運載器綜合測試技術專業方向的課程體系設置研究

摘要：本文針對測控技術與儀器專業的發展方向——運載器綜合測試技術的專業課程體系設置開展研究工作。首先，分析了測控技術與儀器專業及該專業方向的特色，提出了相應的課程體系設置思想。在此指導思想的基礎上，針對課程體系的主要內容，即基礎課程體系設置、專業課程體系設置和實踐環節課程體系設置開展研究，對課程體系設計進行了研究，并給出了具體的實施過程。本文所建立的課程體系將為運載器綜合測試技術方向的學生提供系統的專業培養，為社會培養優秀的專業方向人才。

關鍵詞：測控技術與儀器；運載器綜合測試技術方向；課程體系設置

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0179-02

測控技術與儀器專業屬于儀器儀表類學科，主要研究信息獲取、信息傳輸、信息處理及信息應用等內容，結合了現代檢測技術、電子技術、自動化技術、光學、精密機械和計算機技術等多學科，在相互滲透的基礎上形成的一門高新技術密集型綜合學科，是21世紀的重點發展學科之一。隨著航空航天技術的飛速發展，各種大型運載器測試技術的研究開始轉向大型化、綜合測試方向。此時，測試技術的運作不再是單純的針對運載器的各個部件進行測試，而要對整個運載器系統進行全面、綜合測試。例如，針對整個運載火箭的全面綜合測試，是判斷火箭能否正常發射的重要依據；針對整個飛機的機載設備進行全面綜合測試，以判斷飛機正常飛行時整個機載設備是否正常工作，從而判斷是否可以繼續進行飛行的依據。針對這樣的發展方向以及航空航天企業、研究所對綜合測試技術人才的需求，沈陽航空航天大學自動化學院測控技術與儀器教研室在原有的測控技術與儀器專業基礎上開設了一個全新的專業方向——運載器綜合測試技術方向。該專業方向將傳統的測控技術與儀器與航空航天綜合測試技術的發展相結合，針對運載器測試技術的大型化、綜合化發展趨勢，開拓了測控技術與儀器專業新的學習領域，為航空航天企業、科研單位培養更有針對性的人才，滿足現代測控技術與儀器專業大學生的新要求。

一、運載器綜合測試技術專業方向課程體系設置思想

培養計劃是人才培養的基本計劃，沈陽航空航天大學依據“共同公共基礎，打通學科基礎，明確專業方向”的原則，按照“控制總量，保證必修，指導選修，減少課內學時，優化知識結構，保證自然科學基礎，拓寬學科基礎，充實實踐環節，增強適應性”的整體思路，為各個專業建立了優化的課程體系。

運載器綜合測試技術屬于測控技術與儀器的專業方向，其課程體系的設置需要在基礎課程體系、專業課程體系、實踐課程體系三個方面進行分析。首先，由于運載器綜合測試技術是測控技術與儀器的專業方向，其基礎課程體系應該注意與測控技術與儀器專業保持一致。在“大學科”思想的指導下開設共性的基礎課程，使學生具備數學、物理、英語、電子、計算機等方面的基礎理論，為專業課的學習打下良好基礎。其次，運載器綜合測試技術方向的專業課程體系應該在測控技術與儀器專業的基礎上側重于運載器綜合測試技術方面的應用方面的技術知識，涵蓋其重點的硬件、軟件、數據處理等方面的知識點。最后，運載器綜合測試技術方向的實踐課程體系主要通過與本專業方向相關的綜合性訓練環節，包括課程設計、綜合實驗和生產實習等內容，以提高學生的動手能力和工程實踐能力。

二、運載器綜合測試技術專業方向課程體系設置

測控技術與儀器屬于多學科交叉、技術密集型的專業，是對計算機技術、電子技術、機械技術、測試技術等學科綜合的寬領域專業，致力于培養復合型人才，滿足用人單位對該專業人才的綜合需求。在此基礎上，運載器綜合測試技術方向則更加注重大型運載器設備的綜合化測試技術，其課程體系的設置過程中要以測控技術與儀器專業為基礎進行構建，以課群重組教學內容，將基礎教育、學科基礎、專業方向課教育和實踐教學有機地結合，將自然科學與人文科學有機地結合，更加注重于學生綜合能力的培養。

1.基礎課程體系設置。運載器綜合測試技術專業方向的基礎課程共分二大類課程：普通教育課程與大類學科基礎課程。其中，普通教育課程包括數學與自然科學模塊、人文與社會科學模塊、工具與方法類模塊、工程導論模塊、體育五個模塊。這部分教學的目的是使學生具備較扎實的理論基礎，從而具有較強的學習后勁進一步的學習專業知識。同時，培養他們的基本素質和分析問題、解決問題的能力。而大類學科基礎課程是按照我校“相近專業盡可能橫向打通，統一規劃，組織教學”的原則，考慮到運載器綜合測試技術屬于儀器儀表類的測控技術與儀器專業，具有很多共同的學科基礎，運載器綜合測試技術方向與測控技術與儀器專業的基礎課程體系設置基本相同。

2.專業課程體系設置。為使運載器綜合測試技術方向的畢業生能夠在航空、航天等領域從事各類運載器綜合測試、系統保障等工作，以及從事民用測控及測試計量領域的研究和技術管理工作，本專業方向除了設置傳統測控技術與儀器專業的課程之外，還設置了運載器綜合測試技術專業方向的特色專業方向課，這樣使學生不但可以掌握測控技術與儀器專業的基礎知識，而且還具有明確的行業特色。在專業基礎課程體系中，主要是對光、機、電、計算機基礎知識的學習，掌握以電學為核心的知識體系。而專業必修課體系中，選取傳感與檢測技術、信號處理技術、智能儀器儀器設計及虛擬儀器設計等課程對學生進行必要的專業技能培養，重點培養學生掌握綜合測試技術相關的多傳感器采集及信息處理等相關內容。同時，設置了運載器綜合測試必要技術的相關課程，主要包括運載器地面綜合測試技術及運載器機載系統的綜合測試技術相關的專業課程，使學生真正掌握與運載器相關的綜合測試技術。同時，為了滿足學生對知識的渴望，在專業選修課方面也提供了極大的方便，開設了相當多的與本行業結合緊密的技術課程，包括運載器動力系統綜合測試、數據采集系統設計等相關內容。

3.實踐課程體系設置。實踐教學環節以加強工程實踐能力及創新意識與能力培養為目標，既要加強理論教學與實踐教學的有機聯系與整合，又要突破過去的單純作為課堂教學的“應用”和“驗證”功能的觀念，以人才培養的全面要求及加強工程綜合設計能力培養為主線，進行實踐教學內容與體系的整合，具體是通過三個環節完成的：首先，測控技術與儀器專業的運載器綜合測試技術方向實驗單獨設課，單獨記分；其次，集中性實踐環節中，主要通過與運載器綜合測試技術方向相關的綜合性訓練環節，包括課程設計、綜合實驗和生產實習等，從而提高學生的工程實踐能力；最后，開設了能力培養和創新思維訓練實踐環節，該環節可以分為幾個部分，分別在不同的學期完成。

本文在提出測控技術與儀器專業運載器綜合測試技術方向的課程體系設置思想基礎上，研究了專用基礎課、專業課及實踐課程體系的設置問題，設計了相應的課程體系內容及實施步驟。在此課程體系設置研究的基礎上，可以進一步設計相應的培養計劃，從而指導專業方向大學生的培養過程。

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