論高職高專院校學生黨員在組織生活中主體作用的發揮

隨著我國高等職業教育改革的推進，各高職高專院校充分發揮黨組織的政治優勢和組織優勢，加強在青年學生中發展黨員力度，把一大批優秀學生吸收到到黨的隊伍中來。隨著學生黨員數量的不斷增加，如何抓好學生黨建工作，學生黨員組織生活如何適應時代要求，使學生黨員時刻凝聚在黨組織周圍，成為當前高職高專院校基層黨組織面臨的一個重要課題。

一、高職高專院校學生黨員在組織生活中主體作用弱化的原因

由于受到應用型人才培養模式的功能定位、培養目標、教學模式等客觀條件的限制，導致高職高專院校學生黨員在組織生活中主體意識不強，主體作用趨于弱化。

1.民主權利實現方面。黨員平等地享有黨章規定的參與黨內決策和管理黨內事務的權利，這種權利是由黨的性質決定的。由于高職高專院校從事學生黨務工作人力資源少，學生黨建工作任務量大，多數基層黨組織把主要精力與工作重心放在學生黨員發展工作上，而對學生黨員入黨后的組織生活關注較少。學生黨員更多的是被教育、被管理的對象，而很少以黨內主人的身份參與黨內事務的管理和決策，積極性和能動性沒有得到很好發揮

2.組織架構設置方面。為方便學生黨員發展工作，高職高專院校學生正式黨員普遍較少，學生黨組織設置難度較大，部分高職高專院校在基層黨組織的設置上采用以系黨總支下轄一個教工黨支部與一至兩個學生黨支部的模式。學生黨支部的支委成員一般由組織推薦的教工黨員來擔任，由此形成學生黨支部開展日常黨建工作時，只重視領導層面的意見和指示，忽視學生黨員的主體地位，把學生黨員置于被教育、被管理的客體位置上；對于學生黨支部的事務決策方面，往往更容易把領導的主觀意志強加于學生黨員，對學生黨員的意見與建議置之不理。

3.組織生活開展方面。高職高專院校學生黨支部個數少、規模大、成員跨專業跨年級多，學生在校外實踐實習時間較長等特殊情況普遍存在，集中統一時間開展組織生活難度較大，在開展組織生活時更多是花費主要精力重點放在入黨積極分子培養、發展對象考察、預備黨員吸收及轉正等方面。同時，由于各學生黨支部規模偏大，黨員人數較多，造成組織生活形式單一、缺乏新意，學習文件與開會成了組織生活的代名詞。組織生活根本沒有考慮作為支部主體的學生黨員的感受，無法發揮學生黨員的主體作用；組織生活中學生黨員往往是被動跟著上級黨組織所部署的任務走，導致部分學生黨員參加組織生活只是為了完成任務，致使組織生活對學生黨員缺乏吸引力和凝聚力。

4.學生黨員自身方面。高職高專院校以就業導向為人才培養目標，學生黨員在校期間規劃自身職業生涯，考慮就業問題較多，在組織生活中表現出來自覺性不強、參與性不高等特征，學生黨員還沒有把自己真正當成黨組織的主人，主體意識淡化，沒有充分意識到應該自覺行使黨員的知情權、選舉權、參與權、監督權等各項民主權利。入黨前與入黨后的表現和行動形成鮮明對比，各項任務按部就班，對黨內組織生活不夠熱誠、不夠主動、不夠關心；致使組織生活的根本目的——提高黨員黨性修養和政治覺悟的作用沒有達到。

二、高職高專院校學生黨員在組織生活中發揮主體作用的路徑

1.角色認同，激發主體意識。學生黨員同時扮演著“學生”與“黨員”的角色。在這雙重角色中，存在一定的角色失衡現象——“學生”角色意識較重，“黨員”角色容易被忽略。黨員主體意識是發揮黨員主體作用的重要基礎，在以往黨的生活、黨的工作、黨的建設中，學生黨員表現為缺乏主動性，被動接受黨組織的安排，對于黨員主體意識沒有足夠重視。高職高專院校黨組織應該根據學生黨員思想不完全成熟的特點，貼近需要、貼近專業、貼近生活、貼近實際開展形式多樣的組織生活，引導學生黨員發現問題、分析問題、解決問題，讓他們體驗主體角色，激發學生黨員主體意識，實現對“黨員”角色的認同；學生黨員個體要在組織生活中接受教育，從理論上、從政治上、從情感上認同主體角色，感受到作為共產黨員個體和黨組織群體一員的價值，并將這種價值內化為主體意識。

2.自我規范，確立主體地位。黨員的主體地位是發揮黨員主體作用的重要前提。確立學生黨員的主體地位，需從黨員個體素質層面尋求解決措施。學生黨員應從黨員形象、黨員素質、黨員黨性等方面規范自我行為，成為政治上的表率、學習上的榜樣、工作上的楷模，把自己塑造成為中國特色社會主義核心價值體系的維護者、踐行者、弘揚者。用規范的行為感染、激勵、號召和帶動其他同學，體現出“一個黨員一面旗幟”，以自身的努力實踐推動學生黨員主體地位的確立。

