淺談提高大學生思想政治教育課的實效性

摘要：思想政治教育課不僅是理論教學，更是實踐教學。思想政治理論課承擔著對當代大學生進行系統馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。那么，這種教育是否真正發揮了作用，具有了實效性？對于上述問題，本文在相關問卷調查的基礎上，提出當前思想政治課存在的問題、思考如何改進的對策，以達到增強思想政治教育課的實效性。

關鍵詞：大學生；思想政治理論課；實效性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）11-0062-02

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，不僅包括理論教學，也包括實踐教學，對培養大學生的思想政治素質起著極其重要的作用。為了提高我校思想政治教育的實效性，本文通過問卷調查和訪談的形式對大學生進行了有關思想政治理論課實效性的調查問卷，此次調查范圍是海口經濟學院的在校學生，共發下問卷400份，回收問卷395份，回收率98.7%，其中有效問卷386分，占全部回收問卷的97.7%。

一、目前大學生對思想政治理論課評價的調查分析

1.對思想政治理論教學的評價。18%的學生認為應該是單純的教師傳授；35%的學生認為應側重于社會實踐；52%的學生認為應該是課堂教學與社會實踐相結合；5%的學生認為沒必要開設該門課程。

2.對于思想政治教師的評價。7%的學生認為是理論功底欠缺，掌握的本學科知識缺乏必要的廣度和深度；63%的學生認為是教學方式陳舊、單一，難以激發學生的學習興趣；25%的學生認為是語言表達缺乏感染力，導a致課堂氣氛沉悶；5%的學生認為是教師的言談舉止、對待學生的態度及教師的個人修養等。

3.對于校園文化建設的評價。40%的學生認為是實踐教學活動內容、形式不夠新穎，缺乏吸引力；32%的學生認為是理論教學與實踐教學聯系不夠緊密；14%的學生認為思想政治理論課教師與學生缺乏有效溝通，對實踐教學活動與學生的實際相脫離；14%的學生認為學校實踐教學資源（如場地、設備、實踐基地、經費等）不足。

二、思想政治理論課存在的問題及原因

1.學生方面。從以上調查中可看出大部分大學生認為思想政治理論課的開設只是教學環節的需要，甚至有些學生認為根本沒必要開這門課。這表明大學生對思想政治理論課的性質、地位和作用缺乏足夠的、清晰的認識。造成大學生認識上的偏差主要還是與我們這個社會大環境有很大的關系，隨著當今社會競爭的日漸激烈、就業壓力的日漸增強，學生們的價值觀念更加多元化，部分學生在思想上形成重專業課，輕基礎課，尤其是對思想理論課存在明顯的偏見，多數學生認為該課程脫離社會、脫離實際，對自己以后就業、工作沒有很大的幫助，從而缺乏對思想理論課的學習動機，這嚴重影響了教學的效果。

2.教師方面。從調查結果知道，學生最后對思想政治理論課的消極態度主要取決于思想政治教育教師。目前思想政治教師隊伍自身存在很多問題：如思想政治教師對教學方法的選擇和運用難免會受到時間、精力、教學設施、教學經費等因素的影響，使得教師在講課時所選用的教學方式和教學手段過于單一，甚至流于窮應付。而隨著高校的擴招，思想政治教師任務十分繁重，超課時授課，沒有更多的時間和精力用于專研，理論水平和教學水平都難以提高，同時大量引進大批的年輕新教師直接上講臺，缺乏起碼的教學經驗，不能保證教學質量。這勢必影響學生對思想政治理論課的態度，從而影響思想政治教學的實效性。

3.校園文化環境方面。學校對思想政治理論課的重視不夠，對思想政治理論課教學形式和手段的改革仍只停留于口號上，不能充分滿足課程和學生的需求，對學生思想政治教育的實效性和針對性不足。如：首先，教學模式缺少多媒體現代手段的運用，教師上課仍大量存在滿堂灌的教學模式，老師仍以單一和陳舊的方式講述書本知識，這嚴重影響了學生們的積極性，吸引不了學生的興趣；其次，教學社會實踐只流于形式，參與實踐的人數和次數受到限制，校外實踐經費缺乏和學生集體活動的安全因素等使得實踐教學效果往往不盡如人意。

