基于“90后”大學生群體特征的思想政治教育教學方式新演變

摘要：從2008年開始，我國的高校開始迎來第一批“90后”新生，到現在為止已經陸續入學四批“90后”新生，其中08年入學的“90后”大學生們開始面臨大學畢業的問題，即將迎來找工作、走向職場等一系列問題，我們教育工作者在教育教學過程中也發現了“90后”與“80后”不同的思想特點，教育教學的基本出發點就是因材施教，根據不同的群體特征采取不同的教育教學方法，做思想政治理論課的教學工作更要如此，所以思想政治理論課的教育教學方式也需要演變，這種演變要基于受眾，以期達到最優化教育教學成果。

關鍵詞：“90后”；思想政治理論；教育教學；新演變

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0260-03

“90后”大學生成長在我國經濟社會高速發展期，改革開放取得重大成果期，在這個時期，既有經濟增長帶來的物質文明的成果，同時又有高速發展帶來的一系列社會反面問題，我國的精神文明與物質文明又發展的相對不對稱，而“90后”就是在這樣的總體環境中成長，耳濡目染，即對現行社會發展充滿期待，又對現行社會因發展而引出的負面問題心存不滿，期待改變，這就要求老師們不但要加大思想政治教育力度，同時還要講究方式方法。原有的“滿堂灌”式的，只注重理論而輕視社會實踐的教育教學方式已顯落后，針對他們的思想發展軌跡來制訂新的符合實際教育教學需要的教育教學方式就顯得迫在眉睫。

一、“90后”大學生的特征

（一）思想活躍，對新事物接受能力強

“90”后大學生普遍思想比較活躍，對新事物接受能力強，但甄別能力很弱。這種活躍的思維對于大學生的自身發展是有利的，但是辯證法告訴我們，有利就會有弊，思想活躍如果不能夠正確引導，將會成為將來社會發展的不穩定因素之一。這種活躍的思想的產生于相對開放的信息時代，開放社會獲取信息的渠道被放大，并且信息與信息之間存在一定的內在聯系，所以“90后”大學生的思維會在許多信息中自主搜尋對自己有用的和有利的，但是他們對這些信息的進一步甄別并沒有做到位，而是只要對自己有用有利就一概采用，并沒有考慮對這些暫時有利或者有用的信息使用對自己長遠發展有什么影響。對待新事物同樣采用有用有利原則，并不考慮這些“新事物”是否真的具有遠大生命力和遠大前途，是否符合社會歷史的發展需要。思想活躍，接受新事物能力強都是優點，但是因為甄別能力的弱化，使“90后”大學生接觸的外來信息很多，非常容易導致他們在思想上的茫然和不知所措。思想政治教育工作者務必在不打壓這種活躍程度的前提下正確引導，不能以抹殺可能創新的活躍思想來達到思想政治教育的目的。

（二）缺乏信仰，政治素養不高，對時事淡漠

“90后”大學生缺乏信仰是目前高校的普遍現象，改革開放帶來的副產品就是西方的價值觀、價值體系強烈的沖擊著“90后”大學生，由于“90后”缺乏足夠的價值判斷標準，面對社會現實與思想理論之間的差距，讓其無所適從，有的甚至是徹底失去價值判斷的基本準則。“90后”大學生在對待入黨問題時并不是本著全心全意為人民服務的宗旨而加入黨組織，更多的是因為當今社會激烈的社會競爭，因為成為黨員意味著增加自身競爭力，把入黨看作是實現自身價值，謀取好工作的墊腳石，入黨動機不純。筆者在課間期間曾經與“90后”學生進行過交流，發現他們對于社會娛樂新聞非常熟悉，但是對于社會上發生的時事新聞，國家與國家間的交流、訪問以及國際上發生的時事新聞知之甚少。“90后”大學生對自己的發展和國家的發展基本持茫然的態度。

