研究生與本科生互動式學(xué)生管理模式初探

一、高校研究生教育與本科生教育管理的現(xiàn)狀

(一)本科生教育管理的現(xiàn)狀

本科生人數(shù)眾多，受到較多的關(guān)注。隨著近年來高校的擴招，目前普通本科生人數(shù)已經(jīng)突破3000萬，客觀上由于本科生人數(shù)眾多，主觀上由于對“高等教育以本科生教育為基礎(chǔ)，研究生教育與本科生教育并重，研究生與本科生共同成長”方針的片面理解，輔導(dǎo)員把更多的精力投入到了本科生的管理上，造成本科生管理過嚴(yán)、過細(xì)?！皩W(xué)生進(jìn)大學(xué)校門伊始，我們就向他們提出生活、學(xué)習(xí)中需要注意和遵守的各種條例，并將這些條例制度化”，“組織學(xué)生成立自律會等組織，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有規(guī)律、有步驟地進(jìn)行檢查，對沒有按照制度完成生活、學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行批評教育”。

(二)研究生教育管理的現(xiàn)狀

研究生全體人數(shù)逐年上升，但研究生管理還是高校學(xué)生管理的薄弱環(huán)節(jié)。2009年全國研究生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到140萬人，相較于2008年增加了20萬人左右，研究數(shù)量的增加給研究生的管理工作帶來了困難。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》指出“研究生思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育中相對薄弱的環(huán)節(jié)，部分高等學(xué)校重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)體制和工作體制尚不健全，缺乏相應(yīng)的專職工作隊伍，條件保障還不完全到位。特別是面對研究生規(guī)模擴大、培養(yǎng)模式和管理方式發(fā)生變化的新情況新要求，還缺乏積極應(yīng)對的有效辦法”。

研究生群體思想上成熟，具有較高的科研素養(yǎng)，但缺乏提升綜合素養(yǎng)的機會。研究生相較于本科生更加成熟，更具有分析問題、解決問題的能力，目前許多研究型高校也十分注重研究生科研能力的培養(yǎng)，投入較多，“雖然研究生個人的科研能力、學(xué)習(xí)能力得到了一定的鍛煉與提高，但其組織、領(lǐng)導(dǎo)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻受到制約”。

研究生可以滿足本科生在科研、學(xué)習(xí)等多方面的需要，研究生指導(dǎo)本科生發(fā)展的同時也是自身綜合素質(zhì)的提升。因此，探索研本互動“把研究生的‘導(dǎo)人’與‘育己’結(jié)合起來”，構(gòu)建研本互動式的大學(xué)生教育管理新模式具有重要意義。

二、實施研究生與本科生互動管理模式的優(yōu)勢

(一)心理層面上，研究生與本科生更易于建立親密關(guān)系

研究生和本科生大多處于青年晚期，成人初期，根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，處于這一時期的學(xué)生是形成親密對孤獨的時期。這一時期，他們需要與伴侶、朋友、同事等建立愛情、友誼、團結(jié)與親密的關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)自己不能與別人建立起友愛、親密的關(guān)系，就會感到孤獨，產(chǎn)生不愿與人接近的孤獨感。因此，相較于建立高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員與學(xué)生的良性關(guān)系，研究生與本科生的互動關(guān)系更容易構(gòu)建，而且還可以在多方面發(fā)揮作用。

(二)管理層面上，研究生與本科生的互動在一定程度上可以優(yōu)化教育資源配置

全面質(zhì)量管理(TQM)的創(chuàng)始人愛德華茲，戴明基于這樣的假設(shè)：“人們(雇員)對待工作會盡力而為，管理層的任務(wù)就是不斷改善他們在其工作中的‘系統(tǒng)’以為他們的努力工作創(chuàng)造條件”。將TQM應(yīng)用到學(xué)校教育中，“雇員”就是“學(xué)生”，“工作”對于學(xué)生來說就是“學(xué)習(xí)”。研究生與本科生互動就是“把教育中的積極發(fā)展的因素整合到一起，包括小組教學(xué)、因地制宜的管理、合作學(xué)習(xí)的教育”。研究生與本科生互動，一方面研究生生活中指導(dǎo)本科生，分享科研資源(實驗室、論文)，提高教育資源的利用率，既是本科生對專業(yè)知識的深化理解，也是本科生解決問題、分析問題能力的提高；另一方面，本科生教育反作用于研究生教育，本科生思想政治教育通過研本互動輻射到本科生上，既可以擴大高校學(xué)生管理的覆蓋面，也可以提高學(xué)生管理的實效。

