本科生導師制度實施路徑的思考

摘要：大眾化高等教育時代，對于個性化教育改革模式的探索是一種全新的、富有挑戰性的教育課題，既滿足了學生們不同目標追求的需要，又符合培養應用性、國際化人才的趨勢，于是本科生導師制油然而生。本文重點探討了本科生導師制度在高等教育個性化教育改革模式中應如何實施，總結了本科生導師制的形式、職責和權利。

關鍵詞：本科生導師；實踐形式；職責；權利

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0004-02

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：教育工作中“必須堅持改革創新，創新人才培養模式，深化辦學體制改革，深化教育管理體制改革”。以高等教育為例，我國的大學教育體制主要采取專業人才培養模式，采用“生產線”式的培養流程，這種缺少靈活性的高等人才培養方式顯然與目前我國的知識型、創新型的經濟發展趨勢不符。那么，如何在高等教育中創新人才培養模式？解決策略之一就是按照學生的興趣、能力、特長、基礎等個性化指導，實行本科導師制。

我國長期以來的導師制，主要是針對研究生教育的，例如博導（博士研究生導師）、碩導（碩士研究生導師）對學生的學術性指導。而本科生導師制是由指定的教師對在讀本科生的學習方法進行指導、思想進行引導、生活予以幫助和關注的具有個體針對性的、全方位指導的教育方法，目的是使本科生更好更全面地成長和成才。

那么本科生導師制度究竟應該如何執行？本科生導師究竟應該做什么?本科生導師應享受哪些權利?

一、本科生導師制的實踐形式

本科導師制改革了傳統本科生（以班級授課制為主的）教學方式的發展趨勢，在師生之間建立了一種“導學”關系，直接對本科生的思想、學業等進行輔導、引導和指導，最終目的是形成優秀人才脫穎而出的生機勃勃的格局。我國目前本科生導師制擁有多種實踐模式。不同的學校按照其學生特點、學校環境、師資條件不同，采取不同的實踐模式。

按照指導時間長短，可以將本科生導師分為全程導師和年級導師。全程導師制對本科生四年大學生活給予全程指導，從入學到畢業給予學生學業、思想、生活、就業的全程輔導。而年級導師是指對本科生的四年大學生活的關鍵時期給予引導，比如學?？梢栽诖笠唬磳W生剛入學時配備導師，讓學生盡快適應大學的生活和學習；在三四年級時為學生配備導師，對學生即將面臨的就業、考研和出國進行引導和準備。按照導師工作范圍，可以分為綜合性導師和特定范圍導師。綜合性導師是導師對學生的思想、學業和生活全面指導；而特定范圍導師是指導師對于某一特定領域予以指導，比如學生的科研活動、學生的思想政治教育、學生的職業生涯、學生的社團活動等某一領域內給予學生專業指導。按照培養對象劃分，可以分為全員導師制和特定學生導師制?！叭珕T導師制”指學校為在讀所有的本科生配備導師。特定學生導師制是指學校只為部分特殊學生配備導師，比如優秀學生導師制下，學校選拔部分思想政治素質好、學科基礎扎實、學習能力強的本科學生，對其進行單獨的導師制培養，為他們脫穎而出創造條件。擔任優秀本科生的導師應在充分了解優秀本科生的學習基礎、特長、志趣等因素的基礎上，制訂出切合實際的有針對性的培養方案。按照培養主體劃分，學生導師又可分為全員導師和專業導師。專業導師是指在為學生選擇導師時。按照學生的專業，指定該專業任課老師輔導該專業學生，這種方法的好處是，學生能夠得到切合該專業的、針對性強的專業化輔導，導師不僅能對學生學業起到較大幫助，而且在學生未來就業、考研等方面也能起到專業化的輔導作用。但弊端是專業老師的負擔較重，在學生較多的情況下，可能不能為所有學生配備導師。反之，全員導師則動員學校全體在崗員工，比如教學、科研、教輔、教學管理人員全部擔任導師，雖然導師專業性可能不夠強，但指導數量和指導深度能夠大大提高。

二、本科生導師的職責

本科生導師制是一種源于英國牛津的本科教育方法，長期以來，導師制都被譽為“牛津皇冠上的寶石”。近年來，導師制作為一種精英化教育方式，在我國逐漸引入和興起。但這一制度仍在建設和完善之中，這一制度中亟需明確的問題之一就是本科生導師的職責范圍。導師在指導本科生過程中，究竟應該承擔什么樣的職責？

由于導師制實施的主要目標是“了解學生，幫助學生成長”，所以我們首先必須關注大學生在學期間的主要矛盾是什么。我國大學生發展中幾個重要的急需要解決的問題是：①應該提高本科生對于大學生活的適應性。這要求學校解決大學生初入學校時，對于大學環境、學習方法、集體生活等方面的適應性問題。②應該普及本科生的專業常識。大學生普遍對于其專業培養計劃、專業課程設置及架構不了解，對于選課、個人學習計劃、未來職業規劃制定等方面迷茫，學校應該加強這些方面的專業指導。③應該提高本科生的專業能力。大學生普遍缺乏研究能力和創新精神培養（例如缺少學生專業興趣的培養、專業文獻的閱讀與理解能力、參與進行課題研究的能力、專業文章的撰寫與表達能力等），而這些都是學生未來能夠成為該專業精英或者進一步深造的必備條件。④應該提高本科生對社會適應能力和情商。由于這一代大學生普遍是獨生子女，在父母庇護下，缺乏處理與他人、與社會關系的技巧。其次，大學生很多缺少自控能力，缺乏計劃性，比如沉溺于網絡。再次，面對困難、壓力和挫折，承受能力較弱。所以學校應該通過各種方法糾正學生的不良習慣與情緒，培養正確的價值觀與人生觀?；谶@些要求，導師的職責應該包括以下幾個方面：

