生態學課程教學改革的建議與思考

摘要：生態學是研究生物與環境之間相互關聯的學科，是一門基礎性強、研究范圍廣、學科間滲透面大的正處于蓬勃發展的綜合性學科，因此它的教學改革至關重要。本文指出在教學過程中要始終堅持以學生為主體，不斷更新教學內容，改進教學方法，加強實踐教學，激發學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，在取得較好教學成果的同時，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：生態學；教學改革；建議與思考

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0039-03

生態學是研究生物與環境之間相互關聯的學科，它源于人類與自然長期辯證關系發展中總結出的規律。隨著社會人口的快速增長，工業化進程的加快，帶來了一系列全球的生態環境問題，因此由生態學支撐建立起來的可持續發展思想、生態系統、生物種群的動態及其調控等理論，在協調人與自然關系、保衛國家生態安全等方面發揮著越來越重要的作用。目前我國許多高校生物、環境類專業都開設了生態學課程，其主要目的是使學生掌握有關生態學的基本理論和基本知識，學會運用生態學的理論和方法來觀察自然、認識社會，發現并解決生態破壞和環境污染等各種問題。因此，就生態學的整體發展趨勢來看，需要對現有生態學課程的教學內容、方法及手段等進行適當改革，以滿足和適應學科的迅猛發展以及高素質創新人才培養的需要。生態學在現今社會扮演的角色越來越重要，世界上出現的能源消耗、資源枯竭、環境退化和生態平衡失調等問題都有賴于生態學的理論指導。但隨著生態學的發展，生態學教學中的許多問題也不斷產生。在生態學的深入研究過程中，許多人提出了自己對于生態學的認識和看法，因此導致生態學名詞概念多，使其很抽象、易混淆，給教學帶來困難。傳統的生態學教學方法主要以講授法為主，重教授而輕實踐，學生處于被動地位，學習興趣不高，教學效果也不好。削弱了學生理論聯系實際的能力。生態學與各領域的聯系不緊密，造成了生態學課程內容的局限性。為了解決生態學教學過程中的種種問題，提高學生的學習積極性，提高教學效果，從真正意義上增強學生的生態學意識和綜合素質，謹提出以下幾點建議與思考。

一、教學內容的更新與完善

生態學現在作為國家一級學科，越來越被應用到現實生活中，越來越多的學校開設了這門課，傳統的教學內容已不符合當今時代要求，同時也滿足不了學生的知識需求，因此生態學內容的更新與完善是必須要進行的。生態學的教學涉及到很多其他學科的內容，而且與現實生活中的環境問題密切相關，因此，生態學的教學內容要不斷的更新和豐富，要對其整體結構進行優化，剔除陳舊的內容，把當前備受關注的前沿知識加入到生態學的教學中，介紹一些學科發展新動向，這樣才能吸引學生們的注意力，進而使學生們積極參與到整個教學中來，提高教學效果。例如在提到水體富營養化的時候就可以聯系一些水體富營養化的實例，如現在備受關注的云南滇池的水體富營養化，可以以此為題來講述水體富營養化的相關知識，使同學們有深刻的認識和理解。除此之外，生態學中最基礎的內容要保留，要對其進行進一步的解釋，使其言簡意賅，通俗易懂，這樣有助于學生的理解，有助于老師的授課。生態學要建立一個完善健全的教學體系，隨時對教學課程進行改革，豐富書本知識，讓學生們能夠真正的學有所成。

