法學本科學生畢業論文存在的問題與改革

摘要：傳統模式法學專業本科畢業論文的寫作，是在與學生的學術活動基本脫節，僅僅通過查閱資料、教師給予必要的指導，甚至是剪刀加漿糊的情況下完成的，因而難以達到畢業論文寫作的目的。而“系列化”、“一體化”法學本科畢業論文新模式將學生論文寫作與課題研究相結合，注重培養學生的科研能力與創新精神，能夠調動優秀學生參加專業學習及實踐的積極性，有利于論文質量的提高，有利于為社會培養具有實踐能力的人才。

關鍵詞：法學本科；畢業論文；系列化；一體化；模式

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0151-03

知識經濟時代的發展要求高等教育把傳授知識、培養能力、提高素質融合在一起，培養具有創新精神和實踐能力的人才，以推動社會的不斷發展。在建設社會主義法治國家過程中，法科畢業的學生扮演、承擔著重要的角色和社會職責。作為法學本科畢業學生水平檢驗的最后一道程序，畢業論文質量的優劣無疑能很好地反映出學生能力的高低。然而，由于現行傳統的法學本科畢業論文模式封閉和被動的缺陷，難以滿足培養學生的創新精神與實踐能力的需要，因此，有必要予以改革。“系列化”、“一體化”畢業論文，是一種更為符合目前人才培養目標的新模式，對這一模式有關問題的研究具有重要的意義，本文試圖對其作初步的探討，以求教于專家、學者。

一、現行法學本科生畢業論文寫作存在的弊端

我國長期以來，無論是綜合性大學法學院系亦或是單科性政法院校，法學本科專業畢業論文多少年來采取的都是固定不變的模式，即由專業課教師提出若干畢業論文選題或選題方向后，學生任選一題作為自己的畢業論文題目。在寫作過程中，學生一般按照搜集資料、擬訂寫作提綱、撰寫畢業論文的步驟進行。畢業論文的寫作與學術研究、與司法實踐基本脫節，僅僅依靠在圖書館、閱覽室或網上查查資料，甚至靠一瓶漿糊一把剪刀拼湊資料，一篇法學本科學生的畢業論文就算完成，在經過更多是履行程序的論文答辯過程，論文寫作工作就宣告結束。事實上，法學本科畢業論文應當是在教師精心指導下，學生根據命題或自擬題目獨立完成的有創見性的一項教學實踐活動。畢業論文對學生來說，是大學知識、技能學習的總結，是教與學的智慧結晶。對教師來說，是專業知識教學成果的檢驗，是培養專業人才知識成果的展示。意即，法學畢業論文應當與法律實踐緊密結合，應當對社會法律實踐過程中產生的熱點、難點問題進行認真研究，以期對立法、司法及執法實踐產生積極的影響。然而，現行傳統的法學本科畢業論文模式卻由于與培養學生的創新能力的目標嚴重脫節而存在諸多弊端，已不能適應社會對法律人才培養的要求，因此，亟需改革。該模式的弊端主要有以下幾方面。

1.選題范圍受限，不利于發揮學生的主觀能動性。現行畢業論文模式下，法科學生畢業論文選題程序一般是：畢業論文的命題由教師確定，經系主任（教研室主任）審核后，報學院或學校批準。在學院、學校批準、公布的命題范圍內，學生在教師的指導下選擇自己的畢業論文題目。盡管多數學校也允許學生根據自己的興趣與特長自行選擇命題范圍以外的題目，但由于學生自行命題時，仍然需要學校相關部門及領導的批準，手續過于繁瑣，因此多數學生依然是在學校公布的范圍內進行選擇，少有學生自行命題。不難發現，傳統畢業論文選題方式無形之中限制了學生的選題范圍，學生完全是在被動的接受，不利于發揮學生的主觀能動性，這與高等教育要著重培養學生的創新能力的目標是矛盾的，其根源上的弊端顯現無遺。

