開源積流循序漸進 提高學生寫作能力

學習語文最難的是作文，感到困難的原因，也就通常所說的“巧婦難為無米之炊”。怎樣才能讓學生既有“米”，又成為“巧媳婦”呢？我們認為開源積流、循序漸進是提高學生寫作能力的有效途徑。

一、開作文生活之源泉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”豐富的生活是學生取之不盡，用之不竭的作文素材源泉。要學生打開作文的生活源泉，取生活之“活水”，就需要引導學生觀察生活，培養學生的觀察能力，從而在觀察中獲取寫作材料。這也是蘇教版初中語文作文訓練的重點，如蘇教版七冊上三單元“從生活中找‘米’”，七冊上四單元“觀察和描寫景物的特點”，七冊下三單元“觀察和描寫事物特點”等，都是旨在訓練觀察能力的。為達此目的，我在作文教學過程中主要采取了以下步驟。

1.培養學生觀察的興趣

興趣是最好的老師，好奇心是探索的起點。好奇心與興趣能激發學生的觀察動機。有一次作文課，我早早地對學生提出要求：一是要求上課時每人帶一面鏡子來；二是準備和尋找一些和觀察相關的故事。學生們對此很好奇，也讓作文課充滿了懸念，學生對作文教學很期待。

上作文課時，學生們把小鏡子拿在手上，用好奇的目光打量著我，我做出故作不知的樣子，問學生想不想聽故事，學生立即來了精氣神：“太想了！”我說：古時候有一位珠寶商人，他在賣珠寶時，總是盯住顧客的眼睛看，結果他的生意特別紅火。別人問他其中奧秘，他總是笑而不答。直到他臨終前，才將這一秘密告訴他的兒子。他說，人的瞳孔是不會撒謊的。當你看到顧客盯住鉆戒，鉆戒的光澤能使他的瞳孔放大時，說明他非常喜歡，這時你可以把珠寶價格抬高；如果一根項鏈沒使他的瞳孔變大，你可重換一根，或將珠寶價格適當調低，也一樣賺錢?？偠灾阋欢ǘ⒆☆櫩偷难劬?。學生聽后個個佩服極了。

我說，大家想不想將來也像這位珠寶商一樣發財？接著又問：這位珠寶商為什么能從顧客的眼睛知道顧客的心理，他的訣竅在哪兒？有學生說，主要靠長期的觀察。那么觀察難不難呢，我又讓學生拿起小鏡子，觀察自己的臉。有學生觀察后感嘆說：想不到我的“老實”二字全長在臉上；也有學生興奮地夸自己：聰明全在我那雙會說話的眼睛。同學們興致盎然，我順勢啟發：我們的生活是豐富多彩的，它是作文的源泉。只要認真、細致地觀察，用心去體會，去領悟，就會發現，這是取之不盡的巨大寶庫，用之不竭的寫作素材。

2.教會學生觀察的方法

在強烈的觀察欲望被激發出來之后，我順勢引導學生：大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，你們的作文往往空洞無物，這不是因為你們沒有去觀察，而是在觀察時沒有正確的方法。那么，怎樣才能在生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，去領悟，用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界呢？

（1）要有一雙善于觀察身邊事物的眼睛

生活中的人、事、景、物，只有用心去觀察，它才不會從我們身邊溜走。寫人物，就要觀察他的外貌、言行、心理，寫景物，就要注意它的時令、靜態與動態特征，從不同的角度觀察景物，才會有“橫看成嶺側成峰”之感。比如，對小動物，怎樣觀察呢？首先要注意觀察動物的外形，從頭、眼、嘴到身，還要注意它的活動情況，特別要注意動物的習性等，這樣，我們寫文章就不會出現“無話可說”的尷尬局面了。

（2）要有多角度觀察生活的視野

生活范圍有學校、家庭、社會；接觸的有人有物；看到的有藍天、大海、四季景色；參加的活動有學校各項文體活動、做各種手工等。這就需要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。并按人、物、事、景、活動等分類記載到觀察日記本上。這樣，作文時自然就有豐富的素材以做備用了。

（3）要有一顆富有情感的心

在觀察客觀事物的過程中，要有情感相伴。當我們看到美麗的景物時，一種心曠神怡之感就會油然而生；當我們碰到丑惡事物時，憎恨之心也會隨之而來。所以我們觀察景物時要帶著一顆富有情感的心，注意對事物的感受，心理的變化，情感的不同。只有這樣，寫出來的文章才會感人，才會讓讀者產生共鳴。

二、積作文知識之溪流

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水就自然活潑潑地流過不歇?！庇辛松钸@一作文源泉，學生作文時“溪水就自然活潑潑地流過不歇”。若把別人的優秀作品當作一條條“溪水”匯集，那么作文不僅生活“泉水”取之不盡，而且獲取的“溪水”也會用之不竭。學生作文就不僅有了“米”，而且也會變成“巧媳婦”了。因此，在引導學生寫觀察生活日記的同時，我還引導學生大量閱讀他人作品，并要求及時做讀書筆記，讓學生在積累中直接地獲取作文知識。同時也進一步落實了蘇教版初中教材作文訓練系列中讓學生“學會積累，以讀促寫”這一重點。特別是從九年級上冊起，每單元都編有“綜合學習與探究”，其前一部分為閱讀積累，后一部分為寫作練習。如九年級上第一單元閱讀積累部分編排了“體會本單元各篇課文表達的思想感情，比較歸納各位作者的不同觀點”，“品味語段表達的妙處”等四項探究題，都是以閱讀來促使學生寫作水平的提高。

