如講授《機械制圖》中正投影這一重要概念時，可先舉出學生熟知的形象化例子：“一輪紅日從東方升起，一隊運動健兒迎著朝霞奔去，在他們的后面出現(xiàn)了一個個長長的影子，這些影子就是運動員在大地上的投影?！钡窃凇稒C械制圖》中，要求能完整、準確地表達物體真實形象化的比喻：“在日當中午的時候，在平整的操場上擺平一張桌子，地面上會出現(xiàn)桌面的影子，由于這個影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個影子就是桌面在操場上的正投影?！比且嗷l(fā)教學。相互啟發(fā)教學是指由于學生之間對教師講授內(nèi)容理解程度不同，以學生理解的思維反饋給老師，進行再探討、再啟發(fā)的教學方法。四是要采用比較法。在教學過程中，對專業(yè)知識進行對比，有利于學生思維的擴充，有利于對縱向知識的鞏固和橫向知識的聯(lián)系。

2.探究式教學要引人入境。在專業(yè)知識課的課堂教學中，探究式教學也是一種常用的教學方法。所謂探究式教學是指教師在講課過程中，從學生的實際情況出發(fā)，有目的、有計劃地帶學生去探究知識，使學生在教師的引導下，將自已置身于一個即將涉及的一個未知領(lǐng)域，通過自己思考、消化、得出結(jié)論。例如在《機械基礎(chǔ)》課中，講授軸的分類時，通常的做法是把軸按受載情況分為轉(zhuǎn)軸、心軸和傳動軸三類，然后再舉一些工程實踐中的例子加以說明，這樣講課比較平淡，不能激發(fā)學生的學習興趣。如果采用探究式教學，可以首先舉一些常見實例；車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動軸等，教師在舉完例子后，不再繼續(xù)講解，而是引而不發(fā)，讓學生自行分析這幾種軸的受力變形特點。在分析過程中，教師要及時引導學生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結(jié)歸納學生分析結(jié)果之后，再引出關(guān)于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好。因為這些概念里面包含了學生思維勞動成果。

二、教學藝術(shù)的運用

1.何為教學藝術(shù)。一個既講究教學方法，又講究教學藝術(shù)的教師，更能產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導力等藝術(shù)魅力，把學生帶進引人入勝、欲罷不能之境界，讓學生們在一個快樂、舒心的氛圍中學習，從而獲得最佳的教學效果。運用教學藝術(shù)可以產(chǎn)生啟迪效應(yīng)，震撼效應(yīng)、感染效應(yīng)等。教學藝術(shù)在具體地教學活動中，表現(xiàn)為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式、技巧所產(chǎn)生的審美趣味；意趣是指教學中思想內(nèi)容所產(chǎn)的審美趣味；情趣是指教學中的情感內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味。三種審美趣味形態(tài)的巧妙結(jié)合，產(chǎn)生了上述教學藝術(shù)效應(yīng)?？梢?，教學藝術(shù)的本質(zhì)是一種美感效應(yīng)，是教師循循善誘著學生進入專業(yè)知識海洋的美學力量。

2.“表演”藝術(shù)與教學的完美結(jié)合。作為一個機械類專業(yè)知識課教師，想要把課堂教學做到引人入勝，就要以“表演”的方式進行教學，以“表演”的思維訓練教學。表演教學訓練從以下幾點入手：

（1）學會“亮相”的技巧。“亮相”是戲劇中的術(shù)語。在課堂教學中，第一個章節(jié)的開始，都應(yīng)有一段“前奏”，這個“前奏”就像“亮相”一樣，一是“亮”出教師本人，二是要“亮”出教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和教學要求，抓住“前奏”這個時機是很重要的。通過“亮相”宣染課堂氣氛，創(chuàng)造出具體生動、獨特的情境，讓學生在這情境中毫無阻礙地接受知識，達到最佳的教學效果?！傲料唷笨梢愿鶕?jù)不同課程、不同章節(jié)的內(nèi)容、不同學生的情況，選擇不同的方式：一是感染式，教師經(jīng)過精心設(shè)計，用生動、形象的講述，感染學生進入課程的“勝境”。二是設(shè)疑式，教師上課一開始就提出打動學生心靈的問題，隨著教師解答這些問題，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。三是解疑式，在講某門課或某一章節(jié)前，針對學生對所教內(nèi)容存在的片面的、不正確的影響學習積極性的觀點，對解疑的方式引導學生正確認識授課內(nèi)容，啟發(fā)學生學習積極性。四是引入式，專業(yè)知識課教師對貫穿本課程的核心概念，應(yīng)通過生動事例，把學生引入一種追求知識的境界。

（2）合理運用“眼神”。在課堂教學中運用眼神的幾種方法：①“明亮”的眼睛上講臺。教師上講臺之前，即使是身體不好、情緒不佳，也應(yīng)提起精神、堅定信念，用坦蕩自然的眼神，讓學生觸目心熱，輕松愉悅，無疑會大大提高教學效果。②以眼神配合語言，表達教師的感情。③以視線收集學生反饋信息。在課堂教學中，以視線環(huán)顧整個教室，可以了解學生的心理反映，檢驗教學效果。

（3）“動作”要有藝術(shù)。直觀、演示教學是專業(yè)課程中常用的教學手段。直觀教學遵循“實踐—理論—再實踐”認識規(guī)律，按感知與理解相結(jié)合的原則，結(jié)合直觀的實體，如實物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術(shù)術(shù)語、工藝過程、原理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述學生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會收到事半功倍的效果。在運用直觀、演示的表演教學法中，教師可以模擬小品演員、魔術(shù)演員等動作加以渲染課堂，以吸引學生的眼球。從而加深對專業(yè)知識的理解，激發(fā)學生的求知欲望。

（4）“語言”要與時俱進。教師的課堂語言應(yīng)該具有較強的號召力、飽滿的激情、嚴密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動、趣味、幽默而富有啟發(fā)。筆者這里說的是，教師也應(yīng)在恰當時機說一些時流語言、網(wǎng)絡(luò)語言，比如：“給力、Hold得住、不放棄不拋棄”等，這些能與學生產(chǎn)生共鳴效果，走近學生的生活。

課堂教學是學校普遍采用的一種重要教學方式，充分掌握和發(fā)揮專業(yè)知識課的課堂教學藝術(shù)是教師的重要基本功之一。專業(yè)知識課課堂教學藝術(shù)應(yīng)遵循的原則：一是感情原則，即熱愛原則。專業(yè)知識課教師對所教專業(yè)和所教內(nèi)容要有深厚的熱愛之情，并把這種情感染給學生。同時，對所教的學生要有深厚熱愛之情。沒有這兩個熱愛之情，不可能追求教學藝術(shù)和發(fā)揮出應(yīng)有的水平，即使有好的教學藝術(shù)也難以運用和奏效。二是激勵原則，就是充分調(diào)動學生學習積極性的原則。教師的教學能否成功、學生的學習能否取得成效，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學生的學習興趣和欲望，調(diào)動學生的學習熱情，并產(chǎn)生相應(yīng)的學習行為。三是律己原則，就是教師嚴格要求自已的原則。關(guān)鍵在于教師的主導作用，嚴格要求自己，根據(jù)實際情況，運用自己的教學藝術(shù)去調(diào)動學生學習積極性。

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