1.學業上，言傳身教，并按照學生的個性與特長，對學生選課、專業發展方向選擇、學習方法、研究性學習方面進行指導；

2.生活中，每學期初必須與學生見面，每月與被指導的學生面談不少于一次；通過與學生經常性的溝通，及時發現學生的問題與困難，并積極及時地幫助學生解決。

3.思想上，關心學生的全面素質提高，幫助學生樹立正確的人生觀和學習態度；以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養目標的轉變。

在具體執行策略上，基于各年級學生特點，導師在學生不同時期應該采取不同的指導原則：

在大一、大二期間，導師主要對學生進行全面的基礎性指導，包括學習、生活的各個方面。在這個時期，不需用進行太深入的學生本專業的專業化指導，只需要對學生的專業知識進行普及，讓學生對高年級的專業學習有所了解即可。同時，導師們可以通過嚴謹的治學態度、深厚的學術素養在與學生的交流中影響和感染學生。

而在大三、大四時期，學生開始接受全面的專業化教育，導師可以按學生個性化學習的需要，對指導內容進行調整，對學生進行更專業化的指導。導師在這一時期應該基于學生的專業特點，結合學生特長、興趣與未來職業規劃，幫助學生進一步修訂學習目標與計劃，培養學生的專業問題解決和創新能力。

在具體指導的方法與內容上：

第一，做人方面，導師可對學生進行：①科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養（如通過引導學生閱讀中外經典作品，在導師組織的討論中進行培養）；②愛國主義精神的培養；③時事政策宣傳教育；④公民素質教育。第二，做事方面，導師可以：①通過對學生在具體的學習、生活、交往中存在的問題分析，幫助學生初步把握正確的學習、工作、人際交往方法和原則；②導師個人以嚴謹、認真的工作態度和工作作風影響和引導學生；③以典型人物、事跡為例，培養和激勵學生求真務實的工作態度和認真做事的精神；④幫助和指導學生進行社會實踐活動，鍛煉學生的做事能力。

三、本科生導師的權利

1.加強對本科生導師的專業化指導。從前文的論述可知，本科生導師的職責包含多種包括生活幫助、專業輔導、職業生涯指導、心理輔導等，職責范圍之廣，超出了高校一般教師的知識領域，為了幫助本科導師更好地完成指導工作，讓導師能夠更好地承擔多方位職責，專門培訓將成為不可避免的事情。通過培訓，增加導師們的指導技巧，更好地培養導師們的人格魅力，提高導師指導的水平和質量。

2.減輕本科生導師負擔。目前我們對于本科生導師制功能提法要求有些泛化，使得本科生導師制實施可能達不到預期的效果或者會增加導師的工作負擔，因此我們必須從理論上找出導師制的核心職能是什么，導師的有效指導方式是哪些。這一方面減輕了導師工作壓力，另一方面提高了導師的工作效率，減少導師的無效指導行為。其次，學校應向學生闡明導師的職責范圍。校方一方面要指導學生要充分利用導師制度，真正發揮傳道、授業、解惑的私人導師作用，另一方面應該要求學生把握好導師工作范圍，不能任何事情都找導師，要尊重導師，要明確導師的工作時間、指導方式和內容。而導師在解決學生問題時，不要就問題解決問題，而是教會學生正確適當的解決問題方法和技巧，關鍵是“授之以漁”，鼓勵學生獨立思考，舉一反三。再次，班主任、輔導員還是不能缺，應該實行“多導制”，以便給那些教授導師們一個寬松的環境，讓他們把有限的精力真正花在刀刃上。

最后，對于本科生導師制中普遍存在的導師工作量過大的問題，還需要減少每個導師所指導學生人數，這樣也才能保證每位學生接受個別化指導的質量。

3.增加本科生導師激勵。由于高校本科生眾多，一個導師往往要帶上數十名，甚至幾十個學生，而且本科生一般專業能力較低，問題較多且問題內容分散，本科生導師工作量較大。再加上本科生導師往往由專業老師兼任，老師們在繁重的教學科研任務之余還要背負這一繁瑣的任務，這就占用了老師大量時間，影響了老師擔任導師的積極性。所以學校需要采取適當的激勵方式，比如按照指導學生人數，增加教師的報酬，給予一定的福利。但同時考慮到學校的經濟壓力，學校也可以考慮把本科生導師作為教師年度考核、職稱晉升、職位聘任的一個加分項或必備條件。本科生導師制是我國高校一套正在建設中的制度，一方面我們應該借鑒國外先進經驗，另一方面我們也應該基于我國高校和學生的實際情況，走出一條符合我國實際的本科生導師之路。

參考文獻：

[1]本科生導師制初探[J]. 西南大學教育學院，2007，（10）.

[2]陸興華.不拘一格育人才 我校全面推行本科生導師紀實[J]. 浙江大學報，2002.

作者簡介：季皓（1980-），女，江蘇，北京聯合大學商務學院，副教授，博士，主要研究方向：財務管理、高等教育；朱傳華（1963-），女，北京，教授，北京聯合大學商務學院國際商務系副主任，財務管理專業負責人，主要研究方向：財務管理、高等教育；趙雪?。?970-），女，北京人，講師，主要研究方向：高等教育。