日常教學(xué)中如何提高中學(xué)生作文興趣

目前，很多中學(xué)生怕寫作文，對作文訓(xùn)練課不感興趣，認(rèn)為沒有什么可寫、不知道怎樣寫。提高學(xué)生作文興趣和能力是語文教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。如何改變學(xué)生怕寫和不會寫的現(xiàn)狀呢？

一、學(xué)會觀察，找米下鍋

學(xué)生不會寫和寫不好作文，多是因為沒有觀察，缺乏思考，不會積累，平時粗心麻木，對素材視而不見，聽而不聞。語文教師對此有著不可推卸的責(zé)任，陶行知曾說：“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像學(xué)的事體，都被教的事體打消掉了?！睘榇?，他提出師生共同活動的“教學(xué)合一”主張。教師分析課文時，要有意識地引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。魏巍筆下的蔡老師，冰心筆下的做橘燈的小姑娘，朱德筆下的母親等，都是些生活中的凡人小事，卻無不小中見真情，反映了人物的精神品質(zhì)。學(xué)生的生活面狹窄，但教師只要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生深入生活，不斷積累，給學(xué)生“找米”，學(xué)生定會對作文產(chǎn)生興趣并寫出好作文。

平時，我注意指導(dǎo)學(xué)生做有心人，像四季景色，花鳥魚蟲，身邊小事都要留心觀察，積極思考，耳聞目睹有感而作。如初二學(xué)習(xí)說明文時，我讓學(xué)生趁天涼到野外扣螳螂，結(jié)合生物知識指導(dǎo)學(xué)生觀察再寫說明文。再如一年初冬，一名學(xué)生拿了一串紅漿果，許多同學(xué)很好奇。我告訴學(xué)生這是枸杞子，讓學(xué)生查資料、訪中醫(yī)，了解其價值，對枸杞子實物觀察，寫一篇說明文或散文。只要學(xué)生能從日常生活中挖掘出新穎別致的材料，做到有“米”可下鍋，而不是為賦新同強(qiáng)說愁，就能寫出生動的作文來，能做到應(yīng)考時也得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)設(shè)情境，造米下鍋

新大綱指出：教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本、課堂、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬渠道，增加語文實踐的機(jī)會。文章是創(chuàng)作出來的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要充分利用多媒體，打破課堂常規(guī)，創(chuàng)造情境和氣氛（即“造米”），把學(xué)生畏難厭學(xué)的作文課上得生動活潑、興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師好比導(dǎo)演，學(xué)生如同演員。例如，一次作文課，只拿了半支粉筆的我導(dǎo)入新課：“這節(jié)課，咱們不寫作文，只做游戲?！彪S之板書“掰手腕”三個字，并讓學(xué)生在前后左右對比試一下，再推舉幾個同學(xué)在講臺上一決勝負(fù)。整節(jié)課掌聲、加油聲不斷，氣氛異常活躍。最后我讓學(xué)生說觀察、談感受，以《一堂特殊的作文課》或《掰手腕》為題寫作文，使作文課水到渠成。

三、從作文批改中給學(xué)生以信心

人們常說，“文章是改出來的?！睂W(xué)生交上作文后，教師批出錯誤，讓學(xué)生自已去改正，或者在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改互評。

1.學(xué)生自改

首先讓學(xué)生明白自改的意義、好處。古人講“善作不如善改”，“文章不厭百回改”。如托爾斯泰寫《復(fù)活》修改了10次；曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從草稿到定稿經(jīng)過多次修改，第二卷前一部分原稿現(xiàn)在保存下來的就有八種之多；楊朔寫《雪浪花》僅三千字的篇幅，修改了二百多處。用這些事例，讓學(xué)生明白，很多作家作品每次出版都要有所改動。

然后教給學(xué)生自改的方法和要領(lǐng)。主要是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言三方面對習(xí)作進(jìn)行修改。內(nèi)容方面主要是看材料是否豐富，是否能充分體現(xiàn)主旨。結(jié)構(gòu)方面主要看整體布局是否合理，有沒有不完整、不連貫、不明確的地方。語言方面主要是看用詞是否準(zhǔn)確、生動，語體色彩是否鮮明有力，人物語言是否個性化。還要看構(gòu)思是否新穎，寫作手法的運用是否精當(dāng)，恰到好處。讓學(xué)生掌握了這些修改作文的方法，他們會有“自知之明”，很有趣地尋找自己寫作中的不足和毛病，避免以后再犯類似錯誤，逐漸提高寫作水平。