三、提高大學生思想政治理論課實效性的有效措施

1.改革思想政治課教育形式。為了使思想政治理論課逐步成為學生歡迎的課程之一。思想政治理論課必須使教學緊密聯系大學生的思想需求和心理發展的特點，豐富和改革思想政治理論課的教學內容，加大教師教學方法改革的力度，增強對學生的吸引力，采用說理、啟發、引導的教學方法，運用現代科技手段，在課堂教學中增加影視、錄像等多種資料，使學生在圖文并茂、聲像交融課堂教學中增加感性認識，使抽象的理論知識具體化、形象化從而增強教學效果，同時多開展課題討論、專題辯論、社會調查等多種方式，增加教學的生動性、趣味性和直觀性。深入了解當代大學生的思想實際、貼近學生實際，在課堂教學中構建實踐教學的情境和模式，把理論知識和現實情況、學生的需求相結合，以增強思想政治教育的針對性和實效性。

2.利用網絡教育。隨著網絡在高校大學生生活中越來越占據主要地位，使網絡教育成為大學生思想政治教育的主要途徑和有效載體。首先，建設校園紅色網站。力求做到網站形式新穎，內容豐富、方式靈活，交流便捷，貼近大學生實際，把校園網建設成大學生心靈的精神家園。其次，開展豐富多彩網上活動。結合大學生的思想實際和專業特點，采取網上教師針對社會熱點、學生實際困惑、考研熱點等進行在線討論的方式，吸引大學生參與，為他們解疑釋惑、排解壓力、提供幫助，做到既解決思想認識問題，又解決學習和生活中的實際問題。通過網絡教育，拓展大學生思想政治教育的新領域，善于發揮網絡在先進典型宣傳、調查研究、電子書刊、心理問題解答等方面的長處，以服務學生為主線，及時關注和解答學生中的熱點和難點問題，從而帶動思想政治教育模式的創新。

3.加強校園文化的影響力。加強校風建設，大力優化學校校園文化氛圍，使學生能在更加良好的環境中成長和進步。首先，提供優良的校園環境。根據教育特點、時代特點和學校環境，科學規劃、合理布局，形成具有精神內涵豐富的現代化校園，突出文化的內涵，彰顯大學的辦學理念、文化底蘊和人文氣息，實現環境育人的目標。其次，加強校風建設。全面開展校風、教風、學風建設，加強教師的光榮感、責任感，引導教師的奉獻精神，以德執教、教書育人。再次，樹立先進典型人物。挖掘他們身上所體現的崇高理想、道德品質和時代精神，增強說服力和感染力。最后，開展豐富多彩的校園文化活動。組織具有政治性、學術性、娛樂性相結合的校園文化互動，調動廣大學生參與的積極性和主動性，使校園文化真正成為大學生思想政治教育的重要載體和表現形式。

4.開拓社會實踐平臺。思想政治理論課既具有較強的理論性，更具有生動的實踐性、實效性，不能停留在書本上，局限在課堂里。為此，學校應積極開展社會些實踐活動，如：組織學生深入到工廠、公司、農村等進行社會調查，了解社會、體察民情、開闊視野，增強社會實踐能力。利用寒暑假或雙休日，組織開展“三下鄉”活動，用大學生所學的科學知識為農民解決生產、生活實際問題，使大學生真正做到學以致用，為社會的發展做出貢獻。

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作者簡介：黃少花（1981-），女，海南海口人，法學碩士，海口經濟學院外國語學院輔導員，思想政治教育專業；朱淑琴（1982-），女，陜西人，法學碩士，馬克思主義基本原理專業，海南工商學院思想政治教師。