簡論音樂教育的功能

摘要：音樂教育是藝術教育的一個分支，它對學生的思想道德、智能、情感、身心健康等素質的提高，有著其他學科不可替代的重要作用。作為學校實施素質教育的重要內容之一，音樂教育與德、智、體、美、勞教育在共同發展中不斷地相互滲透、相互促進，使其具有非同一般的德育功能、美育功能和智育功能。德美智在音樂教育過程中潛移默化的深入學生心靈，音樂教育在學校育人過程中發揮著極其重要的作用。

關鍵詞：音樂；教育；功能

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0119-02

音樂教育是我國各級各類學校實施素質教育的重要內容，在學校教育中，能促進學生德、智、美各方面的和諧發展。深入挖掘音樂教育的功能，有利于順應我國教育改革、發展的大潮，充分發揮音樂教育在育人過程中的作用。

一、音樂教育的德育功能

德育制約著人的發展方向，是教育的方向和靈魂。學校音樂教育讓學生通過對音樂的體驗，培養學生高尚的愛國主義情感，樹立正確的價值觀，塑造良好的道德品質，使其身心得到健康、全面、和諧的發展[1]。

1.音樂教育能培養學生高尚的愛國主義情感。“我愛你，中國！我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果，我愛你青松氣質，我愛你紅梅品格，我愛你家鄉的甜蔗，好像乳汁滋潤著我的心窩……”伴隨著殷秀梅優美的歌聲，學生們仿佛看到了祖國秀美的山川，激起了學生強烈的愛祖國、愛家鄉的情感。古往今來，有數不勝數的優秀音樂作品，它們增加了學生對祖國文化歷史的了解，培養了廣大學生的愛國熱情，激發了廣大學子的愛國之志。在音樂教育過程中，教師可以通過教唱革命歷史歌曲、愛國主義歌曲，欣賞優秀的民族民間音樂作品，培養學生高尚的愛國主義情感。

2.音樂教育能幫助學生樹立正確的價值觀。音樂是一種情感的藝術，在音樂教育過程中，學生對于音樂作品的人文內涵、思想感情、人物形象的理解，可以幫助學生養成積極向上的審美情趣，樹立正確的價值觀。“雄雞雄雞高聲叫，叫得太陽紅又紅。身強力壯的小伙子，怎么能躺在熱炕上做懶蟲。扛起鋤頭上山崗，山崗上好風光。我站得高來看得遠，咱們的家鄉到如今成了一個好地方。邊區邊區地方好，勞動英雄真不少。行行都能把狀元出，當一個農業英雄真榮耀。”這段音樂選自秧歌劇《兄妹開荒》，安波作曲，路由作詞，依據當時陜甘寧邊區開荒勞動模范馬丕恩父女的事跡編寫，以新型的農民形象和歡樂的勞動場面反映了解放區大生產運動。劇中兄妹倆熱愛勞動、熱愛家鄉、開朗熱情的人物形象通過載歌載舞的音樂形式傳達給學生，有利于學生養成積極樂觀的生活態度，培養不怕苦不怕累的勞動精神，激起學生情感上的共鳴。

3.音樂教育能幫助學生塑造良好的道德品質。樂曲《草原英雄小姐妹》，講述了一個發生在40年前，“草原英雄小姐妹”龍梅和玉榮為保護集體的羊群與暴風雪拼死搏斗一天一夜的真實故事。通過給學生講述草原英雄小姐妹的動人故事，讓學生用心傾聽樂曲中的錚錚琴聲，可以激發學生的情感共鳴，使學生深切地感受到草原小姐妹為了保護集體財產不懼危險的高尚品德。

二、音樂教育的美育功能

美育，也稱審美教育或美感教育，是以培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力為目的的教育，即在教育過程中，提高學生的感覺、知覺、聯想和想象、情感、理解等多種心理活動的復合判斷的能力[2]。

1.音樂教育能幫助學生感受現實美和藝術美。音樂教育能通過美妙的音樂培養學生敏銳的感覺能力，發展高尚的審美情感，培養審美的比較及分析能力，培養審美的想象和聯想能力，較好地掌握音樂作品中的藝術形象。舒曼的《童年情景》旋律優美，使人恍然回到了童年時光，回到了兒時家園；盲人阿炳的《二泉映月》旋律委婉凄惻，向人訴說盲人藝人坎坷的人生經歷和藝人內心深深的憂傷……這些優秀的音樂藝術作品都能讓學生感受到美的旋律，在這種感受中發揮其想象力和聯想能力，進一步了解作曲家的音樂創作思想，掌握作品中的藝術形象。

