圖像處理與通信教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于課程建設(shè)及科研水平的提升。本文介紹了中原工學(xué)院電子信息學(xué)院圖像處理與通信教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望可以有助于圖像通信及相關(guān)課程的推廣，并為其他課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有益的思路。

關(guān)鍵詞：圖像；通信；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0213-02

圖像處理與通信作為一個(gè)實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的方向，在開(kāi)展相應(yīng)課程教學(xué)和實(shí)踐中，需要形成一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、深受學(xué)生歡迎的師資隊(duì)伍。并且在教育部提出的質(zhì)量工程中，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)作為其中確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，成為高等教育質(zhì)量工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。中原工學(xué)院電子信息學(xué)院在該學(xué)科相關(guān)的教學(xué)和科研中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，并組建了圖像處理與通信教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本文主要介紹在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)概況

1.人員構(gòu)成。團(tuán)隊(duì)共有成員10人，全部具有碩士學(xué)位，其中，教授3人、副教授3人、講師3人、助教1人，4人具有博士學(xué)位，50歲以上1人，35-49歲4人，35歲以下5人。高級(jí)技術(shù)職務(wù)教師比例為60%，中級(jí)以上技術(shù)職務(wù)比例為90%；團(tuán)隊(duì)以中青年骨干教師為主體，由教授、副教授、講師、助教組成梯次合理的隊(duì)伍，成員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等相對(duì)優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)中既有科研、教學(xué)教研骨干，又有朝氣蓬勃的新生力量。

2.目標(biāo)定位。按照“充實(shí)數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)能力”的總體要求，通過(guò)國(guó)內(nèi)進(jìn)修、出國(guó)考察、技能培訓(xùn)、企業(yè)掛職等多種途徑，培養(yǎng)在通信和圖像教育領(lǐng)域具有影響力的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和教學(xué)名師，建設(shè)一支以優(yōu)秀教師為核心的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

重點(diǎn)圍繞圖像處理與算法研究和通信相關(guān)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向，在立體圖像處理、機(jī)器視覺(jué)、無(wú)線通信新技術(shù)等方面繼續(xù)取得新突破；力爭(zhēng)承擔(dān)更多省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目、科技攻關(guān)項(xiàng)目，力爭(zhēng)獲得更多的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，在現(xiàn)有特色方向取得一批高水平的科研成果。

3.運(yùn)行和管理機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等）建設(shè)與組建。加強(qiáng)管理，建立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)人總管、教研室主任主管、團(tuán)隊(duì)骨干具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理體制，三級(jí)之間分工明確、有機(jī)協(xié)調(diào)，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)制度，以學(xué)術(shù)帶頭人為中心、以骨干教師為生力軍，以青年教師為后備軍，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和目標(biāo)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色

圖像處理與通信技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)圖像處理與通信技術(shù)的融合，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實(shí)踐重素質(zhì)、多方向、強(qiáng)能力、助就業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)作模式，形成學(xué)、練、訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色。

1.多研究方向的優(yōu)勢(shì)資源融合，構(gòu)成人才培養(yǎng)特色。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電子信息教研室與通信教研室的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行組合，依據(jù)電子信息教研室的圖像處理及識(shí)別、立體視覺(jué)/視頻處理方向及通信教研室的通信技術(shù)方向，形成圖像處理與通信技術(shù)相結(jié)合的特色方向，并以復(fù)雜電子技術(shù)為實(shí)踐支撐，達(dá)到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

2.課程設(shè)置特色，構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)特色。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)置上充分考慮二者方向的有機(jī)結(jié)合，在電類(lèi)基礎(chǔ)課程上，開(kāi)展《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展《圖像處理》、《光纖通信》、《移動(dòng)通信技術(shù)》等專(zhuān)科課，并開(kāi)展《圖像通信》等二者方向融合的課程。《FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用》、《DSP技術(shù)及應(yīng)用》等應(yīng)用技能課程的開(kāi)展，為理論教學(xué)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。

3.實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。為提高學(xué)生動(dòng)手能力，本團(tuán)隊(duì)注重實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。在引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，對(duì)目前開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加相應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)信號(hào)處理、圖像處理及通信技術(shù)的實(shí)際動(dòng)手能力，目前已開(kāi)設(shè)《通信原理課程設(shè)計(jì)》、《DSP課程設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代通信電路課程設(shè)計(jì)》等。結(jié)合電子大賽及挑戰(zhàn)杯，以往年電子大賽題目開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并為全國(guó)電子大賽及挑戰(zhàn)杯打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)轉(zhuǎn)化科研

團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)將科研成果運(yùn)用于相關(guān)課程教學(xué)之中，注重吸收本科學(xué)生參與科研工作，以期提高學(xué)生的科研能力。

1.以科研提高教師教學(xué)水平。通過(guò)科研課題的申報(bào)，組織隊(duì)伍、凝聚力量；通過(guò)科研課題的研究實(shí)踐，鍛煉人才；通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)帶頭人的傳幫帶措施，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的凝聚和成長(zhǎng)，促使新一代高層次的學(xué)術(shù)帶頭人的脫穎而出。

2.以科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新。團(tuán)隊(duì)在抓教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，要求和鼓勵(lì)教師把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把科研成果帶入課堂，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3.以科研提高本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本團(tuán)隊(duì)提倡部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師的課題和其他研究，充分發(fā)揮教師所具有的學(xué)術(shù)研究能力，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)生的研究中得到啟示，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在本科教學(xué)過(guò)程中，本團(tuán)隊(duì)成員的科研成果作為教學(xué)的范例或參考資料，教師把自主研發(fā)或參與研發(fā)的成果呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生切身感受到科研與教學(xué)的無(wú)限魅力，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)效果。

四、成果應(yīng)用推廣

聘請(qǐng)知名教授作為我校本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的顧問(wèn)，不定期就教學(xué)研究與改革中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果共享。此外，先后出版教材7部，被許多高校作為教材之用。先后發(fā)表教學(xué)改革論文近5篇，《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《現(xiàn)代通信電路》等5個(gè)校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目均已達(dá)到了校級(jí)優(yōu)秀課程或精品課程，為專(zhuān)業(yè)主干課建立了一套高標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)資源，包括課件、電子文檔、試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程視頻材料等多項(xiàng)內(nèi)容紛紛被省內(nèi)外普通高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)購(gòu)置采納，為我院的教學(xué)改革贏得了較好的聲譽(yù)。

綜上所述，通過(guò)“圖像處理與通信教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，形成了一支教學(xué)質(zhì)量高、科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍。并且通過(guò)合理的運(yùn)行管理機(jī)制，促進(jìn)了教學(xué)科研的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供了借鑒。

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基金項(xiàng)目：中原工學(xué)院教改項(xiàng)目“信號(hào)處理方向?qū)嵺`教學(xué)體系的改革與實(shí)踐（201005）”

作者簡(jiǎn)介：李春雷（1979-），男，講師，主要從事圖像處理與模式識(shí)別；楊瑞敏(1983-)，女，助教，主要從事計(jì)算機(jī)軟件方向；張愛(ài)華（1975-），女，講師，主要從事信號(hào)處理與通信。