關于鋼琴教學中的心理因素訓練

鋼琴教學是一個鋼琴學習和演奏的過程，是在人的心理調節和支配下進行的。我們在對學生進行鋼琴教學時，應該在教會學生掌握正確、全面、嫻熟的演奏技巧和方法的同時，注重對學生進行有效的心理因素訓練，提高學生的想象力，對音樂的理解力、鑒賞力和表現力，開發學生的形象思維和情感表達能力。我們知道，學習鋼琴是一個艱苦和過程，在學習過程中，很多學生都會受心理因素的影響，而產生一些不利于學習的心理現象，這些問題必須通過科學、有效的訓練方法來解決，同時，還要對學生進行有效的心理因素訓練，培養學生在學習和演奏鋼琴時候良好的心理素質。

現今，鋼琴教學不論在專業音樂院校還是高等師范院校的音樂教育專業都具有非常重要的地位。作為鋼琴教育者，我們不僅要教授學生扎實的理論基礎和精湛的演奏技巧，更要注重從心理學的角度出發，對學生進行正確的心理因素訓練，分析學生在鋼琴學習和演奏中容易出現的各種不良心理現象的原因，運用正確的教學思想和科學有效的教學方法，來指導學生克服各種困難。鋼琴學習是一個漫長、艱苦的過程，鋼琴演奏技術也非常復雜、學問艱深，可以說大部分學習者都會在學習過程中遇到彈奏技術障礙，從而產生對學琴不利的心理因素。有些有自卑心理的學生在學習中遇到技術困難的時候，就會不由自主的對鋼琴產生一種畏懼感，產生悲觀失望的情緒，感覺自己無法克服技術上的難點，同時造成自信心的不足，這便是大部分學生學習和演奏鋼琴時候的最大心理障礙。對于這類學生，鋼琴教師應當仔細分析學生的心理活動狀態，在教學過程中主要采取鼓勵和表揚的教學手法，及時肯定學生在學習過程中取得的每一個哪怕是很小的成功。只要是不夸張，恰如其分的表揚，一定會激發學生的學習興趣，使學生在精神上獲得一定的滿足感，對鋼琴產生進一步學好的愿望，也會同時增強自信心，努力克服在學習中遇到的各種困難。

要在學生學習鋼琴過程中進行正確心理因素訓練，我們首先要對學生在練習和學習鋼琴時候的心理現象進行分析。從心理學的角度來看，鋼琴教學中的練習過程，是一種建立在視覺、聽覺、觸覺等條件上的反射活動。這些條件反射隨著練習過程中動作的熟練和完善，使演奏者的心理活動能夠連續進行下去，從而保證演奏的連貫和完整。彈奏鋼琴的人一邊要看樂譜，一邊要注意手指的運動，當手指接觸琴鍵的時候，皮膚的觸覺接受器會把信息傳入大腦，從而調節手指的運動。人的感官知覺在彈奏鋼琴過程中隨時存在，比如說力度的強與弱，音色的亮與暗，肌肉的緊張與放松等要求，都必須是彈奏者的感官知覺產生了作用才能夠做到的。在整個鋼琴教學過程中，練習是一個很重要的環節，通過正確的心理因素訓練，能夠使學生從一開始就養成學習鋼琴的良好習慣。鋼琴練習和演奏的過程既是一種動作技能，也是一種心智技能，這些技能訓練都要求學習者經過反復練習，熟練掌握演奏技能，準確表現思想內涵，完美塑造藝術形象來順利完成鋼琴演奏。但是在鋼琴演奏技能的學習中，演奏者的學習心理狀態復雜而又多變，從心理學的角度對鋼琴演奏技能訓練進行分析，具有很重要的理論價值和教育實踐意義。

通過多年的鋼琴教學經驗能夠得出結論，學生在練習和演奏鋼琴的過程中容易產生多種不良心理現象。鋼琴演奏技術的復雜、艱深，讓學生在每一個學習階段都會面臨各種困難，很多學生都對自己能否解決這些困難持懷疑態度，充滿畏難情緒；因為鋼琴特殊的“一對一”的教學形式，也會使許多學生在學習過程中產生一種依賴心理，學習的行為成為一種機械式的被動教學，沒有主動性、積極性和創造性；每一個鋼琴學習者都要進行鋼琴演奏活動，我們的學生也經常會在演奏或者考試的過程中，由于心理過于緊張失去正常的演奏狀態，即使能夠勉強流暢地演奏，也不會有豐富的音樂變現力；當然，造成這些現象的原因可能有很多，比如說演奏技巧因素、演奏者的性格因素和表演環境等等。要解決這些不良因素，我們就要對學生進行正確的心理因素訓練，避免多種因素給學生在學習鋼琴過程中帶來的各種心理壓力。

首先，我們要對學生的學習主觀能動性進行培養，培養鋼琴學習者主動學習的愿望和堅強的毅力。我們要注重培養學生強烈的學習興趣，從教學的專業化要求指導學生選擇適當的教材，布置適當的作業，對性格比較內向，不善于表達的學生多彈些旋律柔和、歌唱性的作品；根據學生的能力來考慮所選作品的難度，學習興趣較高的學生往往能夠接受比較有難度的作品，而興趣較差的學生往往不愿意付出努力來進行學習。如果教師能夠根據學生的興趣來正確的選擇作品的難度，從心理上來說都是學生比較能夠接受的，就會使之保持一種良好、持續的學習動力。其次，我們要對學生進行科學的學習方法訓練。學習方法的正確與否，一定會影響學習的積極性和學習的效果。作為教師，我們要教會學生合理的練琴方法，不論是慢練法、分手練習法、還是分聲部練習法等，都需要多種心理活動的協調一致，要讓學生的大腦思維、注意力能夠高度集中；除此之外還要進行正確的讀譜方法和科學的記憶方法的訓練，培養學生在整個練習鋼琴過程中的良好學習習慣。我們知道，一次成功的演奏，一定是在熟練的技巧和良好的心理素質基礎之上取得的。因熟練就是演奏技能掌握的高級階段。演奏技能的熟練過程是一個有機的系統，它需要演奏者的各個部位相互配合、相互協調，需要演奏者動作的靈敏性。鋼琴演奏技巧的掌握就是在不斷的反復練習中逐步形成的，學生練習方法的不當，練習態度的不同，就會造成興趣降低，產生厭倦情緒。這時候，教師就應該仔細觀察學生學習的心理過程，對學生的心理因素進行分析，指導學生改進學習方法，調整學習狀態，努力克服困難。

