淺析創(chuàng)新教學(xué)模式在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)興旺的不竭動力。提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。生物教育工作者在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能的同時，必須高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把創(chuàng)新教育落實到課堂，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新思維培養(yǎng)；學(xué)生

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0047-02

一、生物學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新教育的學(xué)科教學(xué)特點

1.利用生物科學(xué)史等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格和創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，利用科學(xué)家的事跡對學(xué)生進行正面的思想教育和思維啟迪，使學(xué)生懂得只有勤奮刻苦、不怕失敗、持之以恒的人才有可能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造；使學(xué)生明白，科學(xué)的本質(zhì)是質(zhì)疑，有疑才能上進，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不怕權(quán)威，勇于探索，勇于創(chuàng)造。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，需要培養(yǎng)。要使學(xué)生學(xué)得有興趣，首先教師教得要有趣。在教學(xué)過程中教師通過介紹生物科學(xué)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、環(huán)保、醫(yī)療、日常生活等方面的應(yīng)用前景和生物資源等事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

教師在授課過程中可充分利用多種直觀教具，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

教師在教學(xué)授課過程中，利用教材本身的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜愛的樂于接受的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過很多實踐證明，想要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣是一個非常重要的方式，對其有著非常巨大的推動作用。對學(xué)生探索新事物興趣的培養(yǎng)不僅可以能增強學(xué)生的創(chuàng)造動機，提高觀察事物的敏感性，也能幫助學(xué)生提高遇到困難時克服困難的決心和信心，從而讓他們對創(chuàng)造熱情富有更高的激情。

3.引入問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)中，教師要堅持“留有余地”的原則，故意設(shè)計“空白”，啟發(fā)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”去“開發(fā)”，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

4.增加實驗容量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實驗內(nèi)容和實驗形式，使學(xué)生根據(jù)有關(guān)的原理，自行設(shè)計方案，進行獨立探索或合作探索。鼓勵學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，變換條件，重新設(shè)計。把學(xué)生的注意力從注重實驗結(jié)果吸引到“實驗材料選擇的依據(jù)和結(jié)論”、“實驗方案的設(shè)計思路”、“方案的優(yōu)缺點及改進方法”等方面上來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。設(shè)立“課外生物科學(xué)活動”小組。

對生物科技活動的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自己到大自然去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索，事情不在大小，也不在做得好壞，教師應(yīng)引導(dǎo)和充分尊重學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、設(shè)想和嘗試。

5.教學(xué)方法的設(shè)計思路。利用授課、實驗、科技活動、講座、典型開導(dǎo)等方式使學(xué)生認(rèn)識到具備創(chuàng)新能力的重要性和必要性：我國要趕超世界發(fā)達(dá)國家需要大量創(chuàng)造型人才，而且創(chuàng)新能力是升學(xué)、成才、就業(yè)、致富等不可缺少的基礎(chǔ)，使學(xué)生因?qū)嶋H需要產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

充分發(fā)掘教材，介紹具有創(chuàng)新意識的生物學(xué)家及其創(chuàng)新事例。教師可以通過自行設(shè)計圖表、對教材提出異議、對實驗提出大膽改進，增加設(shè)計實驗、展示自制教具等自身在教學(xué)中的創(chuàng)新實例，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

二、新課程理念下生物教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)探究情境式。創(chuàng)設(shè)探究情境式教學(xué)策略是根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和相關(guān)的活動內(nèi)容，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個教學(xué)主題，把教學(xué)有機地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過游戲為主的方法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。它是一種主要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以思維鍛煉為主要手段的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：（1）把學(xué)生的思維漸漸地帶入到教師所想要創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中去；（2）在主題情境的前提下圍繞發(fā)揮把學(xué)生逐漸帶入到各個小的標(biāo)題情境教學(xué)；（3）根據(jù)學(xué)生的思想特點，抓住學(xué)生的思想主流開拓發(fā)展思維技能訓(xùn)練；（4）分組實踐，利用小組合作來完成教學(xué)的目標(biāo)；（5）注重評價的重要性，讓評價深入到每一個情境教學(xué)當(dāng)中。

