從細(xì)節(jié)入手 做好班主任工作

摘要：對于學(xué)生的成長、提高和進(jìn)步，班主任教師有著舵手和榜樣的力量。要想做好班主任工作，就要從細(xì)節(jié)入手，擺正班主任的角色定位，注意自身細(xì)節(jié)，以事論理。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；班主任；角色定位

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0242-02

學(xué)校的服務(wù)對象是學(xué)生，而與學(xué)生聯(lián)系最緊密的便是班主任老師。對于學(xué)生的成長、提高和進(jìn)步，班主任教師有著舵手和榜樣的力量，這也是其他任何角色所無法替代的。所以，班主任工作是學(xué)校工作中尤為重要的一環(huán)。下面就班主任工作談幾點(diǎn)拙見：

一、擺正班主任的角色定位

班主任到底扮演一個怎樣的角色才算得上是一個合格的班主任？古語有云：一日為師，終生為父。其中便給我們帶來了啟示。人子父母所生，但是其文化知識和品德修養(yǎng)的成長和形成在很大程度上由所受到的教育所決定。而整天和學(xué)生息息相見相關(guān)的班主任更是起到關(guān)鍵的作用，稱其為學(xué)生的精神父母一點(diǎn)也不為過。其次，學(xué)生受教育具有兩種含義。其一，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，成長為祖國建設(shè)的有用之材；其二，接受道德修養(yǎng)的熏陶，成為具有高素質(zhì)的祖國接班人。古語同樣有云：師者，授道解惑也！而其中“道”字為其重。而“道”之精髓便是學(xué)生之品行，之修養(yǎng)。而班主任工作的核心就是引導(dǎo)學(xué)生思想構(gòu)建，學(xué)生以后會是一個怎樣的人，班主任有著極其重大的關(guān)系。所以，班主任又是學(xué)生成長的引路人和領(lǐng)航者。再者，隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展，人們已經(jīng)明白和諧寬松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生有著很好的影響。教師高高在上的思想和認(rèn)識已經(jīng)被時代的認(rèn)知所淘汰，高壓棒下的壓制以及居高臨下般的說教已經(jīng)不適合眼下新時代的學(xué)生的心理特征。所以，班主任以及教師朋友們也就多了一重角色——俯下身子，和學(xué)生平行相視的朋友角色。朋友是一個讓人感到尊重又感到溫暖的詞匯，相信在這樣的溫暖之下，將更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將更加拉近師生之間的信任和真誠。綜上所述，一名班主任應(yīng)該扮演好人子父母、成長的引航者以及朋友這三重角色。認(rèn)真地扮演好每一種角色，相信你的班主任生涯一定會充滿意義，充滿精彩。

二、注意自身的細(xì)節(jié)，做好學(xué)生的表率

商品社會、經(jīng)濟(jì)大潮、改革開放，精神世界以及物質(zhì)世界的變化無不刺激著時代的發(fā)展和變異。同樣，我們的教育也在日益競爭的社會中演繹出許許多多的競爭現(xiàn)象。一張?jiān)嚲矶ńK身的求學(xué)制度依然擺在每一個孜孜求學(xué)的學(xué)子身上，擺在每一個不誨育人的教師面前。因此，分?jǐn)?shù)就像是一把結(jié)實(shí)的鎖，緊緊地扣在所有教師和學(xué)生的身上，對于分?jǐn)?shù)的追求顯然已經(jīng)成了求學(xué)和教學(xué)兩方面的最高目標(biāo)，成了學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)自己人生價值的準(zhǔn)繩。也因此，時下的教師過多地在分?jǐn)?shù)加大了功夫，而忽略了自身對于學(xué)生眾多的潛移默化的影響。我們教師今天的影子，也許就是明天學(xué)生的影子。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”也許這種不為人絕的潛移默化更能影響學(xué)生的一生。尤其是作為一個班主任，整天和自己的學(xué)生呆在一起，自己的每一句言語、每一個舉止對于學(xué)生來說都是一次敏感的刺激，都將會在他們身上無數(shù)次的重復(fù)。有一本書的名稱叫做《細(xì)節(jié)決定成敗》，書名很好，這句話說得也很好。學(xué)生們是天生的學(xué)習(xí)者，是極佳的模仿者。班主任教師的每一個細(xì)節(jié)都會在學(xué)生的眼中放大數(shù)倍，而進(jìn)一步被他們模仿。相信我們大多數(shù)的班主任教師都有過類似的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。而對于學(xué)生來說，除卻一張優(yōu)秀的成績單以外，他們需要的更多。什么樣的將軍帶領(lǐng)什么樣的兵，這也是一句老話了。所以，作為一名班主任應(yīng)該隨時注意自身生活和工作上的細(xì)節(jié)，一切都應(yīng)該從修養(yǎng)和涵養(yǎng)的角度去考慮，去準(zhǔn)備，能夠?qū)⒏玫牧?xí)慣，更好的精神面貌帶給學(xué)生，這一切，學(xué)生將終身受益匪淺。