2.與其他教學環節脫節，難以保證論文的質量。傳統的教學計劃是把專業課、畢業實習、畢業論文和就業教育當做相互獨立的教學環節，依次排列。把畢業論文放在學生畢業時，要求學生在較短的時間里完成，在沒有理論知識積累和實踐活動的情況下，實在難以完成。學生的畢業論文做不好，也只影響到一個環節的成績，因此學生做畢業論文的壓力不大，難以保證高質量。

3.學術研究水平較低，不利于優秀人才的培養。在現行傳統畢業論文寫作模式下，選題具有嚴重的“被動性”且受到較大的限制，論文的寫作過程一般與實踐脫離不能充分發揮學生的主動性、創造性，混一紙文憑成了畢業論文寫作的最終目的。因此造成學生畢業論文的學術研究水平一般較低的尷尬局面，不利于優秀人才的脫穎而出。

二、“系列化”、“一體化”——法學本科學生畢業論文的新路徑

實際上教育行政部門已經認識到學生畢業論文對培養具有創新能力大學生的意義。教育部在有關文件中就指出，“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。因此探索新的畢業論文模式已成為一項緊迫的教學改革任務。在法學本科學生畢業論文模式的選擇、建設過程中，采用“系列化”、“一體化”寫作模式，對于實現當代人才培養目的具有重要作用。“系列化”，是指進行一體化設計，從不同角度和多個層面為提高學生素質和能力服務的法學本科畢業論文教學寫作模式。它既包括向學生傳授有關畢業論文寫作的基礎理論知識的教學活動，又包括重在提高學生實踐能力的相關法律實踐活動，還包括為拓展學生視野而進行的中外相關法律領域比較研究活動，等等。“系列化”，是相對于傳統畢業論文模式中，學生僅憑查找資料、“紙上談兵”而完成整個論文寫作過程而言的。“一體化”，是指能夠體現論文寫作與實踐相結合、注重學生實踐能力的培養、避免論文寫作單純依靠相關文字材料、將畢業論文寫作與課題研究結合起來的新模式。它既包括傳統的查找資料的過程，又包括學生實際參與課題研究、運用所學專業知識進行法律實踐的過程。“系列化”、“一體化”法學本科畢業論文模式與傳統模式相比，對于提高學生的綜合能力具有重要作用。它有如下特點。

1.注重培養學生的科研能力與創新精神。該模式強調的是將畢業論文寫作與法學理論課題相結合，讓學生對社會法律實踐中的實際問題進行研究，真題真做，有明確的研究目標和方向。在論文寫作的過程中，學生不僅需要查閱相關法律法規和文獻資料，而且需要運用學到的專業知識對具體案例或其他實際問題進行深入分析、研究，以期獲得解決實踐問題或理論問題的方法及成果。毫無疑問，此種模式對于培養學生的科研能力具有重要的作用。同時，由于論文寫作與司法實踐相結合，激勵學生在解決實際問題的過程中找出不同于以往的解決類似問題的新方法，培養學生的創新精神，從而使畢業論文更具有新意，論文質量能夠得到進一步的提高，論文公開發表或論著出版率及其對法律實踐的指導意義也將得到提升。

2.能夠調動學生參加專業學習及實習的積極性。由于該模式注重理論與實踐的結合，使學生所學到的專業知識可以直接轉化為解決實際問題的專業素質和技能，而且選題一般是學生的興趣所在、切身利益所在，所以學生參加專業學習及實習的主動性、積極性均可以有所增強。同時由于畢業論文內容緊密結合法律實踐，畢業論文又是在導師指導下自由選題，在課題研究與論文寫作過程中，學生可以得到許多有關實踐的第一手資料，學生普遍感覺有事可做，對于節約社會資源也有重要意義。

