創新思想拓展思維 優化初中歷史教學

摘要：隨著新課程改革的推進，學生學習的主體地位得到了充分重視，這符合現代教學理念，是一種先進的教學思想。就歷史教學而言，在新課程改革的背景下，如何優化課堂教學，培養學生創新思維能力是一個重要課題，本文對此作一簡要論述。

關鍵詞：創新思維；拓展思維；優化教學

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0155-02

新的課程標準要求教學以學生為本，以學生的發展為教學出發點，尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生。在歷史教學中，如何創新思想，拓展思維，在有限的時間內創造出無限的空間來，是每一位歷史教師都關注的話題。為了讓學生能夠自由發揮，積極主動參與到課堂中來，優化歷史教學，讓歷史教學充滿生機和活力，我在實踐中不斷摸索探析，總結出了一些有效教學的方法，同各位同仁一起探討。

一、精心設計，策劃優秀的課堂內容

歷史是過去發生的事情，而且內容紛繁復雜，包羅萬象，需要理解和記憶的知識很多。因此很多學生對于歷史的理解就是死記硬背，覺得十分枯燥。基于這種現象，我覺得學生們產生厭學心理，主要是由于我們沒有使用有效的教學方法和手段，只要經過精心策劃，采用行之有效的手段激活歷史課堂，激發學生的興趣，就會讓學生在思想上有一個根本的轉變，并且主動投入到學習歷史的狀態中來，將“無滋無味”變成“有滋有味”的課堂。那么，如何能夠設計出有效的課堂內容呢？我覺得主要有兩個方面，一個是設計好精彩的導語，另一個是利用現有的條件，激發學生的興趣。

導語的重要性：我們都知道“良好的開端是成功的一半”，同樣一節精彩的課堂，也源自于精彩的導入。無論什么樣的導入方法，只要能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，那么這節課就成功了一半。例如我在講到“美國的建立”的時候，先想學生們展示一面美國國旗，然后提出問題：“同學們都看過奧運會等比賽場景，這面國旗一定不會陌生，那就是美國的國旗。現在我們來看看，它是由哪些部分組成的。”通過觀察，學生們都一齊回答說：“它是由紅白相間的寬條和一些小星星組成的。”“不錯，大家回答得非常正確，美國國旗是由13道紅白相間的寬條和50顆小星星組成的，可是我們知道它們分別代表著什么嗎？今天我們所要學習的內容，不但能夠告訴大家這些答案，還要告訴大家美國是如何擺脫英國的殖民統治，建立起獨立的國家，并且走向資本主義道路的。”經過這樣的一番導入，學生們都十分想知道這些答案，紛紛翻開課本，進入到學習狀態中來。

故事、插圖激趣：圖文并茂是歷史教材的一大特點，插圖由于直觀性強，形象生動，比文字更能吸引學生的注意力。插圖是教材的重要組成部分，很多事件由于圖片的演示而變得生動起來，因此我們可以利用插圖來提高學生的興趣。在用好插圖的同時，我們也要根據內容講述相對應的事件，以及背后的一些野史趣聞，這就是故事激趣的方法。例如在講述春秋戰國時期內容的時候，我給學生們講了“紙上談兵”“毛遂自薦”“負荊請罪”等小故事，增添課堂的趣味性。在講述三國的內容時，又給學生們講了“三顧茅廬”“火燒赤壁”以及小說《三國演義》等精彩片段。這樣進行穿插，不但能夠營造生動活潑的課堂氣氛，調節學生們疲憊的神經，也讓學生們對于老師的博學多才而心生敬佩，覺得歷史課非常有趣。于此同時，這些小故事的穿插也豐富了學生的歷史學識，讓他們內化為自己的知識，傳播給更多的人去聽。

二、運用現代化的手段培養學生的創新能力

以往的教學中，學生們獲取信息的唯一途徑就是教師的講述，可以說一塊黑板、一支粉筆和一張嘴，構成了課堂教學的主要內容。即便教師的演講水平很強，也難免會讓學生覺得有些枯燥，更何況光憑教師的口沫飛濺，也難以展示出歷史事件的風云變化。多媒體等現代化教學手段的應用，改觀了這一現狀，讓教學變得豐富多彩起來。例如我們可以運用大量的圖片、視頻等史料內容，讓學生在課堂上欣賞到曾經發生過的那些驚心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內涵。

為了增加學生的創新能力，我們除了要多方面運用現有的資源，也要在教學過程中多關注學生的思維過程，注重學生參與獲取知識的過程。在這方面，我要求學生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學的方法去進行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判。在學生進行分析的時候，也是他們學會獨立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創新，正確地認識并學習歷史。

三、在教學中凸顯學生的主體地位

要發揮學生的主觀能動性，改變學生死記硬背、被動學習歷史知識的現狀，我們就要凸顯學生的主體地位，設計出能夠激發學生探知欲望和好奇心的問題，讓學生有更多的時間去自主思考問題，去想象問題。只有這樣，學生才會積極地參加課堂活動，充分發揮自己的聰明才智，自然而然會成為課堂的主人、學習的主體。

例如我在提問學生的時候，就會掌握分寸和火候，時刻注意問題的新穎性，以及問題的難易程度。問題新穎，是因為如果我們只是問一些常規的問題，學生們往往會根據書本上的答案做出刻板的答復，不能夠真正去動腦思考。而一個良好的提問首先會給學生耳目一新的感覺，讓他們充分動腦思考，用自己的思維方式去運用已有知識，回答問題，這樣就鍛煉了學生的思維能力。而問題的難易程度也十分關鍵，教師既要從教材出發，又要兼顧學生的認知實際，需要由淺入深，循序漸進，讓學生逐步進入到更深內容的掌握。否則開始就提出比較有難度的問題，不但學生答不上來，同時也會讓他們對問題產生畏懼心理。只要我們在課堂上精心、巧妙地設置問題，去激發學生自主思考，讓他們有時間、有空間去思考問題，就一定會獲得很好的教學效果。

四、適時加入情感教育

教育的主旨就是在教學中加強對學生情感價值觀的教育，讓學生能有一個正確的人生觀和世界觀。歷史課堂中有很多愛國主義教育的機會，也有很多題材，因此我們在教學過程中應該加強學生情感態度的培養。尤其是在學習中國近代史的時候，面對一系列喪權辱國條約的簽訂，我們更要告訴學生條約背后的厲害關系，告訴學生要牢記這段屈辱的歷史，只有民族自強，才能夠屹立于世界之林。

俗話說“讀史使人明智”，學習歷史不單單是要掌握歷史知識，了解世界，同時也要在回顧過去的同時展望未來。這就需要我們提高業務素養，適時地給予學生反思。只要我們能夠敢于創新，敢于發掘，不斷進取，就一定會創造出富有特色的歷史教學，讓學生們都能夠積極地投入到學習之中去。

參考文獻：

[1]陳艷玲.優化初中歷史教學的問題設計[J].新課程·教師，2011，（2）.

[2]申忠鳳.關于優化初中歷史課堂教學的幾點思考[J].科教創新，2011，（3）.