2.合作交流式。合作交流式教學(xué)通常以以下方式表現(xiàn)出來：把學(xué)生作為主體，以教師輔助學(xué)生的方式來完成整個學(xué)習(xí)的過程。在這一過程中主要以師生互動為主要體現(xiàn)方式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一策略重視學(xué)生的首次發(fā)現(xiàn)，首次示范，將自己所學(xué)到的知識、技能“外化”，進行自我發(fā)現(xiàn)自我反饋，以此來逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

合作交流式的教學(xué)過程：（1）首先把與當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的一些情境呈現(xiàn)給學(xué)生；（2）這個階段就是在教師的陪伴輔助下讓學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的程序，然后再陪同學(xué)生一起分析、練習(xí)；（3）發(fā)展學(xué)生的思維技能培訓(xùn)；（4）小組探討協(xié)作學(xué)習(xí)，利用小組當(dāng)中每個人對事物的不同見解來展開小組當(dāng)中的討論，利用這種共同練習(xí)的方法對大家的學(xué)習(xí)提供一定程度上的幫助；（5）自我分析評價、學(xué)習(xí)進度效果的評價、集體小組的評價以及對教師的綜合評價。

3.開放式教學(xué)策略。開放式教學(xué)以教材、室外條件為主要方式來展開對學(xué)生的教學(xué)，充分挖掘?qū)W生本身的創(chuàng)新能力，逐漸改變教學(xué)方式環(huán)境，讓學(xué)生主動自主的發(fā)現(xiàn)多種有利于學(xué)習(xí)的方法，主動積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，探討分析學(xué)習(xí)的規(guī)則，以此來達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

開放式教學(xué)的過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主的利用本身的教材來學(xué)習(xí)；（2）改變教學(xué)場所（如實驗室、圖書館、多媒體教室等）來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）分組協(xié)作，在小組的合作下創(chuàng)設(shè)探究的氛圍環(huán)境，以此來激發(fā)和延伸學(xué)習(xí)的興趣；（4）讓小組以及成員進行不同認(rèn)識的表演、展示；（5）運用綜合性評價。

4.實踐引申式。這一策略常用于對新材料新事物的分析和判斷，對教師也是有要求的，包括：鼓勵激發(fā)學(xué)生用正式標(biāo)準(zhǔn)的定義或者解釋，并且把這些新的一些具有說明的短語、定義以及技巧運用到新的相似的教學(xué)情境當(dāng)中去；提醒學(xué)生做替代性的解釋，使學(xué)生形成更深刻、更廣泛的理解，獲得更豐富的信息技巧；使學(xué)生注意信息和證據(jù)，讓他們從證據(jù)中得出合理的結(jié)論，提醒他們不要忽視以前的信息和證據(jù)而牽強地得出結(jié)論；其中需要特別注意的是不要直接向?qū)W生講出明確的答案，盡量避免引導(dǎo)學(xué)生一點點的去尋找答案或解釋怎樣去解決這些問題。切忌不要因為學(xué)生的一些不太準(zhǔn)確的或者是錯誤的結(jié)論而去批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生的行為。

三、問題

由于各種條件限制，本研究還存在著許多不足。由于教學(xué)計劃的限制，有些問題難以使每位學(xué)生在課堂上都得到充分探索，因此有少數(shù)學(xué)生沒有真正意義上參與探索全過程；緊扣教材內(nèi)容的素材和實驗的器材欠滿足；由于學(xué)科的關(guān)系，學(xué)生難以利用課外時間展開活動；教師制作多媒體課件的時間和精力不足；學(xué)生參與實驗探索的人數(shù)有限；由于實施的教學(xué)時間較短，教學(xué)過程還欠完美；等等。這些都有待于在今后的教學(xué)研究中得到不斷改進和完善。

通過關(guān)注生物教學(xué)方法的改革，可有效地促進學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑與猜想，關(guān)注學(xué)生的探究、討論、解疑的過程，從而積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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