簡析語文閱讀教學(xué)的策略

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)情感和激發(fā)興趣。“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等古語說明，語文教學(xué)不能脫離開閱讀。因此，在語文教學(xué)中要十分注重閱讀訓(xùn)練。

一、教師要重視閱讀

學(xué)生閱讀水平為什么未能得到有效提高？歸根結(jié)底是學(xué)生不愿意去讀，不想去讀。不愿意閱讀，閱讀水平能夠提高嗎？那么，學(xué)生為什么不愿意閱讀？我想關(guān)鍵的原因恐怕還在我們語文教師。當(dāng)今的語文教學(xué)越來越功利，總認(rèn)為書面考試只是動筆不動口，所以，在語文教學(xué)課堂上我們很多老師越來越不關(guān)注讀的重要性，老師如此學(xué)生亦然，閱讀重要性的缺失讓學(xué)生根本不想去閱讀課文。所以，我們語文教師自己首先要重視閱讀，身體力行，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多讀，讓學(xué)生想去閱讀。

二、創(chuàng)氛圍、教方法，讓學(xué)生樂讀、會讀

1.范讀引趣

教師范讀是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最佳方法之一，有人在贊譽(yù)課堂閱讀教學(xué)藝術(shù)時說：“一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話感情純正地給學(xué)生范讀一遍，使學(xué)生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。”要讓老師充滿激情的范讀來打動學(xué)生的心，用老師的情感來激活學(xué)生的情感，用老師的激情感染學(xué)生的激情。尤其對生動形象、富有情趣的神話、童話、寓言、故事等類型課文，教師通過不同的語調(diào)、表情和富有表情的動作讀出來，會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.引讀抒情

葉圣陶先生說：“作者胸有境，如境始與親。”老師在閱讀指導(dǎo)時，不能教學(xué)生懷著“怎樣”的感情來讀文章，而要通過自己飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)一個對話情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的對話情境之中。在教學(xué)中，教師情緒的渲染、精彩的過渡引讀如果是細(xì)膩的、豐滿的，就能起到示范引讀的作用，學(xué)生邊聽邊感悟，思緒與情感隨教師的語調(diào)、語氣、語態(tài)的變化而變化，融入當(dāng)時的情境，使自己的體悟與文本產(chǎn)生共鳴，有些課文感情色彩比較強(qiáng)烈，但由于課文的時代背景或內(nèi)容與學(xué)生今天的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不容易體會文章的內(nèi)蘊(yùn)和情感。引讀使學(xué)生對課文情感體驗程度逐步加深，產(chǎn)生共鳴，從人物的語言、神態(tài)動作中了解人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想情感。

3.導(dǎo)讀激情

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，教師應(yīng)對重點(diǎn)句段，難點(diǎn)部分加強(qiáng)導(dǎo)讀訓(xùn)練。導(dǎo)讀的過程是指導(dǎo)理解，激發(fā)情感的過程。如在《我的“自白書”》中有這么一句：“人，不能低下高貴的頭”，我抓住句中的逗號作為情感教學(xué)的突破口，進(jìn)行對比導(dǎo)讀。我先去掉逗號，讓學(xué)生讀，從語氣、語調(diào)和情感的表達(dá)程度這方面去體會，學(xué)生覺得句子沒有力，不能很好地體現(xiàn)革命者不屈不撓的斗爭精神和英雄豪邁的氣概。再加上逗號，請學(xué)生讀，學(xué)生認(rèn)為：加了逗號“人”字就突出了，句子顯得短促而鏗鏘有力。逗號還表示強(qiáng)調(diào)了詩句中“人”所含的特定含義，它決不是指一般的人，他是指革命者。通過讀激起了對革命者無限崇敬的情感。

4.自讀悟情

在閱讀指導(dǎo)中，當(dāng)然不能全部是由教師唱主角，閱讀指導(dǎo)的根本目的是為了讓學(xué)生學(xué)會讀書，因此，應(yīng)該讓學(xué)生自讀感悟，把學(xué)生的感受和體驗放在首位。在閱讀指導(dǎo)時教師側(cè)重于關(guān)注、體驗與理解，而不能強(qiáng)行“傳授”，應(yīng)該較好地體現(xiàn)教師在閱讀活動中組織者、促進(jìn)者、對話者的角色，而學(xué)生則應(yīng)該結(jié)合自己的體會與生活體驗，把課文內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，聯(lián)系自己的思想和生活實際理解課文，讓學(xué)生評析鑒賞課文，從而在反復(fù)讀中領(lǐng)悟滲透于字里行間的思想情感，自覺接受課文情感的熏陶，達(dá)到悟情明理的境界。一切閱讀指導(dǎo)在不知不覺中完成，這無疑是閱讀指導(dǎo)的最美好的境界。

5.演讀現(xiàn)情

情感和形象是緊密聯(lián)系在一起的。要真切體驗課文蘊(yùn)含的情感，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)入情境，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入角色。有些課文可采取演“課本劇”的形式通過角色演讀，來表現(xiàn)課文所描繪的情境，表現(xiàn)人物的形象。

教學(xué)中要針對不同類型課文的特點(diǎn)，運(yùn)用多種“讀”的訓(xùn)練方法，去誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自我情感，喚起他們對讀的興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、“閱讀”的升華

鼓勵學(xué)生做讀書筆記。做讀書筆記雖然費(fèi)點(diǎn)時間，但是好處頗多，勤做讀書筆記可以幫助我們進(jìn)一步領(lǐng)會和記憶讀過的書的內(nèi)容；勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經(jīng)常復(fù)習(xí)，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

總之，讓閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，學(xué)生才能自覺地，無意識地進(jìn)行閱讀，隨時隨地，不論是課文、古詩、詩歌等等，遇到不同類型的文章都愿意拿過來閱讀一番，養(yǎng)成這種用閱讀去促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是最重要的。

作者單位：河北省巨鹿縣何寨校區(qū)（055250）