激發學習興趣 提高語文課堂的教學效益

摘要：隨著新課改的發展，激發學生的學習興趣是符合新課改的理念。通過教師調動學生的思維，激發了學生學習的主動性、積極性，使師生之間有“心有靈犀一點通”的默契，才能激發學生的求知欲望，如初中生有愛聽故事的天性可通過講故事來調動他們的興趣，或動手實踐加深印象或鼓勵或詩詞等導入法吸引學生的興趣。發展學生的智力，對促進新課標的深入發展，起到重要的作用。為這種發展構建一個平臺，可以提高語文課堂的教學效益。

關鍵詞：新課改；故事；實踐；鼓勵；問題；詩詞等導入法

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0108-02

語文新課標明確指出：必須提高語文課堂的教學質量，提高語文課堂教學質量關鍵在于教師和學生。首先教師要真正吃透教材，把握學生，認真研究教法，有所創新地備好每一節課，充分利用各種有效的教學工具或手段，激發學生的興趣，堅決摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方法，其次要充分體現在課堂里學生的主體地位，教師起引導的作用，若能體現學生的主體地位，讓學生對學習產生興趣，調動學生學習的積極性，這樣就做到“好的開始是成功的一半”。最后在上課時教師可通過各種方法，調動學生的興趣，營造出學習、競賽、探索、思考、實踐等方式與課堂教學目標一致，那就為一堂好課奠定了良好的基礎。許多事例證明了，我們的教學實踐中，不僅僅是學生，也已經包括教師本人。可以說，激發學生的學習是勝利的開始，可是萬事開頭難，不打破常規的教學模式，就永遠只會是機械而單調地“填鴨”，課堂氣氛死氣沉沉，學生感到昏昏欲睡，教學質量難以提高，學生的素質越來越差……要扭轉這種局面的有效方法，最好的措施是能調動學生的學習興趣。在上新課時，導入是否恰當，對能否激發學生的學習興趣，起了關鍵的作用，它不是一種一成不變的教法。應在理解、把握與運用，因人而異，靈活采用、運用，在此談談我的幾點建議，求教于萬家。

一、故事導入法

愛聽故事，是中學生的天性。但在課堂里，不能無所不有地講，應該有針對性地在上新課時講故事，應該選與本節課內容有聯系密切的奇聞逸事來講，能激發學生的學習興趣，他們具有亢奮的精神進入新課的學習，調動學生學習的積極性、主動性和注意力，學起來更容易，這其中尤其是作者的小故事，更是不可低估的，更能激起學生高漲的熱情和興趣，課外還會自覺去尋找相關的內容來閱讀，今后與人交談暢所欲言，談得頭頭是道，人們會表揚他，他也會覺得有“光”，又有好成績，兩全其美，何樂而不為，今后的學習興趣更濃，如在教詞的感情色彩時，先給學生講述一則有關警察叔叔和歹徒博斗的故事，最終雙方都死了，學生聽得津津入神，然后讓學生主動復述本故事，要求表達出強烈的感情色彩。其中有一位學生就能把褒義和貶義的感情色彩，截然不同地在文段中表達出來，這樣就把抽象的語法問題，容易地解決。在枯燥無味的語句字詞教學中，故事更是起到了點睛激活的作用（“……罪惡的槍聲響了，鮮紅的熱血，從英雄的胸口噴出，與此同時，正義的槍聲也響了，兇惡的罪犯，癱倒在一汪骯臟的污血中……”）由此他們往后對類似的問題，再也不會感到束手無策，反而會自覺地借助故事，饒有興趣地想方設法去探索。

二、實踐導入法

在語文教學中，同樣要吸取其他學科的教法經驗，進行實踐教學。這種方法最大的特點是——直觀性強。能給學生創設許多實踐的機會。有時，一堂有趣的實踐課，能起到事半功倍，收到意想不到的效果。比如在教朱自清的《春》中的“春草圖”時，為了加深學生對春草的認識，充分利用現有的資源——大操場，利用下午第四節課外活動時間，將學生帶到操場，讓他們感受一下“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的。”（理解小草為什么從土里“鉆”出來是“偷偷的”又是“嫩嫩的，綠綠的”。）通過學生自己親身實踐，就很容易領悟“春草”的特征，再也不用教師多費口舌！不僅讓學生饒有興趣地掌握，而且明白了老師的“苦心”，今后凡是碰到難理解的，就多動腦、多聯系生活，通過遷移思維，理解就更容易了，最后養成一種良好的習慣，通過實踐提高學生的學習興趣，問題又解決了。何樂而不為？

三、鼓勵導入法

在教學當中特別是寫作，是最讓學生最頭痛的一件事，為了解決這個問題，我通過鼓勵的方式，激發學生的寫作興趣，起初每次把較好的、有進步的作文收集起來，張貼在“學習園地”，這樣，寫得好的同學看到同學們投來羨慕的目光，心中感到無比欣慰，而平時并不好的學生看到自己的作品被采用，有進步，體會到成功的喜悅，大大提高他們的興趣，甚至還可以推薦發表，推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法，這樣使那些貌似“老大難”的問題都成了“小兒科”。鼓勵他們的內在動力，從而提高他們的寫作水平。

四、問題導入法

朱熹有句名言：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，這里方是長進。”說的是長進源于疑問，學生學習中能有問題，就是好事，最怕的是學生似懂非懂，默默無語。結合課文，在上課時的導入，激發學生提出疑問，引發爭辯，讓學生在心存疑問，渴望答案的求知中學習，效果必與傳統的教學截然不同，在上課前，應給學生一個“小甜點”——拋給他們幾個有趣的問題，激發他們思考的興趣，培養動腦的習慣，營造出探索的氣氛，讓學生有了廣闊的思維空間，思維自然活躍起來，浮想聯翩……

五、詩詞導入法

遇到優美的文章，需要學生細細品味，品味感情、意境，運用相關的詩詞做鋪墊，有效地激發學生的心理感受，比如在教朱自清的《春》中“春草圖”，讓學生背誦與春草有關的詩詞或優美詩句、文段，讓學生融入春草圖的意境中，這樣學生的學習興趣更高漲了，學起來更容易、更輕松。

隨著教學改革的大潮，進入教學課堂，激發學生的學習興趣是順應素質教育需求的時代產物，符合新課改的理念。通過教師調動學生的思維，激發了學生學習的主動性、積極性。師生之間、人書之間，呈現的是彼此“心有靈犀一點通”的默契局面。這樣的教學具有很強的凝聚力，吸引力和感染力，對激發學生的求知欲望，發展學生的智力能力具有重要的作用，且對于促進新課標的深入發展，提高教學質量，也都產生積極的影響。素質教育不是為了應付考試，不在于取得高分。它的目的，應是使教育面向全體學生，提高每一個學生的素質，使學生全面發展，發揚個性，展現特長。把學生當作學習的主體，尊重學生，調動學生的積極性，使我們激發學生的興趣，成為這種發展而構筑了一個廣闊堅實的平臺。