基于CDIO理念的動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

CDIO是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的優(yōu)秀成果，由于鮮明的知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式定位，CDIO教育理念為國(guó)內(nèi)外高校不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)所借鑒并證明行之有效。廣東白云學(xué)院動(dòng)畫(huà)系以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才為目標(biāo)，在追求專(zhuān)業(yè)特色化建設(shè)的過(guò)程中，將CDIO模式融入動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以行業(yè)崗位職能需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程構(gòu)思

1.課程目標(biāo)定位

動(dòng)畫(huà)角色造型是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，更是整部動(dòng)畫(huà)片的支撐和靈魂，動(dòng)畫(huà)角色造型成功與否直接影響到動(dòng)畫(huà)片的成敗。作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)和造型能力的必修課，動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)目前最重要的課程之一。需要綜合運(yùn)用素描、色彩、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)等前期課程的基礎(chǔ)知識(shí)和技法，同時(shí)，對(duì)于后續(xù)的動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)稿、動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)具有奠基作用，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中肩負(fù)著承前啟后的重任。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解影視動(dòng)畫(huà)各種造型的意義，具備較強(qiáng)角色的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和動(dòng)手繪制能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，擁有勇于開(kāi)拓創(chuàng)新精神和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通過(guò)動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作流程；掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具軟件的使用方法；運(yùn)用“項(xiàng)目化案例”的實(shí)踐教學(xué)模式，使得學(xué)生不再單一的進(jìn)行動(dòng)畫(huà)角色造型創(chuàng)作任務(wù)，而是懂得如何與前后知識(shí)進(jìn)行銜接與配合，能夠?qū)ΧS、三維動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)工作有所了解；具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)所涉及到的技術(shù)原理有較深的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一名動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)師所具備的技能與知識(shí)框架，為今后所從事的動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課程建設(shè)思路

動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解人物比例、透視、表情、動(dòng)作、性格、服裝及道具在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的作用，并能將其融會(huì)貫通，運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)角色造型的設(shè)計(jì)中去，逐步掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)與制作方法，并學(xué)會(huì)在創(chuàng)作的過(guò)程中統(tǒng)籌思考動(dòng)畫(huà)角色塑造的藝術(shù)性和技術(shù)性。

傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程是采用理論與實(shí)例相結(jié)合的敘述方法，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今動(dòng)畫(huà)角色造型師職業(yè)崗位的需求。結(jié)合CDIO教學(xué)理念，圍繞動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程將從工作崗位職能需求著手優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法和手段。

二、以典型項(xiàng)目化案例為載體開(kāi)展課程設(shè)計(jì)

1.課程結(jié)構(gòu)框架

CDIO作為構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)集中概括，主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育，以工程實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，在新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中引導(dǎo)創(chuàng)新。借簽CDIO生命周期理論，動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計(jì)，搭建了模塊橫向和項(xiàng)目縱向的課程體系結(jié)構(gòu)。

在課程結(jié)構(gòu)橫向設(shè)計(jì)上，以模塊方式選擇理論教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)與相近的學(xué)科內(nèi)容和體系進(jìn)行板塊集合，使這些知識(shí)共同服務(wù)于具體項(xiàng)目的創(chuàng)作。譬如對(duì)于動(dòng)畫(huà)角色的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合前期課程所學(xué)知識(shí)，從動(dòng)畫(huà)角色策劃和創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)角色腳本文案到動(dòng)畫(huà)角色的造型設(shè)計(jì)，形成一體化的創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的模塊式融合，改掉學(xué)生急功近利心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解動(dòng)畫(huà)角色個(gè)體特性的基礎(chǔ)上，善于將生活經(jīng)歷和感悟滲透到動(dòng)畫(huà)角色性格的塑造中，使動(dòng)畫(huà)角色具有內(nèi)在的生命力和張力。

在課程結(jié)構(gòu)縱向設(shè)計(jì)上，采用項(xiàng)目化案例組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法以理論為中心，案例的選擇和分析都是為理論服務(wù)，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)觀的形成。項(xiàng)目化案例教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中通過(guò)案例來(lái)掌握各知識(shí)點(diǎn)和操作技能的教學(xué)法。

動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)思想，分析市場(chǎng)崗位需求，以實(shí)際工作任務(wù)為中心選擇、組織案例，將案例教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目操作結(jié)合，共設(shè)計(jì)五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，即動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)流程、動(dòng)畫(huà)角色造型創(chuàng)作技法、動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作要點(diǎn)及動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)案例分析。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)的產(chǎn)品作為“項(xiàng)目”過(guò)程運(yùn)作能力培養(yǎng)，由此提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，完成專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合。

2.課程內(nèi)容組建

課程內(nèi)容是課程教學(xué)改革最重要的環(huán)節(jié)，直接決定課程目標(biāo)和任務(wù)能否實(shí)現(xiàn)。結(jié)合行業(yè)最新動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)理念及與之關(guān)聯(lián)的優(yōu)秀案例，將動(dòng)畫(huà)角色造型師的工作流程進(jìn)行細(xì)分，打造真實(shí)典型的項(xiàng)目背景，按照項(xiàng)目模塊所需要的素質(zhì)和技能要求構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)角色造型師工作過(guò)程和工作項(xiàng)目將動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分解為“三個(gè)五”，即五個(gè)項(xiàng)目、五個(gè)任務(wù)、五個(gè)過(guò)程，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的效率。