三、班級管理從細(xì)節(jié)入手，以事論理

但凡班主任者都發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生很難管，不聽話，性格上也偏激得多。而采用的方式大多都是苦口婆心地進(jìn)行理論上的教育，一節(jié)一節(jié)的班會課，將學(xué)生教訓(xùn)得鴉雀無聲。自以為很有成效的，帶著暗暗竊喜的滿意感走出了課堂。孰不知，學(xué)生們背后卻是一片官腔的模仿秀，而內(nèi)心之中根本沒有將老師的道理搞明白。學(xué)生們畢竟是學(xué)生，一句話、兩句話根本就進(jìn)不了他們的心里。依此方法來管理學(xué)生，無非是白費(fèi)口舌，多吐出幾口唾液沫子。學(xué)生都是表象主義者，所以要想做好學(xué)生的思想工作，我們必須從表象入手，以更加直觀的手段進(jìn)行。那么所謂直觀的手段到底是什么？

1.班主任在日常生活中要注意關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)。大多數(shù)的班主任應(yīng)該見過學(xué)生到辦公室告狀的情形，而且這種情形還很常見，尤其是小學(xué)生。大家不妨回憶一下，這些機(jī)會你到底利用過幾次呢？在很多的情況下，我們教師只是應(yīng)承一聲，幾乎不會去處理，最多說上幾句話。也許我們大家都會認(rèn)為，學(xué)生們的“狀事”都是些無關(guān)緊要、雞毛蒜皮的小事，不管也罷，其實(shí)不然。滴水藏海，任何一個小事情都能夠反映出一個問題來。如果我們認(rèn)真思考了的話，不難從中發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)所出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象。如果我們能夠用心地去處理好這些小事情，就會將一些不良的現(xiàn)象和思想及時地扼殺在襁褓之中，不至于發(fā)展成大問題。我本人也覺得，班級內(nèi)的好多大的問題都是由這些小問題逐漸發(fā)展壯大而來。所以，班主任工作者們一定要關(guān)注日常的小問題、小事情，及時地進(jìn)行思考，進(jìn)行解決處理，這對班級的發(fā)展有很大的好處。

2.在事實(shí)中讓學(xué)生認(rèn)識道理，端正思想。前文提到過，一節(jié)一節(jié)的班會課其實(shí)全憑教師苦口婆心地大道理的講述是不會有任何效果的。而擺事實(shí)講道理也是我們常見的方法，明白的學(xué)生永遠(yuǎn)明白，不明白的學(xué)生即使擺出這些事實(shí)也不會明白。因?yàn)橛行W(xué)生，更主要的是那些我們心中的問題學(xué)生，他們則需要一個更加明晰的做法才能明白。這個方法就是在事實(shí)中讓學(xué)生明白道理。什么意思，就是在具體的事件中讓學(xué)生們明白。這就需要大家能夠明白上文第一點(diǎn)的做法，我們首先要能夠正確對待學(xué)生們的小問題。一旦有問題，我們就可以就此身邊的真實(shí)事件，來讓學(xué)生們進(jìn)行討論，進(jìn)行評判。人永遠(yuǎn)最忠實(shí)的是自己，最聽的也是自己的話，自己教育自己則是最成功的教育。我相信在這樣的環(huán)境下，每一個學(xué)生都會認(rèn)識到什么是對，什么是錯。這比教師一堂課的高談闊論估計要有用得多。

總之，班主任工作是辛苦的，同時也是精細(xì)的。就像每一個家庭當(dāng)中的日常生活的瑣碎。滴水成溪，萬涓成河，眾河入海，沒有小事、小問題，就沒有大事、大問題。而大事大問題的淵源便是紛紜復(fù)雜的小事，一切從小問題入手，及時解決，不足成大問題，我們何樂而不為呢？