受助貧困大學(xué)生感恩教育模式研究

為了實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)的畢業(yè)生和負(fù)責(zé)任的公民”，全國(guó)大部分高校都在積極探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。2010年9月，首都師范大學(xué)來(lái)自14個(gè)院系的2010級(jí)本科生入駐良鄉(xiāng)校區(qū)，統(tǒng)一在良鄉(xiāng)校區(qū)基礎(chǔ)學(xué)部進(jìn)行一年的通識(shí)教育，然后轉(zhuǎn)到專業(yè)院系學(xué)習(xí)，徹底改變了原有的辦學(xué)模式。

通識(shí)教育不僅是課堂的教學(xué)?！罢n堂的教學(xué)是正式的教學(xué)，還必須輔以許多課堂外的非正式教學(xué)，教學(xué)方能見(jiàn)成效。教室外的廣大環(huán)境和許多時(shí)間更是通識(shí)教育的空間和時(shí)間”，即第二課堂(學(xué)生活動(dòng))的開(kāi)展。首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)重視學(xué)生活動(dòng)第二課堂的開(kāi)展。

一、感恩教育的重要性

“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，大學(xué)生感恩可理解為：大學(xué)生在校期間及畢業(yè)后對(duì)自身產(chǎn)生過(guò)積極作用的人和事物的一種感激與回報(bào)?！暗恍┦苤毨卸饕庾R(shí)淡漠的情況卻日益凸顯。”感恩教育是“教育者運(yùn)用一定的教育方法和手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。它是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。”

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)2010級(jí)受助貧困生人數(shù)為326人，他們受到不同程度的資助。因?yàn)樵撔^(qū)是第一年運(yùn)作，同時(shí)遠(yuǎn)離校本部，大學(xué)文化積淀少，高年級(jí)學(xué)生影響小，因此在通識(shí)教育背景下對(duì)受助貧困學(xué)生進(jìn)行感恩教育以及進(jìn)行感恩教育模式的探討具有一定的難度。

二、開(kāi)展感恩教育的依據(jù)

為了更好地了解受助大學(xué)生的感恩意識(shí)，探討怎樣更好地開(kāi)展感恩教育，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)選取了來(lái)自14個(gè)院系的100名貧困生，并采用匿名方式調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放100份，收回100份，回收率為100％。問(wèn)卷主要就貧困生對(duì)感恩的看法和如何進(jìn)行感恩教育兩方面進(jìn)行調(diào)查。

(一)針對(duì)貧困生對(duì)感恩的看法，應(yīng)營(yíng)造感恩氛圍，注重“感恩”的養(yǎng)成教育

“在接受學(xué)校資助后，你有想法做個(gè)知恩圖報(bào)的人?”這一題中，有90％的人選擇“有”，2％的人選擇“沒(méi)有”，8％的人選擇“沒(méi)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題”；“在良鄉(xiāng)校區(qū)中，是否有老師對(duì)你的付出和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)讓你有感恩的想法?”這一題中，有67％的人選擇“有，有很多事我都很感動(dòng)，我常常抱有感恩之情”，有28％的人選擇“偶爾幾次同學(xué)老師讓我很感動(dòng)，并懷抱感恩之心”，有4％的人選擇“同學(xué)和老師與我只是師生和同學(xué)關(guān)系，不存在感恩”，還有1％的人選擇“從來(lái)沒(méi)想過(guò)感恩這個(gè)詞，但是彼此尊重”；在“當(dāng)你周圍的人有困難需要幫忙時(shí)，你會(huì)怎么做?”這一題中，52％的人選擇“竭盡全力幫忙”，21％的人選擇“不太費(fèi)事的才幫忙”，26％的人選擇“能幫就幫，幫不了就算了”，1％的人選擇“不幫忙”；在“面對(duì)多年國(guó)家對(duì)我們的栽培，你是如何看待祖國(guó)的這份恩情的”這一題中，8％的人選擇“我會(huì)積極參與義務(wù)服兵役等各種活動(dòng)，以響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召”，82％的人選擇“我一定認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，力圖為祖國(guó)盡自己的力量”，9％的人選擇“做好自己的分內(nèi)事，不違法犯罪就行了”，還有1％的人選擇“作為中國(guó)人，國(guó)家就有義務(wù)培養(yǎng)我”。