精彩的鋼琴演奏不僅需要過硬的技巧和方法，還需要具備良好和穩定的心理素質。在教學過程中，無論是教師還是學生往往都會比較注重鋼琴演奏的技能技巧，而忽視心理因素對演奏和教學的作用及其影響。當然，人的心理素質一部分是先天遺傳因素構成，更重要的是后天的鍛煉和培養。演奏時良好的心理素質絕對不是一時靈感就可以獲得的，它需要在學習過程中日復一日無數次的磨練來逐漸形成。很多學生在演奏鋼琴的時候會不自覺的產生緊張情緒，使演奏效果大打折扣，會有這種問題出現，大部分原因是學生在平時練習鋼琴的時候不夠認真，注意力不夠集中，當上臺演奏的時候，注意力自然會很集中，但這時卻往往發現自己對作品缺乏控制能力，沒有辦法集中精力進行演奏。要想克服這種困難，首先要加強對學生意志的鍛煉。每個學生在學習過程中都會遇到不同的困難，外部的干擾因素也會分散注意力，這時就需要有堅強的意志力來強迫自己集中精力，不去想與學習無關的事情。如果演奏總是失敗，演奏技術的不過關和演奏者信心的不足一定是最重要的因素。遇到這種情況，我們除了對演奏者的技巧進行特殊和專門的訓練，還要注意表演者的性格差異，有針對性地指導，減輕演奏者的各種心理壓力。與此同時，我們還要指導學生對自我進行正確的評價。人的自我評價大概有兩種類型：成功和失敗。不論是哪一種，都會在人的潛意識當中形成一種制約，鋼琴學習者也是如此。有些學生在練習鋼琴時積極主動，沒有把學習鋼琴當做一種負擔，喜歡公開演奏，也樂于接受別人的意見和評價，他們不會太在意自己在演奏中的失誤和不足，對自己取得的成功都會充滿喜悅，即使遭遇失敗，也會迅速調整狀態，重新開始；而有些學生會比較膽小、自卑，老是覺得自己能力不足，對自己失去信心，練習和演奏鋼琴時很膽怯，容易出現失誤和自暴自棄，對演奏產生一種懼怕心理，引起惡性循環。要讓學生知道，鋼琴演奏并不是每一次都能夠成功的，我們要多鼓勵和幫助這類學生，不要讓學生因為失敗一次就灰心喪氣，成功的鋼琴演奏是一個強烈的自我意識的過程，它需要嚴密的邏輯思維能力、對音樂的理解和控制能力、發自肺腑的情感以及對音樂的表現和創造能力。

成功型的學生比較容易接受高難度作品的挑戰，他們覺得這是對自身能力的肯定。失敗型的學生總是對技術較難的作品有所顧慮，甚至有排斥心理，沒有勇氣和信心拿下作品。教師在這個時候就顯得尤為重要。我們要通過正確的心理因素探索，幫助失敗型的學生分析失敗的原因。教師對這種學生在選擇曲目時要揚長避短，難度恰到好處，不要讓學生有過大的心理壓力，而能夠充分發揮其長處。對作品中不可避免的難點，要求學生要單獨挑出并反復練習；對演奏結果要鼓勵學生，這只是一次藝術實踐和鍛煉的機會，只要盡自己最大的努力發揮就好。為了增強學生演奏鋼琴的自信心，教師可以引導學生經常觀看各種形式的演奏會，對學生進行不定時的模擬演奏訓練，對學生在每一個階段取得的進步都給予及時的肯定，減少和避免學生消極的心理狀態，讓他們在學習過程中能夠充滿喜悅和愉快的心情。

人的一切活動都是在心理調節和支配下進行的，鋼琴教學與學習時候的心理過程也是密不可分的。心理學是教育學科的基礎，鋼琴教學也必須遵循心理學的教學原理。我們在教學過程中應該主動分析學生的心理特征和規律，著重分析學生在鋼琴學習過程中形成的各種心理障礙和不良心理因素，通過正確的教學引導，指導學生進行心理因素訓練，幫助學生克服各種學習困難。鋼琴教師的主導作用和責任心非常重要，教師具有良好的教學態度，極大的教學熱情，對學生會起著潛移默化的作用，教師應該對學生練習和演奏過程中的心理因素進行探索，運用科學的教學方法進行分析研究，使學生能夠排除學習和演奏中的各種不利的心理因素和心理負擔，以保證教學活動的完滿成功，這樣才能達到良好的教學目的和教學效果。

參考文獻

[1]曹理，何工.音樂學習與教學心理，上海：上海音樂出版社，2000.4.

[2]應詩真.鋼琴教學法[M].北京：人民音樂出版社，1990.10.

[3]代百生.鋼琴教與學的心理訓練[J].鋼琴藝術，2000(3).

[4]冷佳.鋼琴數學中的心理學問題初探(上下)[J].樂府新聲.1991(2-3).