2.音樂教育能幫助學生欣賞現實美和藝術美。當音樂作品美妙的旋律響起時，學生在感受到音樂語言美的同時，還通過對作品的題材、思想、風格等的賞析、對作品的創作背景的了解，欣賞到音樂作品結構的形式美、深刻思想的內涵美。在音樂教育過程中，將優秀、高尚的音樂作品呈現給學生，引導其加以理解，可以對學生起到提高藝術修養、陶冶性情、凈化心靈的作用。反之，就會產生嚴重的負面影響，甚至在現實生活中產生價值觀念的扭曲。

3.音樂教育能幫助學生創造現實美和藝術美。在音樂教育過程中，讓學生參加音樂表演，其本質上就是一個“二度創作”的過程，它是表演者在原作的基礎上，通過聯想、想象等心理活動，融入其自身的理解，將原作創造性的表現出來的過程。讓學生欣賞音樂表演，其本質上是一個“三度創作”的過程，是欣賞者在表演者“二度創作”的基礎上，結合自己的人生閱歷、文化修養等，達到自己獨特的情感體驗的過程。因此，音樂教育無論是讓學生參與表演，還是讓學生參與欣賞，都可以幫助學生發揮、培養創造力。

三、音樂教育的智育功能

音樂教育對促進學生的智力、記憶力、理解力、想象力的發展具有重要的作用。法國大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：文字、數字和音符”。可見音樂教育在促進學生智力發展中的重要性。

1.加德納的多元智能理論。美國哈佛大學教育研究院心理發展學家霍華德o加德納提出了著名的多元智能理論。加德納在他的《心智的構架》中提出：人類的智能至少可以分成七種（后增至十一種）：語言（Verbal/Linguistic）、邏輯（Logical/Mathematical）、空間（Visual/Spatial）、肢體運作（Bodily/Kinesthetic）、音樂（Musical/Rhythmic）、人際（Inter-personal/Social）、內省（Intra-personal/Introspective）。多元智能理論打破了傳統社會只重視語言和邏輯智能的認識，將音樂作為一種單獨的智能和別的智能區分開來，并且，音樂智能和其他智能一樣，對于現代社會人類的生存和發展是同等重要的。加德納的多元智能理論提供給我們一種新的詮釋問題的方式：人類的智能既然可以分成那么多的種類，各種智能又能發揮不同的作用，那么，對于每個人的智能培養方式就應當有所不同。以音樂智能為例，學生的音樂智能有高有低，對于音樂智能高的學生應當多加培養，讓他的才能得到充分發揮[3]。

2.大腦左右半球智力理論。據研究表明，人的大腦分為左右兩個半球，左半腦負責語言活動、閱讀理解、數字運算等邏輯思維能力，右半球負責形象感知、藝術欣賞、情感體驗等形象思維能力，左右兩半球各司其職，相互配合，使人體得到協調發展。按照大腦左右半球智力理論，在高校中加強音樂教育，可以起到開發右半球的作用，大學生正處思維活躍期，經過十幾年的學校學習，已經具備了較強的語言能力、閱讀能力等邏輯思維能力，這時，若加強對學生的音樂教育，不僅可以促進學生大腦右半球的開發，還可以刺激學生左半球的發展。這對大學生的智力開發，具有非常好的促進作用。音樂教育除了具有德育、美育、智育功能之外，它還具有促進學生身心健康發展的作用，目前已有不少關于音樂教育在心理健康發展領域的研究。

綜上所述，音樂教育在學校育人過程中發揮著重要的作用，各級各類學校應當充分認識到，并且深入挖掘音樂教育的功能，促使學生健康、全面、和諧的發展，從而充分發揮音樂教育在育人過程中的作用。

參考文獻：

[1]鄒力宏.論音樂教育的德育功能[J].江西教育科研，2007，（8）.

[2]胡松.普通高校音樂教育的美育功能及實現探討[J].Journal of Chongqing Vocational Technical Institute，2006，（4）.

[3]張紅霞.多元智能理論與音樂課堂教學的實踐[J].中國成人教育，2007，（7）.

作者簡介：楊琨（1976-），女，講師，遼寧撫順人，研究方向為音樂基礎理論。