二、采取多樣化的教學方法

生態學是一門綜合性很強的學科，因此老師要針對課程內容和教學需要，采用多種不同的教學方法來授課，以培養學生的創新意識和創新能力為出發點。當前，生態學所研究的很多內容都與人類有密切的聯系，如環境問題、能源問題及人類的可持續發展等，還可以將所學知識與環境熱點相聯系，引發學生們的學習興趣。通過這種方式避免被動的滿堂灌，使學生能夠主動的參與到生態學的教學過程中來。教學是師生組成的傳授與學習的雙邊智力活動，教學過程要強調師生之間的交流，鼓勵學生上課有目的性的提出問題，與教師進行討論達成共識，增強師生之間的情感溝通，增加教師的親和力。另外，多媒體教學是現代教育的一個重要方面。多媒體能夠將教學內容直觀的展示出來，而且形式多樣、信息量大、互動性強，所以被廣泛的應用在教學中。多媒體的教學軟件可以把清晰逼真的圖片展示在學生面前，不僅能夠增強教學的趣味性，還能夠充分調動學生的各種感官功能，加強學生的感性認識，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生的理解和記憶。

三、定期開展生態學專題討論

生態學的教學內容是一個系統的整體，但它又可以將聯系緊密的一些章節和內容結合起來作為一個版塊，在這一版塊授課完畢之后，適時地開展一節專題討論課，將研討式的教學方式引入到生態學的課堂教學中。改變傳統的以教師授課為主題的灌輸式教學方式，開展生態課堂建設，以利于引導學生成為課程教學的主體。課程參照基于問題式的學習（Problem-based learning，PBL）的教學方式，根據專題內容設置討論的題目，指導學生查找相關文獻資料。與此同時，老師也可以通過這樣的討論課來對自己提出更高的要求，隨時掌握學生的學習情況，并制定下一步的教學計劃。專題討論是一種雙贏的教學方法，不僅應該在生態學的教學中被采用，還應該在其他學科的教學中得到推廣。

四、加強實踐教學，將科研與教學相結合，提高學生的創新能力

生態學是一門應用性和實踐性很強的學科。我國高校長期以來并沒有完全重視生態學的實驗教學，實驗課教學內容陳舊，教學方法落后，這與目前生態學蓬勃發展的現狀和人才培養模式的轉變極不協調。因此，應加強實踐教學這一環節，將教學與科研結合起來，理論聯系實際，在增強學生的動手能力和創新能力的同時，培養學生的生態學意識和環境保護意識，培養環保行業的新型人才。實踐教學可以通過實驗、實習、參與課題項目等方式來進行。如建立對學生開放的實驗室，定期去企業事業單位實習，通過實踐應用和親身經歷，將書本上的抽象概念轉變為真實的經歷，在實踐中印證理論知識，將感性認識轉化為理性認識，使學生對生態學能有進一步的認識，增強實際動手操作能力，具備較強的實踐技能。除此之外，老師還可以讓學生參與到科研項目的研究中，在此過程中，可以教給他們查閱文獻、設計實驗和實驗操作的知識，教育他們養成不斷創新、嚴謹求實的科學精神。生態學涉及到多個學科和多個領域，因此加強各高校之間的學術聯系，加強與國際之間的交流也是非常重要的。可以建立與國際接軌的教學團隊與創新團隊，凝聚來自國內外各領域的科學家，發揮各自的專業優勢，促進學科之間的交叉、滲透，培養創新型人才。這也是培養和促進領銜式科技人才成長的重要手段，為包括本學科在內的各學科吸引高素質大學生和年輕人提供了有利條件。隨著經濟和社會的發展，大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，社會對應用型人才的要求越來越高，因此各個高校應重視對大學生實踐能力和綜合素質的培養。

總而言之，生態學的教學改革不是一朝一夕的事，它是一個不斷實踐探索的過程。就目前我國環境保護的嚴峻發展形勢來看，如果想保持快速健康的經濟增長模式的同時又不影響環境，那么生態學必將在其中起到相當重要的理論指導作用，生態學的教學改革正適應了這一發展。在今后的教學中，應該以學生為主體，以增強學生的動手創新能力和綜合素質為根本目的，開展多樣化的教學方式，學校應多為學生提供參與實踐和實習活動的機會，從真正意義上提高學生的學習主動性，提高教學效果，為社會和國家培養出實用型、創新型人才。

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基金項目：大連民族學院生態學精品建設課程項目和大連民族學院2011年度教育教學改革項目共同資助

作者簡介：烏云娜，女，教授，研究方向為環境生態學。