小學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的模式和方法

摘要：本論文基于筆者在澳洲學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)中澳教學(xué)模式差異的認(rèn)知，認(rèn)為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重創(chuàng)設(shè)情境，利用多種手段，激發(fā)學(xué)生情感，在全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，分層、分類地去啟發(fā)和培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語言培養(yǎng)；語言能力；教育教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）11-0065-03

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們教育的目標(biāo)是：“促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。”教師作為教育活動(dòng)的組織者應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，筆者結(jié)合在澳洲學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)中小學(xué)教育的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)外十分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校教學(xué)的模式和效果深刻反思。

一、改變課堂的形態(tài)，讓生活走進(jìn)課堂

教學(xué)活動(dòng)是師生之間的交流與溝通，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的樂園。在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者，也是個(gè)體生命與價(jià)值的建構(gòu)者，教師要改變過去只見書本不見人的傳統(tǒng)觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與生成，更要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)與價(jià)值感悟。

1.采用多樣形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)一門新的語言對(duì)于孩子來說需要長(zhǎng)期的積累和練習(xí)，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中會(huì)存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最好時(shí)機(jī)，在教學(xué)過程中教師根據(jù)教材內(nèi)容，了解學(xué)生的喜好，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、歌唱等學(xué)生喜愛的手段，采用教學(xué)卡片、圖片、投影、錄像或動(dòng)畫等只管形式，集知識(shí)和趣味于一體，以滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。例如在Unit5：Let's eat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)rench fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a...根據(jù)這一內(nèi)容，我把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣，學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog...please？”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You're welcome.”

2.更新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都配備上了白板，在使用過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用，使課堂效果更為生動(dòng)，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。比如我在教學(xué)牛津教材四年級(jí)上冊(cè)的Unit 7It' late. 一課時(shí)，把常用的人物用幻燈片的形式演示，學(xué)生饒有興趣地邊看邊學(xué)，很快就掌握了本課的主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)Unit 6Whose gloves？時(shí)，通過讓學(xué)生模仿課件中動(dòng)畫人物的動(dòng)作，重復(fù)學(xué)習(xí)了本單元的主要句型，效果很好。

3.注重分類、分層，做到因材施教。筆者發(fā)現(xiàn)在澳洲教師在小學(xué)教學(xué)過程中所采取的不同的教學(xué)方式，大部分教師都能采用靈活的并具有一定趣味性的教學(xué)方法，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)诘胤浇逃到y(tǒng)一位學(xué)校引導(dǎo)員（Jack）的引導(dǎo)下，觀摩了一所小學(xué)五年級(jí)的作文課。在課堂上，澳洲教師首先向?qū)W生展示了一幅二戰(zhàn)時(shí)期的圖片，并向?qū)W生講解了圖片上的相關(guān)內(nèi)容，接著老師拿出了一些五顏六色的圖紙，讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色，根據(jù)自己的想象去剖析那幅圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知程度不同、目的不同、個(gè)性也存在差異，從而被分成五個(gè)小組，老師根據(jù)五個(gè)小組學(xué)生的不同選擇，進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層教學(xué)。

二、啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語言創(chuàng)新能力

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們積極思考，大膽質(zhì)疑，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。

1.尊重成長(zhǎng)規(guī)律，喚醒自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果不注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械性作業(yè)，容易導(dǎo)致被動(dòng)的接受。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動(dòng)，來喚醒他們的自主意識(shí)，使之積極地參與、主動(dòng)地學(xué)習(xí)例如：學(xué)了sports：football，basketball，table tennis，cycling，swimming等后，自制一個(gè)調(diào)查表：what sport do you like？分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓孩子們自己調(diào)查哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛，通過擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)他們參與意識(shí)和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