通過(guò)貧困生對(duì)感恩的看法，我們可以看出大多數(shù)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)“感恩”，學(xué)生的選擇也標(biāo)示出感恩氛圍的營(yíng)造和外在影響更能激發(fā)他們的感恩情懷，對(duì)于個(gè)別人漠視國(guó)家、老師和同學(xué)的幫助，應(yīng)進(jìn)行感恩的養(yǎng)成教育。

(二)根據(jù)應(yīng)如何對(duì)貧困生進(jìn)行感恩教育的調(diào)查，應(yīng)該重視“感恩”的實(shí)踐教育

在“目前學(xué)校開(kāi)展感恩教育的情況是怎樣的?”一題中，有22％的人選擇“沒(méi)開(kāi)展過(guò)”，34％的人選擇“開(kāi)展過(guò)，但感恩教育有形式無(wú)內(nèi)容”，18％的人選擇“感恩教育淺嘗輒止，沒(méi)有計(jì)劃性”，26％的人選擇“救助政策實(shí)施后沒(méi)有及時(shí)開(kāi)展感恩教育，沒(méi)有達(dá)到教育效果”；在“在高校培養(yǎng)大學(xué)生感恩意識(shí)，你認(rèn)為最關(guān)鍵的因素是”這一題中，60％的人選擇“開(kāi)展感恩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，24％的人選擇“國(guó)家以獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減為主的困難學(xué)生資助政策進(jìn)行修訂”，10％的人選擇“開(kāi)展感恩教育”，6％的人選擇“提高學(xué)生管理人員的素質(zhì)”；在“你認(rèn)為以下哪些方法可以改進(jìn)高校受助學(xué)生的感恩工作?”這一題中，49％的人選擇“開(kāi)展有意義的活動(dòng)，營(yíng)造良好感恩氛圍”，37％的人選擇“感恩教育不是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)建立有效制度長(zhǎng)期堅(jiān)持”，14％的人選擇“學(xué)校救助重點(diǎn)應(yīng)在內(nèi)容，以取得實(shí)際效果為目標(biāo)”。

基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合通識(shí)教育的理念和目的，貧困生的感恩教育應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)維度展開(kāi)，即“從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，從“實(shí)踐”和“養(yǎng)成”兩個(gè)維度展開(kāi)。

三、感恩教育與素質(zhì)提升

在首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)開(kāi)展感恩教育時(shí)，學(xué)生社團(tuán)在一定程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校教育形成互補(bǔ)，并且在某種程度上對(duì)受教育者達(dá)到更加深遠(yuǎn)的影響，實(shí)現(xiàn)了從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

(一)以學(xué)生自治感恩組織為抓手，營(yíng)造感恩氛圍

我校開(kāi)展的感恩教育以學(xué)生自治感恩組織為抓手，組建受助大學(xué)生“愛(ài)心接力社團(tuán)”，該社團(tuán)奉行“學(xué)生自發(fā)組織、自行招聘、自我管理、老師監(jiān)督”的原則，包括了首都師范大學(xué)14個(gè)院系55名貧困生，他們策劃、組織、實(shí)施了許多活動(dòng)，在活動(dòng)中社團(tuán)成員既是教育者，又是受教育者，而且有效地為感恩教育中的被教育者樹(shù)立榜樣，成為感恩教育實(shí)施的“加速劑”。真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，依托此社團(tuán)喚醒同學(xué)的感恩意識(shí)，傳遞同學(xué)的感恩行為。

