漫談語文課堂中的研究性學習

《語文新課程標準》明確提出新的教育理念，著力“培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生分析解決問題的能力，進而培養學生的創新精神。”這就要求我們的課堂要以學生為本，真正的把課堂交給學生，把學習的主動權還給學生，教師只是引導者、合作者。我們嘗試把研究性學習引入初中語文課堂，就是基于改變學生被動學習的方式，培養學生主動學習的意識。這種研究性學習是將搜集資料、整合資料、合作探究、總結評論融為一體的學習方式。

一、研究性學習的實施原則

首先，研究性學習是以培養語文綜合實踐能力為主要內容的。提出語文課堂的研究性學習是適應信息科技時代、適合現代化需要。它立足語文課堂，采用穿插方式，看重民主與合作，追求自主與發展；是一種堅持科學藝術地引導、講究主動積極地研究，力圖提高語文綜合素質、發展語文能力的學習。

其次，研究性學習開展要以發展學生語文素養為目的。語文課堂的研究性學習應做到三個發展：一是要發展學生的語文素質、語文思維；二是要發展學生的探索意識、探索品質和探索精神；三是要發展學生的創新意識、創新品格和創新精神。

再次，研究性學習要以學生自主學習為基礎。語文課堂的研究性學習，學生是研究的主人，是學習的主人，只有學生們主動了，研究才能深入，只有學生積極了，學習才能進步，只有學生主動積極了，研究性學習才能成功。

最后，研究性學習應以專題探究為核心，可以小組合作制作PPT競賽為主要形式。語文課堂研究性學習涉及的方面很多，但其核心就是探究，只有探究性存在，學習、自主、發現和合作才能隨之存在。語文課堂研究性學習最需要同學之間的密切合作，而PPT可以看做是作品的呈現，可以給學生一種成就感，同時小組間的競爭還能激發學生的好勝心理，要想獲勝，就要通力合作。

二、研究性學習的實施步驟

確定研究范圍和主題。根據課文內容或學校活動，或時事熱點、或重大節日來確定每一周研究范圍。比如在教學《魯提轄拳打鎮關西》前，就讓學生以“水滸”為主題進行相關研究；當學校組織春游活動時，就讓學生以“春”為主題進行研究；端午節臨近有“端午知多少”，寒假有“春節”研究主題。當然，老師只給個大范圍，學生可以自主確定研究方向，如“春節”，可以研究習俗，可以研究春聯，可以研究傳說等。

根據主題搜集相關資料。學生根據研究主題，在小組內分配任務，通過上網、咨詢等各種方式搜集文字、圖片、視頻等資料。由于最終以PPT為形式呈現，因此搜集的資料不能單一，必須圖文結合。例如在做“詩海泛舟”時，一個小組是以“始終的美景”為研究主題，學生不僅查找了大量的相關詩詞，還從網上下載了精美的圖片，配上相應的詩文，再配以古典的音樂，效果很好。

整合資料探究主題。資料可以從網絡搜集，但要將大量的資料進行整合歸納，最后形成自己的東西，不是容易的事情。學生在這一過程中必須形成文字，還要將所有的資料有機地串在一起，要有很清晰的思維，要有邏輯性，這要求小組成員共同探究，合作完成。

將研究成果制成PPT。可以說，PPT是學生的作品，不僅要考慮到內容，還要考慮到畫面的優美、動畫效果、各個幻燈片之間的銜接等等，這是一個細化的過程，也是研究性學習完成的關鍵環節，也是學生最喜歡的一個環節。

課堂展示PPT，進行比賽。前面都是準備，而這個環節就是要結合PPT來展示，做得好不一定講解得好，講解得好可以彌補做的不足，而且小組間的比賽更能展示出優秀的作品，展示的過程也是提升的過程。

三、研究性學習的效果與作用

將研究性學習引入語文課堂，可以大大激發學生的學習興趣。在教授《唐宋詞中的物候》一文時，考慮到學生可能對這種科學性強的文章興趣不大，于是提前一周讓學生以“唐宋詞中的 ”為課題，自己搜集詩詞，選擇角度，用PPT的形式來演繹自己的探究，然后用一節課時間來展示。學生興趣盎然，在家上網查資料，找主題，配以精美的畫面，制成PP。課堂展示時，有“唐詩宋詞中的月亮”、“唐詩宋詞中的酒文化”、“唐詩宋詞中的四季”、“唐詩宋詞中的山”等。雖然還很幼稚，但學生很滿足自己的研究成果，當我講解《唐詩宋詞中的物候》時，學生表現出極大的興趣，思維活躍，主動性強。

將研究性學習引入語文課堂，可以培養學生的綜合能力。現代語文教學的目標不單單要求學生掌握一定的文學知識，更要培養學生自主學習的能力、合作探究的能力，培養學生發散思維。研究性學習可以使學生角色從被動到主動，教師的角色從傳授到指導，學習的空間從封閉到開放，學習的形式，從單一到多元，學生的綜合學習能力得到更大的提高。

一般來說，研究性學習首先從思考開始，而且思考的力度要大于平時，而思考必定帶動學生思維的發展，促進學生思維的成熟，引起學生思維的飛躍。大量搜集資料，讓學生學會了篩選資料，從資料中提取有利的信息，養成良好的搜集資料的習慣；在整合資料時候，學生必須進行分析、進行探討，能有效地提高學生質疑、析疑能力，促進形成科學的思維方法，使學生在學習中發現知識，形成網絡，讓學生在個體或合作的實踐活動中實現知識的鞏固和升華；在制作PPT時，要求學生對電腦的熟練掌握，對制作軟件的熟悉，可以提高學生的電腦使用能力，讓學生意識到電腦的工具性遠遠大于娛樂性，讓學生從單純的上網打游戲走出來；在課堂展示時，要求學生口語表達能力強，學生為了把自己的作品展示出來，會主動走到前臺，將自己的研究成果表述出來。

將研究性學習引入語文課堂可以提高學生的寫作水平。寫作是學生普遍比較頭疼的事，很多學生的作文空洞，不具體。自從進行研究性學習后，我發現學生的寫作水平明顯提高，語言組織能力增強，文章的條理清晰，關鍵內容很具體。如，一次作文題“與……同行”，大多數學生寫“與書籍同行”和“與環保同行”，由于我們之前進行過以“讀書”為主題的研究性學習，學生在研究的實踐中已經形成了自己的觀點，而且大量資料的搜集使得文章有具體內容可寫，使這次作文課取得了很好的效果。總之，研究性學習不只培養了學生的學習能力，還提高了學生語文素養，值得嘗試。

作者單位：江蘇省海門市余東中學（226152）