研究生醫(yī)用電鏡技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

摘要：電鏡技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對生物醫(yī)學(xué)研究生科研論文的完成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)行的醫(yī)用電鏡技術(shù)實驗課教學(xué)模式在傳授知識方面效果良好，但不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的科研能力。本文就研究生醫(yī)用電鏡技術(shù)實驗教學(xué)中的實踐體會，提出應(yīng)增加實驗課的比重和教學(xué)投入，鼓勵學(xué)生利用電鏡獨立進(jìn)行科研活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使之真正成為研究生的一項行之有效的科研手段。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用電鏡技術(shù)；研究生；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0110-02

電子顯微鏡被譽(yù)為“超微觀世界的眼睛”，其歷史性作用和現(xiàn)實價值是其他觀察儀器無可比擬的。電鏡技術(shù)作為從事科學(xué)研究的一項重要手段，一直受到研究生的重視，在蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生碩士學(xué)位專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，電鏡技術(shù)歷來是研究生首選的課程之一，并且呈現(xiàn)逐年增加趨勢。研究生教育是我國教育機(jī)構(gòu)中最高層次的教育，醫(yī)學(xué)研究生的教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任。筆者在多年的工作中接觸到大量研究生，深切感到醫(yī)用電鏡技術(shù)現(xiàn)行的實驗課教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，尚不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。現(xiàn)將我校研究生醫(yī)用電鏡技術(shù)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題及對策總結(jié)如下。

一、現(xiàn)狀和問題

迄今為止，國內(nèi)尚無統(tǒng)編的醫(yī)用電鏡技術(shù)教材，也無統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各醫(yī)學(xué)院校研究生電鏡課教學(xué)的性質(zhì)、地位和培養(yǎng)目標(biāo)目前還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但在行課中一般均設(shè)置理論課和實驗課兩部分。理論課系統(tǒng)講述電鏡的結(jié)構(gòu)及工作原理；電鏡生物樣品制備技術(shù)；組織細(xì)胞正常和異常的超微結(jié)構(gòu)。實驗課內(nèi)容則包括電鏡觀察，常規(guī)超薄切片制備、電鏡細(xì)胞化學(xué)技術(shù)等動手實驗，以及臨界點干燥儀、離子濺射儀等儀器設(shè)備的參觀和示教等內(nèi)容。其中生物樣品制樣技術(shù)的實驗教學(xué)模式是帶教老師講解和示范操作后，由學(xué)生獨立完成生物樣品取材至包埋的全過程，修塊、制刀、在超薄切片機(jī)上切片等步驟由教師演示，通過學(xué)生參觀、提問和教師答疑等活動完成系統(tǒng)的教學(xué)。實踐證明，我們的教學(xué)在“傳授知識”方面效果良好，達(dá)到了開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生入門的目的，對研究生的學(xué)位選題和科研論文的完成起到了重要的作用。但必須看到研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)，醫(yī)學(xué)研究生的素質(zhì)直接影響到我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展前景。培養(yǎng)研究生的重要目的是使其獲得獨立從事本專業(yè)科研工作和技術(shù)工作的能力，電鏡技術(shù)現(xiàn)行的教學(xué)模式距離這一目標(biāo)尚有差距。筆者在多年的工作中發(fā)現(xiàn)研究生在以電鏡技術(shù)作為自己的科研手段時，普遍存在動手能力不強(qiáng)的問題。“取材”是電鏡標(biāo)本制備過程中的第一步，它的好壞關(guān)系到整個實驗的成敗。通過實驗課上1～2次的訓(xùn)練后，當(dāng)研究生從事具體的科研活動時此項工作由其獨立完成。我們發(fā)現(xiàn)盡管在課堂上已經(jīng)一再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)取材的要點（材料小、動作快、損傷小、部位準(zhǔn)確、低溫操作……），很多學(xué)生送檢的材料仍不理想。要么組織塊過大，使樣品中央部位得不到良好的固定，要么取材不夠迅速，不能在動物失去供血的1～3分鐘內(nèi)取材完畢，使得超微結(jié)構(gòu)出現(xiàn)人為改變，要么因選用的器械、取材的手法不當(dāng)，使組織受到機(jī)械損傷，要么取材的部位不夠準(zhǔn)確，所要研究的是腎臟皮質(zhì)，送檢的卻是髓質(zhì)，甚至有的學(xué)生還會取錯臟器。為數(shù)不少的學(xué)生在實踐中體現(xiàn)出了基本功的不扎實。