（三）缺乏進取精神，強調個性的突出，心理素質較差

在信息時代，尤其是互聯網發展，催生了所謂的“宅男”、“宅女”，足不出戶天天在家里。對于“90后”大學生則是足不出寢室，上課逃課現象比較普遍。有些課程的老師甚至一個學期都見不到那些宅在寢室里的學生。很多“90后”學生表示高中時代老師宣揚的“只要考上大學想怎么玩就怎么玩”的思想，在這樣思想的引導下有一部分“90后”考上大學以后完全放棄了原來養成的良好的學習習慣，把網絡游樂放在了首位，很多學生表示，大學里面有大把的時間，以至于多到不知道該怎么打發，而且校園以外的社會競爭太激烈，很多愿望不能馬上實現，只有上網在虛擬世界里才能找到現實社會里找不到的樂趣，把精神寄托給網絡，不愿接受社會現實，不思進取，心理素質不高。筆者在上課時發現一些幾乎常識的知識對于這些“90后”學生都很陌生，說明相當一部分學生在課堂以外根本沒有課外閱讀，相關知識匱乏。有些“90后”學生過于強調自己的與眾不同，過于強調自己的個性，在自己學習成績不突出，有沒有其他特長的前提下就會過分關注自己的外在，而有特長的學生則會把特長的發展置于自身專業的發展，過多的時間精力放在特長上從而忽略自己所學的專業。

（四）道德失范，普遍缺乏誠信

道德失范突出表現在公共場所，在學校教室里，筆者經常發現刻畫在教室課桌上的各種圖畫及信息以及寫在教室墻壁上的圖畫及信息，這很難讓人相信這是大學生干的事情。在校園里隨地丟棄雜物，在自習教室里卿卿我我甚至是上演接吻秀。雖然各高校都對考試作弊深惡痛絕，都制定了嚴格的考試紀律，但是依然相當部分的學生鋌而走險，甚至挑戰法律底線，這種誠信缺失讓人不能不痛心。

（五）處理人際關系時過于強調自我

“90后”大學生在處理人際關系時，往往采取較為簡單的辦法來區分，就是“90后”自認為順自己意的，可以圍著自己轉的就拉進自己的圈子，反之就少交往或者不交往。這是“90后”獨生子女的典型表現，這種個人主義與社會倡導的集體主義格格不入。這樣發展將會直接導致集體主義觀念淡薄，集體榮辱觀淡漠，很難形成集體歸屬感，一旦小圈子里面的人發生變化這個圈子結構不穩定的時候將會使這些“90后”出現情緒波動。

二、目前高校采取的思想政治教育教學方式

（一）依靠思想政治理論課

思想政治理論課是高校思想政治教育的重要渠道，目前高校依靠這個渠道向學生傳播正確的人生觀、世界觀、價值觀，傳播社會主義價值體系，幫助同學們樹立社會主義的人生觀、價值觀。但是這種渠道過于死板，不靈活。為了完成一個學期的教學任務，老師只好盡量的把理論知識講給大家，因為課時、經費等原因的限制很少給學生開展實踐教學環節，僅僅是依靠課堂講授，采取滿堂灌的方式很難把一系列“90后”逃避不敢面對但是又十分關心的社會問題分析透徹，必須要讓他們親自去實踐才能有效果。

（二）依靠團委組織的校園文化活動

黨、工、團活動是宣傳黨的政策、路徑、方針的好舞臺。由學校團委來組織的校園文化活動也是思想政治理論宣傳的方式之一，這種宣傳方式的特點是形式靈活多變，容易被學生吸收消化，并且這種形式是學生來自己組織，自己實施，使學生能夠身臨其境的體會，借以達到宣傳社會主義世界觀、價值觀、人生觀的目的。但是有些“90后”大學生受網絡以及社會功利化的影響對黨團活動并不熱心，有些“90后”大學生對黨團組織的活動表示審美疲勞，這樣黨團活動的作用就大打折扣。

