高職大學生角色定位教育

摘要：高職教育在國民教育體系中扮演著越來越重要的角色，高職學生培養模式也日益引起教育界的關注。與本科生相比，失敗、困惑等復雜心理使得很多高職大學生背上了沉重的負擔，在心理、學習、學校管理等方面存在著諸多適應性困惑。本文從轉變學生觀念、加強自我認知教育、強化管理模式、開展社會實踐等方面對高職學生角色定位教育方面提出相應的可行性方案，確保高職學生順利成長成才。

關鍵詞：高職學生；角色定位；途徑

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0219-02

高職大學生面臨多重角色轉變，需要從父母關愛的高中生轉變為獨立自強的大學生，還需從“天之驕子”轉變為“預備藍領”。入學初期，如能正確把握高職新生思想新動態，通過入學教育、輔導員的正確引導，幫助高職新生順利實現角色定位，對于提高學生管理工作質量、促進高職教育發展等，都有重要意義。

一、高職學生“角色定位”難題

高職學生入校后在諸多方面表現出不適應，使得角色定位成為難題。

1.環境不適應。目前部分高職院校處于起步發展階段，在建工程比比皆是，學生入校后存在一種心理落差，學校大環境更會加深一種心理暗示，認為高職院校不如本科院校，學校尚如此，自身更無前途可言。調查顯示：學生對于學校硬件環境上的關注程度遠遠大于對于院校師資水平的要求，有的院校在校園硬件方面不能很好滿足“90后”大學生自身多方位發展的需求。

2.管理上不適應。進入大學，遠離父母，輔導員一人管理多個班級的模式使很多同學不能很好適應。事實上，高職院校這種外松內緊的管理模式只適合于一部分自我約束力較強的學生，大部分學生之所以高考失利，并非自身智力比別人差，而是因為自身缺乏約束力。這部分學生進入大學后，很容易無所事事，游手好閑。調查顯示，學生認為部分高職輔導員在管理方式和溝通技巧上太過單一，班會、團會“下命令”、傳達信息現象時有發生，師生之間交流機會過少，輔導員不能及時把握學生的思想動態和心理情緒。

3.心理上的不適應。高職學生心理上最突出的問題是自卑心理嚴重。當下職業教育在我國認可度不高，長期以來被普遍認為是“三流教育”。高等職業院校在我國的高考招生層次中位于第四、五批次，對于高職學生本人還有家長而言，也將升入高職院校看成是一種失敗。未報到學生原因調查顯示：很多學生是因為心理上不能接受高職院校，寧愿選擇直接就業或是復讀，有近60%的新生承認考上高職院校意味著失敗。另有調查顯示：很多學生目前對人際關系相處存在很大的困惑和煩惱。高職學生上大學前的生活比較單一，而入學后，會增加很多的人際關系，他們會一下變得茫然，產生孤獨無助等心理不適，影響正常的人際交往。大學生應該是最為健康向上、充滿活力的群體。然而，調查顯示：高職學生獵奇好勝、標新立異的心理極強，社會上的負面、另類的生活方式和價值理念極易為他們所模仿，侵蝕著莘莘學子們的心靈。

4.課程學習上的不適應。進入高職院校后，很多專業課程設置會讓一直以語數外學習為主的學生感到不適應。學習的緊張程度與高中相比，也變得一下子松弛下來，很多學生變得無所事事，找不到前進的方向和努力的目標。目前，部分高職院校辦學定位不夠明確，自身課程設置也很大程度上模仿本科院校，這樣就很難在人才培養模式上形成特色，培養出來的學生理論上不如本科生，動手能力上不如技校生。這種矛盾在學生就業之時尤為突出。

二、解決高職學生角色定位難題的途徑

1.轉變觀念，引導學生樹立對高職教育的信心。高等職業教育強調職業能力的重要性。受到選拔人才的大環境等因素，我國目前還是處于應試教育為主的時期。這就使很多學生在入校前不了解社會，更談不上對就業的認識。這是導致高職學生大學生進入校園后感到迷茫的一大重要原因。這就要求輔導員要及時了解我國的就業環境、就業趨勢，并應及時對往屆畢業生的就業去向進行總結匯總，用這些就業事實來引導新生及時、準確的進行角色定位和適應性教育。輔導員可以通過組織優秀畢業生座談會、經驗交流會等好的方式，讓學生了解高職學生的發展前景和社會價值，讓他們明白上高職一樣可以大有作為。

2.通過心理疏導，加強高職學生的自我認知教育。高職教育是崗位技能教育，一定要走出精英教育的寶塔尖，放下架子，認認真真給學生打造技能，實實在在搞“藍領”教育。輔導員要引導學生學會分析自己，正確的認識自己，根據自身的特點規劃人生。只有這樣，才能充分利用大學時光，有目的、有計劃、有目標的學習和實踐，最終才能在激烈的社會競爭中占得先機。針對部分學生入學初期的低迷，高職院校必須要做好這部分學生的心理疏導工作。要做到輔導員及時關注、定期開導，鼓勵他們戰勝自己，走出陰霾，選擇合適的道路成長成才。輔導員還可以請學院心理健康服務中心的專業老師對于問題較為嚴重的學生進行相關的指導和服務。

3.轉變管理模式，強化過程管理。高職院校必須強化教育和教學相接軌的過程管理，在日常管理過程中，輔導員要加強對學生學習上的監督，尤其在學生的學習和實習環節實行精細化管理，強化考勤和教學督導，不應完全將重點放在抓紀律、查衛生上。針對“90后”高職學生的新特點，輔導員在工作中要適時的調整自己的工作方式和方法，不能墨守陳規，一成不變。要注重與學生心靈上的溝通，及時發現問題，解決問題。在課程設置方面，高職院校要進一步以就業為導向，根據市場和用人單位的需求，適時的進行課程改革，使學生在就業時，能夠很好的將所學和所用相結合。目前，高職院校的部分系部紛紛開辟第二課堂，通過舉辦職業技能大賽、模擬招聘會、就業知識講座等方式，很好的將學生的專業和就業相結合，對于學生的專業技能學習起到了很好的補充。

4.加大社會認知教育力度。高職院校可以通過志愿服務活動、參觀學習現代化企業、深入青年創業基地學習等方式組織學生社會實踐。引導學生正確認識社會的發展趨勢，了解國際國內經濟發展的總體水平和發展目標、產業結構的調整、各產業的發展現狀和趨勢、各行各業的發展前景和特點等。使他們既要從宏觀上了解整個社會的供求狀況，又要從微觀上了解本專業的人才供需狀況，既著眼于當前，又放眼于未來，從而幫助他們進行角色定位。

高職院校的大學生只有在入學之初，學會正確的評價分析自己，進行合適的角色定位，才能充分利用大學時光順利成長為社會棟梁。而高職院校也應當加快自身完善力度，從硬件設施和教學質量上更好的滿足學生的需求，在管理上也更加注重通過合理的適應性教育，通過輔導員的正確引導，幫助高職大新生順利實現角色定位，只有這樣，高職大學生才能在激烈的社會競爭中發揮出自身應有的社會價值，為國家做出更大的貢獻。

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作者簡介：曹玉梅（1984-），女，山東煙臺人，濟南職業學院外語系輔導員，助教。