二、建議和對策

要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教學(xué)目標(biāo)，不僅要充分利用高校本身也是科研基地的優(yōu)勢，同時也要改革教學(xué)思想，充分利用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，探索適合研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學(xué)模式。

1.增加實驗課的課時數(shù)和實驗經(jīng)費。實驗課作為理論知識的試驗田，是研究生科研實踐的切入點，而且電鏡技術(shù)作為研究生的一項科研手段，本身也是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但由于實驗經(jīng)費不足，師資不夠等原因，目前研究生實驗課的教學(xué)時數(shù)僅為12學(xué)時，其中動手實驗僅有3學(xué)時。而理論課教學(xué)中生物樣品制備技術(shù)所占比重較大（占理論課總學(xué)時的40%），如果能夠加大實驗課的教學(xué)投入，我們可嘗試將此部分內(nèi)容全部改為實驗課。教師講述原理、程序、注意事項后由學(xué)生動手，針對上課人數(shù)多、實驗設(shè)備不足的狀況，可通過科學(xué)安排，將學(xué)生分成多個小組，重復(fù)多輪，增加研究生的獨立操作機(jī)會。

2.鼓勵學(xué)生利用電鏡獨立進(jìn)行科研活動。醫(yī)學(xué)教育較其他學(xué)科具有實踐性強(qiáng)的特點，不是一次授課便可完成的。研究生在經(jīng)過了基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)后，開始從事具體的科研活動。資料顯示每年均有近百位研究生在我科室完成其學(xué)位論文的電鏡部分。但因多方面的原因，如電鏡樣品制備程序復(fù)雜、試劑昂貴，大多集中制樣；超薄切片機(jī)、透射電鏡和掃描電鏡等貴重儀器僅有一臺，發(fā)生故障后如不能及時解決，整個科室的工作都將陷入癱瘓狀態(tài)等，致使長期以來研究生的工作只局限于文獻(xiàn)調(diào)研、選題，具體的實驗操作和超薄切片均由醫(yī)用電鏡室專門的教師完成，在電鏡下觀察時也由教師操作，邊觀察邊講解，幫助其完成學(xué)位論文相關(guān)部分的書寫。在當(dāng)前全球信息化、醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，提高創(chuàng)新能力是研究生素質(zhì)教育中的核心問題。我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該始終把能力培養(yǎng)放在首位，但在現(xiàn)行的機(jī)制下，研究生的操作能力、思維能力、實驗設(shè)計能力、分析解決問題的能力、資料處理、論文撰寫能力等均未得到理想的鍛煉，對其“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性”的培養(yǎng)也只能是一句空話。今后我們可嘗試由研究生在教師指導(dǎo)下利用電鏡技術(shù)獨立進(jìn)行科研活動的運行機(jī)制。這不但有利于研究生的培養(yǎng)，也有利于科室建設(shè)。但要實現(xiàn)此機(jī)制很多問題都亟待解決，比如用于學(xué)生科研活動的經(jīng)費（包括試劑、儀器的維修和管理等）如何解決，是否能添置相應(yīng)的設(shè)備，如何合理考評教師的工作量等。2006年黨中央國務(wù)院做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，提出用l5年左右的時間把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家的建設(shè)關(guān)鍵在于人才，研究生教育作為高等教育的重要組成部分，其人才的培養(yǎng)質(zhì)量對創(chuàng)新型國家的建設(shè)至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)研究生的素質(zhì)直接影響到我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展前景，以研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，我們需以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為切入點，不斷探索醫(yī)用電鏡技術(shù)新的教學(xué)方法和模式，使之真正成為研究生的一項行之有效的科研手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐樟有.淺析全日制碩士專業(yè)研究生的知識結(jié)構(gòu)與優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的幾點做法[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）：35-37.

[2]魯峰.關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育的探索[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2009，（12）：7-8.

[3]熊玲，扶雄，李忠，謝明磊.全日制碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J].高等教育研究學(xué)報，2010，33（1）：51-54.

基金項目：江蘇省高校青藍(lán)工程資助項目（NO.SR13400211）

作者簡介：李蘇安（1960-），男，江蘇蘇州人，實驗師，研究方向為醫(yī)用電鏡技術(shù)實驗教學(xué)和實驗技術(shù)創(chuàng)新。

通迅作者：吳淑燕（1972-），女，山東人，副教授，碩導(dǎo)，醫(yī)學(xué)博士，研究方向為病原生物學(xué)教學(xué)改革，電鏡技術(shù)與超微結(jié)構(gòu)研究對生物醫(yī)學(xué)類本科生和研究生的影響。