2.老師批語

處于青春期的孩子，敏感、脆弱、自尊心極強(qiáng)，所以，給他們寫批語要措辭謹(jǐn)慎，語氣委婉。比如一個學(xué)生把議論文當(dāng)做記敘文來寫，跑題了。批語應(yīng)這樣寫：“你寫記敘文的能力很強(qiáng)，就文章本身而言，寫得相當(dāng)好，可是我們今天訓(xùn)練的是議論文體裁，相信能把記敘文寫好的你也能寫好議論文?！边@樣既保護(hù)了他的自尊，又增加了他的自信。

還有些學(xué)生會在作文中傾訴自己的一些苦惱，比如早戀、父母離異、學(xué)業(yè)壓力等等。對這些作文，更應(yīng)注意用感情去寫批語，這時批語寫得好的話，可以說就是學(xué)生迷惘時的一盞指路明燈，對學(xué)生的成長、生活都有重要意義。所以，切不可隨意用套語來批改作文。

學(xué)生存在著個性差異，老師的批語也應(yīng)體現(xiàn)個性特點，有的學(xué)生作文跑題，是因為審題不嚴(yán)謹(jǐn)，批語中要求他寫作文前要認(rèn)真細(xì)心地審題，去掉馬虎大意的毛病；有的學(xué)生作文沒寫好，是因為對某一體裁的寫作能力不夠強(qiáng)，這時批語中要求他能取長補(bǔ)短；有的是語言基本功太差；有的是因為生活的圈子小，視野狹窄……寫批語要根據(jù)不同學(xué)生的特點，寫出不同的味道、不同要求的批語。

隨著學(xué)生主體意識的提高，主體權(quán)力的真正擁有，加上教師的作文訓(xùn)練形式多樣化和不同的學(xué)生有不同的選擇余地等，作文訓(xùn)練必將充滿樂趣。在批改時，盡可能挖掘?qū)W生作文中的可取之處，在批語中給予肯定，使學(xué)生看到自己的成績和進(jìn)步，從而提高寫作的信心。對好作文要進(jìn)一步提出高要求，對差作文應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)它的成功之處，并給予肯定、鼓勵。

四、重視課堂評講，調(diào)動學(xué)生的自主性

作文批改以后一定要作記錄，然后拿到課堂上評講。切忌“廣而告之”，或者老師“一言而談”，那樣只能“廣種薄收”。評講作文要注意方法和技巧，可以采用不同的評講方式：

1.綜合評價。介紹全班同學(xué)此次作文情況，對一些普遍存在的現(xiàn)象，要加以分析，個別特殊情況要著重指出。

2.比較閱讀。此方法是把全班作文分甲、乙、丙、丁四類，可以就某一等級進(jìn)行比較閱讀，同是甲等作文，它們的共同的優(yōu)點和各自的長處，可以通過閱讀比較出來，也可就某一方面比較閱讀，比如對人物的心理描寫，找出不同等級的作文來，分析體會各自的長處短處，對于不好的最好當(dāng)堂修改。

3.自述心得。讓學(xué)生在課堂上講述自己寫作中的感想，介紹成功經(jīng)驗，與大家交流。這樣做既可培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可使別的同學(xué)從中得到教益，這種“現(xiàn)身說法”非常值得提倡。

4.進(jìn)行展示。把老師精批細(xì)改的作文張貼出去，全班同學(xué)共同閱讀，對照老師的批語，可知好在哪里，不好在何處，既提高了寫作水平，又豐富了課余生活，還可以引起大家對批語的重視，真是一舉多得的好方法。

總之，通過以上的教學(xué)實踐，讓學(xué)生的主體作用得到了真正的發(fā)揮，增長了學(xué)生寫作的興趣，改變了學(xué)生怕寫、不會寫的狀況。這樣日積月累，學(xué)生就會根據(jù)自己的需要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瑢懗鰞?yōu)秀的作文。

作者單位：江蘇省海門市海南中學(xué)（226100）