3.有利于學生實踐能力的培養。該模式實際上是讓學生提前進入了社會角色，讓學生可以通過研究課題、撰寫畢業論文進一步認識社會和自我，樹立腳踏實地的就業觀念，為學生畢業后順利選擇就業單位提供便利條件。同時，由于學生的畢業論文一般是針對社會生活中實際存在的問題而選定，論文成果一般均能具有重要的參考價值，從而提前為社會作出了貢獻，也增加了學生的社會實踐經驗，滿足社會對具有實踐能力人才的需求。

三、“系列化”、“一體化”畢業論文模式的具體實踐

一種新的教學模式的引進，需要采取許多相關的配套措施。“系列化”、“一體化”畢業論文新模式在法學本科教育中的引進，不可避免的會出現一些新問題。因此，加強與其相配套的措施建設，對于該模式在教學實踐中的實施具有重要意義。因此，筆者認為，應采取下述配套措施。

1.提高畢業論文學分分值，突出其在教學體系中的重要地位。畢業論文質量的高低能夠反映一個學生的整體素質，因此，畢業論文在學分體系中應當占有較大比例。然而，目前四年制本科中畢業論文學分在其中所占比重一般不超過4%。比重顯然過低。因此，筆者認為，畢業論文學分至少應占總學分的5%以上，以此來提高畢業論文在本科教育中的重要性。

2.強化畢業論文意識，及早進行畢業論文教育。為提高學生學術研究的興趣和論文寫作的重要性，應當讓學生在入學時就認識到畢業論文是四年本科學習中最為重要的一個環節，必須予以高度重視，以便及早積累材料，為日后畢業論文寫作打好基礎。

3.鼓勵教師多選擇研究課題，吸收學生參與課題研究。目前，高校教師的課題選擇一般著眼于向上級主管部門或相關部門申報項目、爭取科研資金為主，且課題研究的參與人員一般選擇教師或研究生，未真正與培養高素質的本科生教育相結合。筆者認為，此種課題研究方式不利于我國人才培養質量的提高。倘若高校教師的課題研究與本科生教育相結合，尤其是與本科生畢業論文的寫作相結合，則不僅能夠提高本科畢業生的論文水平，而且對于集思廣益，提高課題研究質量也有重要作用。因此，學校應當為教師從事與本科教育相關聯的課題研究提供必要的措施，使法學專業本科教師以培養高素質的本科學生為己任，不局限于申報項目的課題研究，多方面選擇與法學本科專業相關聯之課題，著眼于提高法學本科生的科研能力、實踐能力，吸收本科學生參與課題研究，為培養適應我國法治實踐的高素質法律人才作出應有的貢獻。

4.改革傳統學時安排，延長論文寫作時間，為多出研究成果創造條件。在目前的學時計劃中，各學校一般安排學生在第八學期專門進行畢業論文的寫作。此種方式實際上只給了學生3～4個月的時間撰寫畢業論文，難以保證論文質量。“系列化”、“一體化”論文模式要求改變此種學時安排，打破撰寫畢業論文的嚴格時間界限，除了留有論文修改、抄寫、答辯時間外，不再留有專門的論文寫作時間，相應地在教學計劃中拉長學生參與課題研究、進行實踐活動的時間。這樣，一方面為提高學生畢業論文質量創造了時間條件，另一方面也可以借此推出一系列研究成果，真正實現提高教學質量的根本目的。

5.實行導師組負責制。由于“系列化”、“一體化”論文模式要求學生參與教師課題的研究，因此，應在專業學習階段，即課題研究階段就在雙向選擇的基礎上為學生確定指導教師（導師）。每位指導教師所帶學生數量應當依據課題研究的實際需要確定。導師指導學生進行課題研究并負責協調學生與實習單位的關系。建立長期的師生協作關系既有助于加深師生感情，也有利于提高畢業論文質量。

隨著社會的不斷發展，高等教育的改革成為必然。大學要出復合型人才產品，學生的創新能力要提高，畢業論文寫作模式的改革是其中的重要環節。

參考文獻：

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