（三）依靠輔導員隊伍

輔導員隊伍是學生思想政治教育的重要環節也是最基本環節。輔導員常年與學生打交道更了解學生的思想情緒變化，應該能夠第一時間化解學生的思想困惑。但是目前高校的輔導員建設并不完善，很多高校的輔導員配置不合理，一些高校甚至是出現1個輔導員帶200名以上的學生，這樣很難做好學生的思想政治教育工作。現在大部分高校配備輔導員都是若干班級配一個輔導員，如果輔導員與學生專業一致還好，如果專業不一致就會出現學生出現學習困惑輔導員無力解答的情況。輔導員不僅僅是學生的輔導員，而且也是學校行政工作的重要組成力量，所以輔導員工作中一要面對學生二要面對行政工作，雙面的工作強度也會大大降低輔導員對學生的思想政治教育效果。

三、拓展思想政治教育渠道

（一）以思想政治理論課為主渠道，強化其他專業課程對“90后”學生的思想政治教育的滲透

傳統的思想政治教育以上課為渠道，基本就只有教育部規定的四門課程，其他課程的老師只教授本專業領域的專業課知識，很少涉足思想政治教育，但是現在社會環境的變化，學生特點的變化足以促使專業課任課教師要在課堂上滲透思想政治教育，比如說學習專業知識與就業之間的關系，學習專業知識與價值觀之間的關系，專業與職業道德的關系，專業與社會發展之間的關系等，高校專業課老師有得天獨厚的教育教學條件，專業老師只需要簡單培訓就可以做到思想政治教育“潤物細無聲”的效果。

（二）對“90后”學生思想政治教育可以更加的網絡化

網絡是“90后”大學生的標準配置。幾乎所有的“90后”大學生都會上網，有擁有一個甚至多個QQ以及微博。網絡交流可以減少學生面對老師時的緊張感，可以促使學生放松神經深入交流，可以使老師掌握平時不容易掌握的信息和思想動態。這種方式很受到學生的歡迎，在虛擬世界里沒有了人與人之間的位置感，這使學生覺得自在和平等，所以也就越容易交流，越容易進行思想政治教育。微博是最近幾年才流行的一種網絡現象，思想政治教育工作者可以通過了解、關注學生微博的方式掌握學生的思想動態，方便老師第一時間介入輔導。

（三）全面優化團組織的活動

高校團組織現在有一種不良用人傾向，跟老師關系好的學生團干部總能得到“實惠”，而且學生團干部在與自己同學交流過程中出現“打官腔”的現象，學生團干部與學生之間存在脫節現象，這是“90后”大學生無法容忍的，越是高高在上就越是遠離之，這樣團的影響力和輻射范圍就變得小了。在選用學生干部上老師要擯棄個人好惡，選用那些能夠反映學生真實狀況的學生干部。組織互動上要深入各個學院、各個系，盡量減少一鍋燴、大綜合的做法，雖然成本會有所提高，但是逐個舉行可以增加與學生的接觸概率，團委下面的各個活動團體也可以單獨組織活動，增加接觸面，學校可以根據實際情況全面制訂自己的活動計劃。

（四）強化輔導員建設，優化通過輔導員的思想政治教育途徑

首先，優化輔導員的配置比例，按照教育部的要求進行配置；其次，對輔導員的專業背景進行優化，學機械的就去機械學院，學體育的就去體育學院，按照專業背景進行優化；再次，同專業同班級范圍最好配備兩名輔導員，一名負責學生專業課的輔導，一名負責學生思想狀態的變化，這樣不但減輕輔導員的工作負荷，同時可以增加輔導員隊伍的專業性和工作效率，同時也滿足了學生的需要；最后對輔導員進行全方位的定期培訓，增加輔導員的眼界，優化輔導員工作技能和針對學生時的技巧和方法。

四、結束語

“90后”大學生是被貼上時代標簽的大學生，將來還可能出現“00后”、“10后”大學生，社會發展是不會停止的，社會環境是呈現階段性發展變化的，在不同的階段環境下，人的發展成長的社會路徑是不同的，所以思想政治教育工作者要用辯證的眼光看待變化，要學會與時俱進，學會馬克思主義哲學的精髓“實事求是”，因時制宜的做思想政治教育，用新理論新方法新方式武裝自己，這樣才能適應在不斷變化的社會環境中成長起來的一批又一批大學生。

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