(三)內(nèi)容層面上，研究生與本科生互動管理模式更加多元

以往學(xué)生管理更加側(cè)重于思想政治教育、學(xué)生心理教育等方面，研究生與本科生的互動不僅僅局限于這兩方面的內(nèi)容。正如符號互動理論者米德認(rèn)為，人的思維過程很大程度上是主體的我(I)與客體的我(Me)之間的互動過程。就好像他人是一面鏡子，我們在他人那看到了自己，并且認(rèn)為那是真正的自己。研本互動不僅可以在思想引領(lǐng)、心理輔導(dǎo)的方面起到作用，還可以在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、實踐引領(lǐng)、科研指導(dǎo)等方面有所作為。加德納多元智力理論認(rèn)為，每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，因此研究生與本科生在各方面的多元的互動同樣也符合加德納多元智力理論，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、實施研究生與本科生互動管理模式的途徑

(一)研究生做兼職輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員助理

研究生擔(dān)當(dāng)兼職輔導(dǎo)員獲輔導(dǎo)員助理既可以指導(dǎo)本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)，同時也可以進(jìn)行生活輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等多方面的互動。某些專業(yè)例如教育學(xué)專業(yè)的研究生具有較多的心理健康教育、思想政治教育等方面的專業(yè)知識。因此，教育學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)當(dāng)兼職輔導(dǎo)員或輔導(dǎo)員助理可以大大發(fā)揮朋輩教育的力量，對本科生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想政治教育，并且可以取得較高實效。運用專業(yè)知識引領(lǐng)本科生教育的同時也是研究生理論聯(lián)系實際的過程，提高了研究生的實踐能力。

(二)研究生與本科生個體或團體結(jié)對形成共同體

在共同的興趣、愛好或研究目標(biāo)基礎(chǔ)上形成的研究生與本科生共同體是最能發(fā)揮研本互動管理模式力量的方式。研究生與本科生可以在學(xué)習(xí)、生活、工作等多方面的交流。從學(xué)生自我管理的角度來看，既是本科生向研究生學(xué)習(xí)提高自身科研、學(xué)習(xí)能力的過程，也是研究生受到本科生教育的影響，通過參與活動提升自身綜合素質(zhì)的過程；從輔導(dǎo)員學(xué)生管理的角度來看，輔導(dǎo)員既可以關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，也可以關(guān)注研本共同體的發(fā)展，大大擴大了學(xué)生管理的廣度與深度。

(三)導(dǎo)生制：研究生引領(lǐng)本科生發(fā)展

優(yōu)秀的研究生既可以在思想上、行為上引領(lǐng)本科生發(fā)展，也可以使“研究生了解本科生的思想動態(tài)，及時組織他們進(jìn)行溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，提高雙方思想修養(yǎng)和理論水平”。導(dǎo)生制加強了研究生與本科生思想上的交流，“縮短了彼此間距離”。

四、實施研究生本科生互動管理模式的實際意義

(一)有利于發(fā)揮學(xué)生自我管理自我提高的積極主動性

“現(xiàn)代管理思想強調(diào)人的因素是第一位，核心是對人的尊重和信任，即要以誠相待、民主平等、尊重人的主體地位”。研本互動管理模式是研究生和本科生自主整合的團體，團體中研究生和本科生發(fā)揮朋輩優(yōu)勢，積極互動，在滿足個人成長的同時尋求團體的發(fā)展；團體之間的競爭客觀上也不斷促進(jìn)團體成員不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。以前輔導(dǎo)員“家長式”的管理模式下的學(xué)生是處于被動的地位，而研本互動的管理模式是建立在興趣、目標(biāo)一致等基礎(chǔ)上的，把學(xué)生擺到了管理的主體地位，本科生與研究生為了共同進(jìn)步或在與其他個體或團體競爭中取勝，在學(xué)習(xí)、工作、等多方面進(jìn)行雙向交流，充分發(fā)揮兩者尋求自我提高的內(nèi)驅(qū)力，并將內(nèi)驅(qū)力外化為自我學(xué)習(xí)提升的動機，變他律為自律，淡化了學(xué)生管理中的主客體關(guān)系，提高學(xué)生參與自我管理的積極主動性。