(二)在社團(tuán)內(nèi)部充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

社團(tuán)成員來(lái)自各個(gè)院系，依托不同院系特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了文理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，展現(xiàn)了通識(shí)教育的理念。一年中“愛(ài)心接力”社共舉辦了八項(xiàng)全校性質(zhì)的大活動(dòng)，如表一所示。

從表中可以看出：在活動(dòng)中，來(lái)自不同院系的社團(tuán)內(nèi)部成員起到了良好的帶頭作用，帶動(dòng)本院系學(xué)生，進(jìn)而滲透到全校進(jìn)行“感恩教育”活動(dòng)。

四、開(kāi)展感恩教育的措施

(一)感恩教育注重過(guò)程養(yǎng)成

正確的認(rèn)識(shí)、信念，只有經(jīng)過(guò)連續(xù)的、長(zhǎng)期的教育才能鞏固。所以，建立感恩教育長(zhǎng)效機(jī)制，是增強(qiáng)感恩教育有效性的保證。為此，首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)基礎(chǔ)學(xué)部采取了以下措施：

首先，把感恩教育作為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，將感恩教育活動(dòng)納入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合形勢(shì)的發(fā)展，不斷研討實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，使感恩教育成為構(gòu)建和諧校園文化的推動(dòng)力。

其次，把感恩教育活動(dòng)系統(tǒng)化、序列化。在首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)，面對(duì)大一學(xué)生的獨(dú)立校區(qū)，學(xué)校首先通過(guò)感恩系列講座引導(dǎo)學(xué)生接觸感恩，再通過(guò)一系列活動(dòng)，貫穿全年，形成感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)的感恩教育的系統(tǒng)化活動(dòng)。

第三，促進(jìn)感恩教育向外延的延伸。將感恩從親情、友情等提升成為自己的一種世界觀、人生觀，讓學(xué)生了解感恩是生活中一種積極向上的、謙卑的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，將感恩外化為實(shí)際成果，實(shí)踐于生活中。

(二)注重感恩的實(shí)踐教育

教育部2007年2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。在全面培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。進(jìn)行感恩教育時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐平臺(tái)，體會(huì)勞動(dòng)的不容易，這需要從培養(yǎng)感恩意識(shí)、激發(fā)感恩情感、進(jìn)行感恩行動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行感恩的實(shí)踐教育。

1.環(huán)境熏陶，培養(yǎng)感恩意識(shí)

著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一?！蔽覀?nèi)轿?、多方式營(yíng)造感恩教育氛圍，深化學(xué)生的感恩意識(shí)。如，開(kāi)展感恩教育系列講座；選擇電影進(jìn)行感恩教育，通過(guò)觀看電影，創(chuàng)設(shè)豐富感人的情境生活，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生首先在情感上接受感恩教育等。

2.自主體驗(yàn)，激發(fā)感恩情感

感恩情感的激發(fā)，要靠自主的體驗(yàn)。在“愛(ài)心接力社”開(kāi)展的“冬日暖陽(yáng)愛(ài)心募捐”活動(dòng)中，社團(tuán)成員通過(guò)走訪宿舍，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生將宿舍里的廢品變賣，并自愿捐助家庭困難學(xué)生。將“美化宿舍愛(ài)心募捐”兩個(gè)主題很好地契合。通過(guò)此次活動(dòng)，全校學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)通過(guò)非常細(xì)小的事情就可以幫助弱小，激發(fā)了學(xué)生的感恩情感。

3.深入實(shí)踐，展開(kāi)感恩行動(dòng)

感恩不僅僅是懂得回報(bào)這么簡(jiǎn)單，更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。首都師范大學(xué)良鄉(xiāng)校區(qū)基礎(chǔ)學(xué)部積極引導(dǎo)、教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。比如開(kāi)展感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)活動(dòng)；“為父母郵寄一封信”、“為老師獻(xiàn)一束花”、“為智障兒童講一堂課”、“我的校園我綠化”等活動(dòng)，使學(xué)生收獲報(bào)恩的快樂(lè)感和價(jià)值感，使感恩之行成為自然之舉。

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