動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)圍繞實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要選擇內(nèi)容，更注重學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)到最新、最具有實(shí)效價(jià)值的知識(shí)技能，就業(yè)時(shí)能夠迅速進(jìn)入工作崗位。

三、以“教、學(xué)、做”—體化教學(xué)模式促成課程實(shí)現(xiàn)

1.課堂組織形式

動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作講求團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)小組的形式完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生每4至5人為一組，由團(tuán)隊(duì)小組長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)各成員的了解，進(jìn)行創(chuàng)作過(guò)程各環(huán)節(jié)的具體分工。每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)又要汲取團(tuán)隊(duì)的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)項(xiàng)目操作的可行性。通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)小組形式完成各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，既注重個(gè)體鉆研精神和踏實(shí)工作態(tài)度的培養(yǎng)，又增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通及協(xié)作能力。

2.課程授課模式

CDIO的最大特點(diǎn)便是“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”和“做中學(xué)，學(xué)中做”，動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)改變以教師演示為主的教學(xué)模式，將“教、學(xué)、做”融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，由多名教師合作集中指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，將精煉實(shí)用的教學(xué)和快捷有效的實(shí)訓(xùn)相融合。教師主要起到拋磚引玉的作用，對(duì)于具體的動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)，教師只提出明確的目的，指點(diǎn)路徑，由學(xué)生自主選擇感興趣或能引發(fā)強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的物象完成動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)。由此形成教師宏觀控制教學(xué)進(jìn)程的教與學(xué)互動(dòng)機(jī)制，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過(guò)程中潛能得以充分的發(fā)揮與釋放。

3.建立“N＋2”考核方式

動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)課程基于本專(zhuān)業(yè)EIP-CDIO理念的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用“N＋2考核”方式，即過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合的考核制度。其中，“N”是指課程進(jìn)行過(guò)程中考核項(xiàng)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)考核項(xiàng)目包括課堂討論、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際項(xiàng)目操作、調(diào)研報(bào)告、實(shí)地考察、論文撰寫(xiě)等多種形式，教師從中任選三項(xiàng)，“2”是指期末考試與課堂筆記，以綜合方式測(cè)評(píng)學(xué)生的課程成績(jī)。新的考核方式直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面多向的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、整合多方資源確保課程運(yùn)作

1.建立網(wǎng)絡(luò)課程

以往的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多采用量化的形式，缺乏創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生缺少發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到被動(dòng)、枯燥。動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程改變?cè)械囊越處煘橹鳎瑔我徽n堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，形成面授教學(xué)課堂與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課堂雙課堂。該網(wǎng)絡(luò)課程采用Flash視頻動(dòng)畫(huà)全程模擬課堂教學(xué)，解決技能操作型課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的技術(shù)難題。通過(guò)鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)模塊可以給動(dòng)畫(huà)角色進(jìn)行換裝、添加角色表情、搭配服飾顏色等，與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有身臨其境的創(chuàng)作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

其次是課程交流平臺(tái)，設(shè)置了畫(huà)作展示版塊、作業(yè)提交版塊、作業(yè)講評(píng)版塊及課后答疑版塊等功能。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線涂鴉繪制模塊可以實(shí)時(shí)進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，通過(guò)調(diào)色板、筆刷、濾鏡等工具，將完成的作業(yè)及項(xiàng)目作品直接上傳并進(jìn)行展示。課程網(wǎng)站的建設(shè)將理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)合二為一，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化的目的。

2.建立CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目工作室

開(kāi)辟動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作場(chǎng)地，打造CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目工作室。該項(xiàng)目室面積達(dá)100平米，配有先進(jìn)電腦設(shè)備，24小時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作開(kāi)辟綠色通道。對(duì)于學(xué)生成果每個(gè)學(xué)期舉辦2至3次學(xué)生專(zhuān)題講座及優(yōu)秀作品展，同時(shí)將優(yōu)秀學(xué)生作品推薦參加社會(huì)各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，目前學(xué)生設(shè)計(jì)作品獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)幾十項(xiàng)，通過(guò)講座、展覽、參賽、獲獎(jiǎng)等形式，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作上形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

3.開(kāi)展校企合作

開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)基地。目前本專(zhuān)業(yè)已與廣州多家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司開(kāi)展合作。在與廣州海力動(dòng)漫文化傳播有限公司合作的過(guò)程中，將橫向課題“Q版三國(guó)”系列動(dòng)畫(huà)電視連續(xù)劇的設(shè)計(jì)與研究分解到課程項(xiàng)目中，學(xué)生直接參與具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作。

總之，通過(guò)將CDIO教育模式融入動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，有效地提高了教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，課程的改革得到學(xué)生的積極反饋。但在目前的實(shí)施階段，仍存在許多有待改進(jìn)的地方，如教學(xué)課件的優(yōu)化、校企合作的深度拓展等。我們將進(jìn)一步深化和完善CDIO在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)其它課程教學(xué)改革，加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成材提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。