3.組織回應，發揮主體作用。高職高專院校黨組織應尊重、承認、確立學生黨員的主體地位，明確學生黨員在黨內生活和學校發展中的職責，確保黨章賦予黨員的各項民主權利的落實，享有管理黨內事務的權利。同時，要加強院(系)一級學生黨支部的組織制度、體制、機制方面建設，在支部管理、支部活動、支部事務決策方面，深入聽取學生黨員的意見與建議，重大事務一定要經過充分醞釀，并在學生黨員中展開討論，論證是否切實可行之后再實施。著重增強學生黨員的民主意識、政治意識、競爭意識，使學生黨員的知情權、選舉權、參與權、監督權落實到位，提升學生黨員在黨內生活中的參與程度、參與系數。

三、高職高專院校基層黨組織保障學生黨員發揮主體作用的措施

1.加強理論教育，提升黨性修養。要發揮學生黨員主體作用，增強學生黨員的個體素質非常重要。學生黨員經過黨組織的嚴格培養考察教育，與其他同學相比，他們自律性強，成績優秀，工作踏實，作風穩健。但他們畢竟年輕，閱歷淺，容易受到外部環境影響，政治意識與政治敏銳性不強。高職高專院校基層黨組織需要創新學習形式，堅持用中國特色社會主義理論體系，用馬克思主義中國化最新成果武裝學生黨員的頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這樣才能使其加深對黨的認識，增進對黨的感情，增強黨性意識。通過規范化、制度化、系統化的理論學習，使學生黨員自覺地把理論知識應用到日常工作學習生活實踐中，找準坐標，扮好主角，時時、處處、事事發揮學生黨員的主體作用。

2.分析主體需求，提出具體要求。要強化學生黨員的主體作用，高職高專院校基層黨組織應針對大學生黨員群體規模不斷擴大、群體民主意識不斷提高、群體處于抵御敵對勢力西化分化的前沿等特點，以學生黨員主體需求為著力點，在組織生活中針對不同年級、不同專業、不同性別等實際情況，以同學、老師、學校、社會、黨組織滿意為宗旨，以疏導同學心理問題、促進學生就業創業、維護校園安全穩定為落腳點，按照循序漸進的原則對學生黨員提出具體要求，做到目標看得見、工作能落實、黨員好參與，真正使學生黨員成為一面旗幟，充分發揮學生黨員在學習生活、班級活動中的先鋒模范作用。

3.創新活動形式，搭建實踐平臺。要保持學生黨員主體作用，關鍵是要圍繞教學科研、思想政治教育、和諧校園建設等工作，不斷創新黨的組織生活內容和方式，積極搭建學生黨員發揮主體作用的平臺，通過改革集中學習的組織生活形式為外出考察、社區志愿服務的靈活方式，創建各類即時通訊工具群(QQ群、MSN群、飛信群)，把傳統思政教育平臺合理轉移，努力擴大學生黨員在組織生活中的參與面，充分調動學生黨員內在的積極性、創造性，大力提倡、鼓勵、支持以他們為主導設計的活動載體，充分尊重他們的首創精神，及時總結他們創造的新鮮經驗和成功做法，不斷增強組織生活的活力。

4.服務教育管理，關愛學生黨員。要拓展大學生黨員主體作用，就要寓教育管理于服務關愛之中，通過服務關愛加強教育管理。建立健全黨內激勵、關懷、幫扶機制，堅持做到政治上關懷、思想上關心、精神上激勵、物質上幫扶。著力幫助學生黨員成長成才，幫助畢業生黨員創業就業，幫助生活困難學生黨員渡過難關，重視對流動黨員的管理服務，增強黨員歸屬感和榮譽感。

5.加大輿論宣傳，保障長效推動。要延展大學生黨員主體作用，加大輿論宣傳和典型引導至關重要。要充分運用校內報刊、校園廣播、校園網、黨建信息網和手機短信平臺等渠道，及時總結組織生活中的好做法、好經驗，及時報道組織生活中的優秀典型和取得的成績。通過大力宣傳真實感人、可信可學的先進典型，引導廣大學生黨員學習先進、崇尚先進、爭當先進，增強組織生活的時效性。

總之，高職高專院校激發學生黨員的主體意識，確立他們在組織生活中的主體地位，發揮他們在組織生活中的主體作用，是基層黨組織建設的一項重要工作。高職高專院校學生黨員組織生活應融入他們的學習和生活中，通過學生黨員的示范和引領作用，以優良黨風促校風帶學風，使學生黨員成為創建平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園的生力軍。

參考文獻

[1]潘楠，曹曉蕓，孫馳.對大學生黨員在加強高校黨建中充分發揮主體作用的思考[J].中共貴州省黨校學報，2009(1)：107-110.

[2]吳剛，陳曉浪.論高校學生黨員教育中黨員主體作用的發揮[J].淮海工學院學報(社會科學版)，2010(5)：11-13.

[3]林建安.以人為本，充分發揮大學生黨員主體作用[J].黃岡師范學院學報，2009(12)：92-93.

[4]樊孝菊，孫雪雷.深入開展創先爭優，加強高校學生黨建工作[J].學校黨建與思想教育，2011(6)：32-33.

[5]楊曉蘇，張在金，黃華玲，李榮遠，郭宇亮.提高大學生黨員組織生活質量有效性研究[J].學校黨建與思想教育，2010(1)：26-27.

[6]楊開亮，張鋒興.論高職大學生黨員組織生活的針對性和有效性[J].學校黨建與思想教育，2010(4)36-38.