優化作業設計 提高教學效率

要提高語文教學質量，只依賴課內教學是不夠的，教學的最終目的，是要求學生學會獨立。所以，鞏固教學效果，發展學生智能，課外作業起到非常重要的作用。課外作業是語文教學過程中不可缺少的一個環節，它與學生語文素質的提高有很大的關系。因此，如何優化語文課外作業設計，提高語文的教學效率，就成為語文教師必須要做的事。對此我在語文教學實踐中是從以下幾方面來實施的。

一、注重語文課外作業的趣味性

經常有老師對學生作業完成情況差，部分學生作業交不上來的狀況發感慨。分析其中的原因，與教師布置的作業過于單調、乏味、缺乏新意有關。引不起學生絲毫興趣的作業會變成學生的一種負擔，學生甚至對作業產生畏懼感。要解決這種狀況，讓學生樂于完成作業，老師首先要分析學生心理，了解學生需要，盡量少布置那種重復、機械的抄寫作業，題型要常換常新，以刺激學生的興奮點。我們可以設計一些趣味性比較強、有一定可操作性的課外作業。如報刊設計、精彩摘錄、美文剪貼、創作設計等。

例如，在教完《春》之后，在熟悉課文的基礎上，可讓學生把自己看到的或是想像中的美麗的春景描繪在作業本上，教師則根據各個學生所描繪內容的不同來判斷學生對課文的理解程度。對完成出色的同學，我在班級公開展覽他們的作品，讓其他同學也能體會一下自己沒有想到的美景。這種作業不但可以讓學生在輕松的心情下完成，也讓學生增長了知識，在調動學生學習積極性的同時，還能發揮學生在其他領域的特長，起到了事半功倍的效果。古語說：“授業無趣，必不樂學。”確實，“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生學習動力的催化劑。只要學生對學習產生興趣，必然會有好的學習熱情，學習效果必然會提高。所以，布置語文作業，一定要注重趣味性，作業有趣，學生會覺得做作業是輕松愉悅之事，便不會變為負擔。

二、語文作業當注重發展學生的思維

不會思考就不會成才。在作業上，我們要盡量設計一些有啟發性的問題，激活學生的思維。例如，在學習《最后一課》之后，可以布置這樣的作業：模仿課文的寫作手法，寫一篇現實版的《最后一課》。可以是小學畢業時的最后一課，也可以是學期結束的最后一課，或者是學年結束的最后一課等等。最終學生交上的作業可謂五花八門，多數同學是根據老師的布置完成了作文，也有同學因環境問題有感而發寫了《地球的最后一課》。這種作業，既可讓學生掌握課本的知識，又鍛煉了學生的思維。

作業還應體現思維差異，在一般教學中，學習《赫耳墨斯和雕像者》之后，都會做這樣的題目：赫耳墨斯聽說自己的雕像被當作“添頭白送”之后，他是如何想的？他會說些什么樣的話掩飾他的尷尬？我是這樣布置的：如果雕像者說赫耳墨斯的像比宙斯、赫拉的都要貴，他會怎么說？表情會如何？這樣做可以培養學生的創造性思維和逆向思維能力。

三、作業設計要體現創新精神

語文課程具有豐富的人文內涵，學生在完成作業時，既能增長知識，又能陶冶情操。如：學習朱自清的《背影》之后，為了加深學生的理解，讓學生從中受到親情的感染和熏陶。我們可以布置這樣的作業：①收集有關父愛的傳說、詩歌、故事。②談談自己欣賞歌曲《父親》之后的感想。③講述自己和父親在日常生活中發生的一件事。以此來加深學生對父愛的理解。

培養學生的創新精神，還可以設計一些拓展性作業。例如，在學完《論語》之后，對“何有于我哉”學生產生兩種相反的解釋。我們可以鼓勵學生結合孔子的思想、學問、為人等思考。再如，在學完《木蘭詩》后，我布置了一個學生自主決定內容和格式的作業，但必須每人都要做。第二天作業交上來之后，可謂五花八門：有同學摘抄精彩片段，有同學默寫需要背誦的部分，有同學把整篇課文進行了翻譯，也有同學把文章改成了白話文，有同學整理了課文中的詞語解釋的，也有同學根據木蘭從軍的故事寫了作文……這種自選作業極大地調動了學生的積極性，讓每個同學都覺得有事可做，遵循了因材施教的原則，也為學生創造了一種輕松的環境，特別是為那些平時對老師布置的作業比較茫然的同學打開了思維的閘門，培養了他們的創新意識和創新能力。

四、注重語文作業的綜合實踐性

語文是一門綜合性課程，我們要通過語文作業培養學生的語文實踐能力。語文教師在布置語文課外作業時應多考慮作業與生活的聯系，讓學生通過作業感受到語文的重要性，讓他們知道語文無處不在，從而逐漸對語文產生興趣。我們可以讓學生通過觀察、討論、演講等形式去體會課文所表現的思想內涵。要想讓學生愿意做語文課外作業，樂于做語文課外作業，并有能把語文作業做好的信心，我們就要擯棄那些傳統的已經不適應現在需求作業格式，要將作業融于游戲、繪畫、表演等形式之中，從而激發學生作業的興趣。

例如，在學習《孔乙己》之后，部分學生對孔乙己最后的命運比較關心，我就布置了讓學生課后充分發揮想像力，為文章重新設計一個結尾的作業，第二天上課的時候，請部分同學展示自己的設計。這樣的作業，同學完成的積極性就比較強，學生的參與率高。又如，在學習《我的叔叔于勒》之后，我們也可以布置一個根據文章內容及自己的設計去編排小品的作業，并在班級表演，經過類似這樣的一系列的活動，學生學習語文的興趣就會大增，他們在作業找到了自己的價值。

五、寒暑假作業要多元化

每到寒暑假到來的時候，學生的心情既激動又郁悶。激動的是忙碌了一學期，終于盼來了多彩的假期生活，也有時間去做一些自己想做的事，郁悶的是隨著假期的到來，大量的作業也會隨之而來，看到那么多作業，有學生感慨地說：“這么多作業，還不如不放假呢”。這個時候我們老師不妨讓作業換一種方式，例如：讓學生走進圖書館、書店，去為他們的大腦充電。拓展一些課外知識，還可以陶冶他們的情操，也能感受一下課本之外的精彩。可讓學生寫一些讀書筆記、參觀一些歷史遺跡，零距離地接觸生活，體會一下校園之外的多彩世界，最后寫上調查報告。這何嘗不是一種作業呢？

語文教學活動，布置作業是一個非常重要的環節。作業布置得合適與否，關系到學生學習過程中的積極性和學習熱情，關系到學習目標的實現和學習任務的完成。語文教師只有不斷深化作業方式的改革，在作業改革中探求更多更新的模式，我們的教學才會更有效，我們的教育才能得到學生、家長及社會的認可。

作者單位：江蘇省大豐市第三中學（224100）