試論地球科學創新性人才培養路徑：“板塊式課程”模式

摘要：經濟社會的發展為地球科學提出了新的課題，資源、環境、人地關系及社會的可持續發展等重大的社會問題正等待著地學人才的解決。“板塊式課程”模式作為新時期地學創新性人才培養的一種探索，對提升地學人才的綜合素質，培養地學人才的創造性思維，造就地學人才的大師風范等具有突出的實踐意義。

關鍵詞：地球科學；創新性人才；人文與藝術；板塊式課程

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0159-03

地球科學作為旨在研究人與地球關系的綜合性學科，在資源、環境領域的作用越來越重要。作為地球科學學科發展的核心，地學人才的培養也同樣要順應時代的發展，大膽改革。

一、創新性地學人才培養對于國家的發展具有戰略意義

1.經濟社會發展迫切需要地球科學的大發展。改革開放以來中國經濟的發展日新月異，而社會發展過程中所出現的各種問題也在不斷的觸動著人們的神經。資源緊缺，生態環境日益惡化，不管是對礦產資源的需求還是對生態環境的保護都為地球科學的發展提出了新要求。

2.地球科學學科自身的發展需要大量的創新性人才。當今的地球科學已經逐步轉變為既研究地球又服務社會經濟發展的綜合性、系統性的學科。面對新形勢的轉變，新型的地學人才，不僅要會學術研究，還要能經營管理，我們只有加大創新性人才的培養，這樣“大師”級的人才才能出現。

二、我國地球科學教育的情況

1.垂直型獨立分布的分支學科。在傳統的地學人才培養中，各個分支學科都是以自己的研究方向獨立教學的。然而21世紀要發展的地球科學是綜合的“大地學”，這種各分支獨立培養的方式造成學生思維單一、知識面窄等現象，不利于開發學生的創造性思維，也不利于創新性人才的培養。

2.缺乏人文素質培養與教育。作為基礎性、實用型的學科，理工科長期的實用主義熏陶了學生們不關注人文，不注重人際關系與社會動態的思想構成。很多理工科學生都是學術尖子，卻寫不好一篇學術論文。這種現象也是比較普遍的。

3.地球科學專業教學與人文社科知識尚未打通。其實，在目前我國很多理工科院校都設立了人文社科類的科系或是學院。但是在很多學校，人文專業與理工專業兩者之間并無太多交集。對于學生來說，也就不可能接收到學科交叉的人文氣息。

三、地球科學與藝術的融合與共生

1.地質文化為藝術創作提供了巨大的空間。我們國家地域廣闊，地貌形式多樣，地質文化資源相當豐富。雄偉的名山大川自古就是文人騷客的喜愛之物。在現代，很多藝術家運用地質素材景象創作的例子也是不勝枚舉。如張藝謀的“印象西湖”，再比如好萊塢的著名影片《2012》等，這些藝術創作，都得益于地學知識與地質素材的支撐。

2.藝術推動地質事業的繁榮發展。一首《勘探隊員之歌》不知道激勵了多少地質工作者一輩子扎根于深山，為祖國的地質事業獻身。這是藝術的力量。要傳播地學知識、服務國民經濟，地學文化與地學藝術一定會起到重要的作用。

3.地學人才的全面發展離不開藝術的熏陶和人文的素養。中國探月工程首席科學家歐陽自遠在與母校學子交流的時候就說：“我特別喜歡看武俠小說和話劇，當時一毛錢一張票，還要走好幾里路，可是攢了錢就去。”也許正是武俠小說的影響，與一毛錢一場的話劇的熏陶才成就了我們大師級的科學家。

四、地球科學創新性人才培養的新路徑

1.打破傳統“定餐”，由“自助餐”再到“配餐”。“板塊式課程”強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的綜合達成。課程結構方面，突出的是人文與修養、綜合實踐活動類的課程，同時強調課程的綜合性和選擇性。課程實施方面，打破原來的規定課程模式，采取“課程拼盤的模式”，分為學術理論、技術應用、思維開拓、藝術修養等各版塊，有主餐也有配餐，而這個配餐方案是雙向選擇的，不同方向的學生其“餐盤版塊”的主次分配是機動的、變化的。

2.“版塊式課程”的具體設置。“版塊式課程”最主要的特點就是分版塊設置課程，如在強化野外觀測與空間想象能力的訓練方面，開設了構造地質學、地球動力學、資源與能源地質學等；在強化理論體系與地球物理理念的訓練方面，開設了波動物理學、實驗地球物理學等；在強化應用計算機解決問題的能力方面，開設了數學形態學、計算機圖像學等；在強化思維能力的訓練方面，開設了物理學哲學、科學研究方法論、地球科學發現的邏輯等；在強化藝術思維能力的訓練方面，開設了科學美學、科學文化學、圖形影像學等；在強化語言與寫作能力訓練方面，開設了科技論文寫作、實用英語等。

3.國際國內合作培養“請進來，走出去”。“版塊式課程”堅持合作培養的方法，既“請進來”也“走出去”，邀請國內外專家來我校交流，如與南京大學、武漢大學的合作，邀請蘇黎世聯邦理工大學地球科學學院ETH Zürich Erik H.Saenger教授來我校交流等。同時，也創造條件鼓勵和幫助研究生參加國際會議，推廣自身的科研成果。

4.地學與人文學科的聯合培養“1+1﹥2”。創新性地學研究人才在具備精深的專業技術與學術理論的同時，還要具備深厚的文化底蘊和人文素養。“版塊式課程”的授課教師涉及文理多個學科，在傳統學科的基礎上，通過各專業之間的交流，促使了地學專業突破原有學科間的壁壘，使之不斷地交叉、融合，進而激活了地球科學的創新力與生命力。從我們的培養成果中不難看出，這樣的綜合團隊培養效果是“1+1﹥2”的。

五、實踐運用情況及效果評價

通過我們探索和實行的一整套初步的現代地球科學人才培養模式的方法，地學研究生能夠不斷地發現單一學科帶來的缺陷，平衡人文藝術知識方面的不足。在“板塊式課程”模式的培養下，我們帶領團隊學生參加了2009國際地球物理會議，并提交了多篇論文。在《地質學報》《石油天然氣學報》也有多篇論文發表。課題主持者的教學論文《藝術與科學的交叉——現代地球科學人才培養模式的探索與實踐研究》獲得湖北高校第四屆美術與設計大展參評作品教師組“一等獎”。在這些教學和學術活動中，可以顯現出“版塊式課程”模式培養了一批具有較高綜合素質、能掌握系統地學知識的地學研究生。同時，也說明了一套比較可行的有較為深厚的人文素養與科學創新能力的高素質的現代地學人才培養的模式正在形成。

如同其他的學科一樣，地球科學有自身的發展規律、研究領域等。這與地學人才的研究與推動是分不開的，而創新是這一切的靈魂。中國的現代地學教育使命重大，所以我們必須高瞻遠矚，不斷地革新教學方式，擴展研究領域，改進研究方法，加強創新思維的轉變與創新性人才的培養，促進地球科學的跨越式發展。

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基金項目：中國地質大學培養模式改革項目——“藝術與科學的交叉—現代地球科學人才培養的理論與實踐研究”（CUGYCXP0804）