2.積極拓展外延，充分利用課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是給學(xué)生提供交際運(yùn)用的場(chǎng)合。在小學(xué)階段，能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要任務(wù)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)日志、英語標(biāo)語、舉辦“英語角”等方式，拓展英語課堂教學(xué)，使得英語知識(shí)能力在課外得到延伸和再現(xiàn)。豐富多彩的英語課外活動(dòng)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語，同時(shí)也可以培養(yǎng)深化學(xué)生的跨文化交流的意識(shí)。在澳洲，教師在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，也十分注重營(yíng)造快樂的課外活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，幾乎每天都有不少于2個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)，這些形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、交際能力的培養(yǎng)都創(chuàng)造了極佳的條件。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋Ａ己脤W(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是學(xué)生是否喜歡這門課的關(guān)鍵。澳洲小學(xué)教師會(huì)做到以下三點(diǎn)：一是注重學(xué)生是否快樂，是否愿意學(xué)習(xí)，作為教學(xué)過程中的一個(gè)前置條件，因此，他們會(huì)給予學(xué)生充分的自由度。在（Fraser Coast Anglican College）小學(xué)課堂，全班學(xué)生上課沒有統(tǒng)一的坐勢(shì)，甚至也可在地上躺著聽一會(huì)兒。按澳州教育官員介紹，由于教學(xué)氛圍相當(dāng)寬松，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與面。這種理念雖然有其一定的道理，但是，在中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，一時(shí)還很難接受并被推廣。二是注重與學(xué)生和藹的交流，通過這一途徑，駕起師生心靈的橋梁。在澳洲考察的學(xué)校里，很少看見教師批評(píng)學(xué)生或者任何體罰的痕跡，每位教師和顏悅色，鼓勵(lì)的語言比比皆是，即使學(xué)生犯錯(cuò)也會(huì)用可親的語氣去交流，上課時(shí)教師像講故事似的坐在學(xué)生們當(dāng)中，并不時(shí)提幾個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維。三是注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生幾乎沒有課外作業(yè)。在考察的幾所學(xué)校中，教師上課都沒有固定的課本，每個(gè)老師手里都有一份小學(xué)教學(xué)大綱，以及配合大綱編寫的多本教材，老師都是按照這個(gè)大綱和教材提供的素材來組織教學(xué)的，從而為老師教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的空間。學(xué)校也沒有統(tǒng)一的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也不舉行級(jí)部或?qū)W科間統(tǒng)一的考試。學(xué)校一律按照學(xué)生年齡分班，學(xué)校不設(shè)期中、期末考試，學(xué)生無及格和不及格之分，升級(jí)也按年齡，且直升中學(xué)，無需統(tǒng)考。所有學(xué)科實(shí)行成績(jī)等級(jí)制，注重考核學(xué)生的實(shí)際能力。很少有書面的測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)中能摸得著看得到的，就是那些貼在墻上的手工作品。澳洲的小學(xué)生，課外主要任務(wù)是開展一些與學(xué)生智力有關(guān)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)多功能房子，用平面效果圖來展示，老師既使布置的作業(yè)大多數(shù)小學(xué)生只需花上15～25分鐘時(shí)間就可以在學(xué)校完成。

三、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)對(duì)孩子的教育義務(wù)，促使孩子健康成長(zhǎng)。澳洲的學(xué)校主要承擔(dān)孩子在校期間的學(xué)習(xí)教育和培養(yǎng)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建多功能資源中心，提供適當(dāng)?shù)馁Y源共享源，使每位學(xué)生與同學(xué)及老師一起享有屬于他們?nèi)缂彝グ爿p松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。家庭主要承擔(dān)孩子放學(xué)后的教育和管理，他們尊重子女的自尊和愛好，欣賞孩子的成功，原諒孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)孩子們的要求也很嚴(yán)格。但是，社會(huì)對(duì)孩子的教育超出我們的想象，筆者在布里斯班的第二周，乘坐66路公交去Culture Center ，當(dāng)公交車行止City 時(shí)，突然在一個(gè)沒有人上下車的站臺(tái)停下了，我們用異樣的眼神去看司機(jī)，只見她迅速的走到一個(gè)大約10歲左右的男孩子旁邊，說：“請(qǐng)你下車把你的飲料扔掉，我們會(huì)在這里等你。”這時(shí)候我不經(jīng)意的抬頭，看見了這樣的標(biāo)志語：Don't drink and eat ，please.（請(qǐng)不要在車上吃東西和喝東西），然而沒有一個(gè)人因?yàn)檐囃Ｏ潞蠖舐暤娜氯?，筆者終于明白了大家在幫助這位司機(jī)教育這個(gè)小孩遵守公共制度。對(duì)孩子的教育，不僅需要學(xué)校教育、家庭教育，而且更需要全社會(huì)的共同關(guān)愛和合作。

固然，中外由于國(guó)情不同，教育教學(xué)要求以及教學(xué)理念、生活習(xí)慣，都存在很大差異，但是基礎(chǔ)教育應(yīng)該注重人的自主、自由發(fā)展，人本關(guān)懷是教育的基本宗旨，以為所有孩子提供優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮他們的天才和挖掘他們的潛能。關(guān)于學(xué)習(xí)語言能力的培養(yǎng)，最主要的是教師的教學(xué)法怎樣去激發(fā)、開拓、創(chuàng)新。讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。古人云：授人以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚學(xué)實(shí).活躍教學(xué)思維，改革英語教學(xué)[J].學(xué)科教育，2001，（12）.

[2]孟凡勝.拼圖Ⅱ外語教學(xué)應(yīng)用的模式與方法[J].外語電化教學(xué)，2003，（2）.

[3]朱勇弟.小學(xué)英語教學(xué)模式與方法[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003，（6）.

[4]高林華.在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[5]應(yīng)巧雅，張建華.淺談如何活躍英語課堂氣氛[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（4）.