(二)有利于建立研究生與本科生管理的良性機制

首先，由于研究生年齡差異較大，科研任務(wù)繁重，居住分散，獨立意識較強等因素，學(xué)校研究生管理工作一直是學(xué)生管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。在研本互動管理模式中研究生作為本科生的“導(dǎo)師”、“伙伴”、“合作者”，加強了研究生與本科生的聯(lián)系，將研究生視線從自身轉(zhuǎn)移到與本科生互動上，研究生不僅需要自我提高，還要引領(lǐng)本科生共同提高。通過這種方式提高了研究生的責(zé)任感，同時研究生扮演引導(dǎo)者的角色，無形中提高了研究生的自我約束力；第二，研究生與本科生結(jié)對管理，輔導(dǎo)員在管理本科生的同時也把研究生納入管理范圍中。輔導(dǎo)員既可以管理學(xué)生個體，也可以管理研究生與本科生結(jié)對的團體。研究生與本科生在思想教育、學(xué)習(xí)科研、生活工作中雙向互動，高校學(xué)生管理就可以從宿舍、教室、實驗室覆蓋到學(xué)生的日常生活中，從而擴大了高校輔導(dǎo)員的管理覆蓋面。

(三)有利于研究生與本科生的共同提高

一方面，研究生相較于本科生有較豐富的生活閱歷，生理、心理已趨成熟。研究生教育是高等教育最高層次，研究生相較本科生更具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，有良好的科研思維和科研素養(yǎng)。而本科生具有較高的參加活動的積極性。但由于專業(yè)知識缺乏，分析問題、解決問題的能力還不夠，缺乏科研素養(yǎng)，這些能力僅僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需在實際科研活動中得到提升?！白尡究粕c研究生一同參加科學(xué)研究，不僅有利于本科學(xué)生更多地了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿知識，深化對所學(xué)知識的掌握，同時也讓本科生和研究生之間加強了學(xué)習(xí)上的交流和相互啟發(fā)。反過來又促進(jìn)了課堂理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容和手段的改進(jìn)與創(chuàng)新以及與科研的結(jié)合，有利于本科生提早了解科學(xué)探索和研究的方法。增加本科生和研究生之間的接觸、交流，本科生可以從研究生身上學(xué)習(xí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)對科學(xué)研究和探索的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)”；另一方面，本科生可以帶領(lǐng)研究生一同參與各項活動，豐富研究生的課余生活，同時也有利于研究生綜合素質(zhì)的提升；本科生在思想政治教育方面要多于研究生，因此本科生與研究生的互動過程也是本科生通過自身影響對研究生進(jìn)行思想政治教育的過程。

研本互動的管理模式是基于學(xué)生自我管理的模式，是發(fā)揮研究生與本科生自省能力，提高研究生本科生培養(yǎng)質(zhì)量的模式。但研本互動的管理模式不是排他性的，不是以奪取或削弱高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員地位為出發(fā)點的。由于研究生和本科生自我管理、自我適應(yīng)的經(jīng)驗不足，因此研本互動還需要發(fā)揮高校學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉明.高校學(xué)生管理工作面臨的問題與對策研究[D].吉林大學(xué)，2005.

[2]唐弋，彭鎏佳.從制度管理到自我管理——淺談大學(xué)生管理工作[J].世紀(jì)橋，2007(10).

[3]王柏林，肖望兵.論高校學(xué)生管理工作中的制度管理與文化管理[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008(02).

[4]FredC.Lunenburg，AllenC.Omstein[M].教育管理學(xué)——理論與實踐孫志軍，等，譯.中國輕工業(yè)出版社，2003.

[5]俞曉菩，葉志清.研本互動式大學(xué)生教育管理模式探索[J].教書育人(高教論壇版)，2009(11).

[6]武麗.研究生與本科生互動機制的探索與研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010(1).