班級座位編排中的問題不可忽視

2008年4月2日，《成都商報》曾經(jīng)報道了這樣一則新聞:杭州一10歲小學(xué)生，在教室的后墻挖了46厘米之長的深洞。據(jù)了解，這個洞，從5個月前該學(xué)生被指定坐在最后靠墻一排就開始挖了。這一排只有他一人，左右沒有同桌，從教室整個布局看，他像個掉隊的士兵，被大部隊遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開。據(jù)記者的深入探訪報道，這位小學(xué)生因為成績不好，坐在最后，教師不容易看到，除了挖洞，“更多的時候很悶很悶的，做作業(yè)邊上沒人，也沒人說話，班里同學(xué)都覺得我是特別的人，小組活動時我都沒有固定的小組”。透過那個長達(dá)46厘米的深洞，我們可以直達(dá)這位學(xué)生脆弱的內(nèi)心!5個月的無奈發(fā)泄，10歲的孩子就可以洞穿教室的厚墻;100多天甚至更多的孤獨與不快樂，又會怎樣日復(fù)一日地刺傷他并不成熟的心智呢?

這一事件的發(fā)生固然有著多方面的原因，然而最直接的原因就是座位問題。每個學(xué)生的座位對老師來說也許只是一件小事，然而在學(xué)生心中卻是頭等大事，幾乎和成年人對待住房一樣。學(xué)生和一些家長都覺得座位就如同梁山好漢的座次，代表著學(xué)生在班級中的地位，標(biāo)示著學(xué)生在班主任老師心目中的分量。學(xué)生往往從座位安排中看班主任對自己的態(tài)度。所以安排座位不只是指定學(xué)生坐哪個位置那么簡單，而要綜合考慮各方面的因素，這實際上是對班主任老師的權(quán)衡思維和管理智慧的檢驗。

上述故事雖說是幾年前的事情，但至今班級編排座位仍然存在許多問題。這些問題主要表現(xiàn)在兩個方面:一是工作方法不細(xì)致，有的僅按學(xué)生高矮順序從低到高依次排列，有的僅按考試成績排列，有的則按學(xué)生是否聽話、是否調(diào)皮來排座位，還有的始終放任學(xué)生自選、自由搭配;二是思想作風(fēng)不端正，一些班主任看家庭背景，或按家長關(guān)系的親疏，以及同事之情、同鄉(xiāng)之誼來排座位，搞“人情座”或“面子座”，其負(fù)面效應(yīng)很大，直接影響班主任老師的個人公信。

我剛剛開始擔(dān)任班主任時，只知道采用常規(guī)法編排班級座位。所謂常規(guī)法又稱秧田型，這是從17世紀(jì)夸美紐斯發(fā)明班級授課制以來，最主要的排座位方法。通常是將學(xué)生按高矮安排，或按男女搭配安排，或與學(xué)生操行成績優(yōu)劣對應(yīng)安排，或?qū)⒁粌?yōu)秀生帶一后進(jìn)生搭配安排等。在當(dāng)前新課程改革的背景下，這樣的安排可能不利于課堂結(jié)構(gòu)的改革和學(xué)生交流、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

后來，我越來越認(rèn)識到，排座位是班級管理的一種手段，最終目標(biāo)是公平地對待、關(guān)注每一名學(xué)生，要通過座位安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到促進(jìn)作用，從而實現(xiàn)教育收效最大化。因此，班主任要用科學(xué)的方法安排座位，要讓學(xué)生覺得每個人的座位都是相同的，在老師心中每名學(xué)生都是平等的。于是我每新接一個班，不急于安排座位，暫時先讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望自由組合坐到一起。此時，班主任應(yīng)該在最短的時間內(nèi)通過與學(xué)生談話、活動等方式從正面或側(cè)面觀察，洞悉每名學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、人際關(guān)系等，在安排座位之前基本掌握班級整體情況，先將學(xué)生座次表排在自己心中。然后，集中全班同學(xué)按個子高矮排隊，“不經(jīng)意”間錯動數(shù)人，悄悄點配，既兼顧學(xué)科學(xué)習(xí)、常規(guī)管理現(xiàn)狀，又考慮某些學(xué)生的特殊情況，將心中的座位表變成現(xiàn)實，在此基礎(chǔ)上再實行每周一次的由左至右和從后至前滾動式座位移動。每周一次的縱橫變動，使每個學(xué)生都有機(jī)會在學(xué)習(xí)中嘗試坐到教室里前后左右的感覺，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)情境體驗。采用“滾動法”安排座位比較公平、科學(xué)、有序，學(xué)生易于接受。由于周周如此，人人如此，機(jī)會均等，家長和學(xué)生都不會再提出照顧安排的問題，座位因此不再是學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒波動的癥結(jié)。

再后來，我更有經(jīng)驗了。我拿編排座位作“考題”，透視學(xué)生的思想動態(tài)，并以此引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和正確處理人際關(guān)系。排座位時我先提幾個問題并寫在黑板上，比如某個座位對自己有什么幫助?對別人有什么幫助?引導(dǎo)學(xué)生先從便于學(xué)習(xí)、改善同學(xué)關(guān)系、關(guān)照其他同學(xué)視力、幫助老師收拾前臺等方面思考座位選擇有何好處，再按上文所述先“自由組合”，最后，我結(jié)合學(xué)生各方面情況及主觀愿望略微調(diào)整也就人人滿意了。這樣的安排，把大家的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真學(xué)習(xí)和培養(yǎng)品德上，編排座位成了鍛煉考驗學(xué)生的教育資源。

任何一個學(xué)生的心靈世界都是一個無比寬闊的海洋，做老師的，就是要善于走進(jìn)孩子的心海里。班主任老師在排座位時要關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的動態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變，整體部署，靈活掌握，讓學(xué)生在編排座位的過程中感受到老師的關(guān)心和真愛。這種關(guān)心和真愛，學(xué)生往往記憶深刻，終生難忘。教師對學(xué)生付出了多少關(guān)愛，學(xué)生就會回報多少敬意，這猶如在大山里呼喊一樣，你的發(fā)音有多大，山谷的回聲就有多大。◆(作者單位:江蘇省寶應(yīng)縣郭橋中學(xué))