1.從課文中積累作文知識

蘇教版中小學課本精選古今中外的名人名篇和文質兼美的文章，既有厚實的歷史文化底蘊，又有濃郁的時代氣息，因而是學生寫作知識積累的最好途徑。學生不一定都能留心生活積累，注意課外閱讀積累，但所有學生都會讀完課本。課本是引導學生積累寫作知識的主要途徑。文中有豐富多彩的詞句，如《為你打開一扇門》中有無數色彩斑斕的精彩片斷，《夏》中寫“麥浪翻滾氣勢圖”，《背影》采用選取閃光瞬間的“背影”來選材構思等。為促進學生認真賞析課文，我布置讀書筆記任務中規定至少寫一篇課本選文賞析，使學生不僅知道怎樣寫，還懂得了為什么這樣寫，從而豐富了學生寫作知識，提高了寫作技能。

2.從社會中積累作文知識

按大語文觀，生活處處是語文。學生可從電視中積攢優美的詞匯，如廣告詞都是經典的語言：“我的地盤我作主。”“沒有最好，只有更好?！痹俦热鐚W生喜愛的電視劇《西游記》、《三國演義》，其主題歌，不僅歌詞優美，而且歌名也經典。引導學生懂得其歌詞可以豐富我們作文的詞匯，歌名還可以作為話題作文的題目。為鼓勵學生積累，我規定，凡能將社會上的詞匯積攢并運用到寫作中的，給予作文高分，這樣更增強了學生積累的積極性。

3.從報紙、雜志中積累作文知識

報刊雜志上的文章，雖不都是經典，但至少說是精品，不僅文質優美，而且富有生活活力。如：四川汶川大地震后，我要求學生每天從報刊上摘錄一個故事，到期末時人人都有了一本《汶川大地震作文素材匯編》，從而使學生在時代印跡的作文中奏響了最強音。班中多數學生都購買或訂閱了作文資料，我不僅要求學生摘錄每篇中最大“亮點”的地方，而且在每周二下午課外閱讀課上推薦給同學，從而進一步豐富了全體學生的寫作知識。另外，我還引導學生及時收集報刊等媒體中出現的新詞匯，如：改革初期的“開拓、創新、與時俱進”，現在新出現的“給力、考量”等，從而增強了學生作文語言表現力。

三、訓練作文循序漸進

常言道：“死讀書，讀死書，讀書死”，讀書而拘泥于書本不知道靈活運用，無異于死路一條。所以我在學生觀察生活、閱讀文章，積累寫作素材和知識的同時，注意引導學生將這些積累靈活運用到語文的讀寫練習之中，以及蘇教版各冊教材的單元作文的訓練之中，并注意學生的興趣與作文的難度，降低作文訓練坡度，循序漸進地逐步提高學生的作文能力。

1.讓學生從“我”寫起，激發作文的興趣，而后再將寫法遷移到人物系列寫作之中

“我”是學生最熟悉的，最易描寫的了。為了消除學生懼怕作文心理，我每接新班級，要求學生的第一篇寫人的文章，總是讓學生寫自己，寫自己的外貌，寫自己與眾不同的性格，寫自己最值得贊賞的地方……而后再根據教材要求寫人物系列的文章。

2.讓學生從仿寫寫起，增強作文的信心，而后再將寫法遷移到敘事等系列寫作之中

讓學生長篇大論，對相當一部分學生來說是有困難的，我們不妨讓學生從仿寫一句話練起，接著寫一個片斷或一段話，然后再仿寫整篇文章，最后再按單元訓練要求寫。這樣既降低了作文的坡度，又夯實了學生作文的基本功，而且增強了學生作文的自信心。如學了《白楊禮贊》一課中的“當你在積雪初融的高原上走過，……難道……難道……難道……難道……”反問排比句式后，讓學生仿寫一組贊美人或事物的排比句。學了《幼時記趣》一課后，讓學生寫自己的童年趣事，最后再讓學生按課本上要求寫敘事性系列作文。

3.讓學生從續寫寫起，培養作文的想象力，再將寫法遷移到聯想等系列寫作之中

許多課文的結尾雖言有盡而意無窮，如果讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如讀《甜甜的泥土》這篇小小說時，同學們對小亮的不幸遭遇都十分的同情并鳴不平，這時我就借勢讓學生續寫，學生想象十分積極，結尾多富有喜劇性。有的結尾是小亮在大家的幫助下生活好了起來；有的結局是小亮的后娘受到社會輿論譴責后改變了態度。這樣的訓練，能為學生想象類作文打下堅實基礎。

4.讓學生從活動寫起，激發作文的積極性，再將寫法遷移到活動等系列寫作之中

學生天性活潑，對參加活動往往都是樂此不疲。如果我們能將作文訓練潛移默化地滲透在學生的活動中，就能激發學生寫作文的積極性。如學生拔河比賽后，我讓學生寫《一次拔河賽》；學生春游后，我讓學生寫其中最喜歡的情節——野炊，而后再讓學生寫教材上活動類作文。

學生通過努力實踐，學會觀察，廣泛閱讀，作文就有了源泉與溪流，就有了寫作素材與寫作技巧，再加上循序漸進地寫作練習，學生寫作能力一定會會顯著提高。

作者單位：江蘇省吳江市平望第二中學（215221）