工業工程專業課程體系整體優化的研究

摘要：分析了工業工程培養體系模式，提出工業工程專業課程體系整體優化方案，對課程體系整體優化方案的依據、課程體系改革的基本指導原則和整體結構進行了深入的研究和分析，方案在實踐過程中取得了重要成效。

關鍵詞：工業工程；課程體系；整體優化

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0173-03

工業工程專業是一個新形的專業，到目前為止，我國已有200多所院校設有工業工程本科專業，我校從2000年開始設立工業工程本科專業，現在具有學士、碩士、工程碩士學位授權點。該專業課程體系的完善和發展在我校經歷了十年的實踐過程，對于教學改革研究這一方面取得了重要成果，即使這樣很大一部分還是局限于專業課程范圍。從目前的專業培養方案分析，在整個課程設置中，專業課學時只占總學時的10%～20%，實踐環節比例不到20%，二者比重都比較偏少，難以適應目前工業工程人才市場的需求。所以根據目前現在市場的多樣化、信息化發展，以培養應用型人才為依據，深入進行專業課程體系的整體優化，是完善我校工業工程專業培養的良好機會。

一、工業工程專業課程體系整體優化的依據

1.研究內容與目標。它是以新的本科專業培養方案為基礎，整合優化工業工程專業的課程體系；以當前工業企業發展趨勢為基準，對課程結構進行調整、更新和重組專業課程內容，進一步完善協調先修、后修課程以及公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課之間的關系。根據目前工業工程人才市場的要求，工業工程專業的業務培養目標是注重培養適應國家經濟建設和科學技術發展需要，有良好的創新與創業能力，既熟悉工程技術又擅長經營管理，靈活掌握工業工程專業知識，具有較強實際工程能力和研究能力的復合應用型人才。

2.過去人才培養模式的剖析。同傳統專業相比較，工業工程專業在我國是比較新的專業，1993年最先在天津大學和西安交通大學設立本科專業，河南理工大學于2000年開始招收工業工程本科專業的學生，至今培養了8屆畢業生。2010年學校對部分畢業生和用人單位進行了專業培養的跟蹤調查，用人單位在贊同我校工業工程專業畢業生優點外，在計算機應用能力、外語水平和培養動手、創新能力方面提出了更高的要求。已畢業的學生通過實踐的心得對部分專業課程的內容提出了更新要求，主要是從側重工程管理和技術創新研究方面，希望能更好地適應企業用人的需要。通過以上分析研究表明，制定新的工業工程人才培養模式時應該做到：繼承、發揚政治思想、知識教學以及道德教育和一般能力培養的優勢；通過課程設置安排，來改進教學方式和方法，增加學生獨立思考的教學手段。

二、工業工程專業課程體系的整體優化指導原則和整體結構

1.指導原則。①掌握工業工程學科，以及相關學科（機械、管理）的基本理論和基本知識。②掌握系統管理的分析方法和技術，具有現代信息系統設計的基本能力。③具有國際視野和跨文化的交流、競爭和合作能力。④具有較強的適應能力、自學能力、協作精神和創業精神。⑤具有適應發展的能力以及對終身學習的正確認識。⑥具有扎實的數學基礎和信息技術基礎。

2.整體結構。根據上述指導原則，我們對原工業工程專業課程體系更新了部分課程內容并進行了整體優化和重組，其中吸取了國外有關高校工業工程專業培養方案的優點，構建了“平臺+模塊”的課程體系，其結構如圖1所示。

課程設置是培養方案的核心內容，是實現人才培養目標的中心環節。按照課程知識結構設置為通識教育平臺、學科基礎平臺、專業教育平臺、實踐教學平臺和素質拓展平臺等5類。專業基礎課程是工業工程專業學生應具備的特有基礎知識。進行這樣的層次劃分有利于課程設置上的宏觀調控，避免遺漏或者重復。現場管理的核心知識是《基礎工業工程》和《設施規劃》，而這兩門課程需要科學管理方法和良好工程技術優化，所以要設科學管理方面和工程技術優化方面的課程來服務核心知識。由于在研究企事業現場管理過程中，主要研究人、機器設備、工作環境的相互協作關系，以及如何來通過系統優化來保證產品的質量和人的安全，所以要設安全管理和財務成本課程。企業現場工作是人和機器共同完成的，人機與工作條件的協調與和諧是現場得以正常工作的基本保證，所以，要設人力資源管理課程和其他管理課程。因此管理、工業設計、機械制造等所有課程或課程組構成了專業課程的平臺。從認識論角度上講，有些學者把人類科學知識分為“事理”科學和“物理”科學。為此，在工業工程專業的課程設置中既重視了研究企業現場管理客觀規律性的知識，也不輕視人類研究如何利用或改造客觀對象的科學。

三、工業工程專業新培養方案的基本特點

經過反復修改和多次討論，工業工程專業新培養方案已經編制完成，并已經在工業工程2011級進行試點。新培養方案的特點如下。

1.總學時控制在2500學時以內，必修課分為課堂教學和實踐教學，課程教學共43門，共1896學時，實踐教學為36周。通識教育：專業基礎：專業教育：實踐教學=50.9：9.5：20.5：19.1。前三部分都相應地設有選修課，選修課程分為公共選修和專業選修課程，學生必須選修30個學分的課程，差不多480學時。專業選修課設5個組，即經濟管理、思想素質、制造技術、管理科學和工業信息技術，每組設4門課，每個學生必須根據每組的最低選課要求進行選修，根據學期的學時和學分分布來完成專業選修。對于公共選修則根據學校所安排的內容分類進行選修。

2.將通識教育分成四大模塊，即思想教育課、自然科學、德育課和素質教育課。通過這四大模塊的學習來提高學生的思想政治教育和自然科學基礎，同時加強學生的素質教育，豐富學生的精神生活。

3.信息、計算機教學，在前3個學期分別開設大學計算機基礎、高級語言程序設計、數據庫管理系統三門課程，第5學期開設系統建模與仿真和應用統計學，第6學期開設管理信息系統和計算機輔助設計課程，第7學期開設計算機網絡。此外，在其他實驗教學、課程設計和畢業設計中加強計算機的實際應用，使計算機教學4年不斷線。

4.英語教學通過前二年基礎英語教學，使學生英語水平達到國家四級，鼓勵學生參加國家四、六級考試，并作為評定獎學金的獎勵條件。第7學期開設工業工程專業英語課，同時在專業課任課學期中，《管理學》、《市場營銷》二門課進行雙語教學，并選用部分英文原版教材授課，使學生畢業時能夠達到順利閱讀本專業英文書刊的能力。同時，在選修課程中，為學生開設第二外語課程，理解英語外的其他外語知識，提高國際交流的能力。

5.機械類課程進行機械基礎系列課程改革，對原《工程制圖》、《常規加工訓練》、《機械設計基礎》、《先進制造技術》、《制造工程與技術原理》、《機械設計基礎課程設計》等內容進行整合優化、重組為幾大模塊。將原來的《工程制圖》改變為《機械制圖》，同時為加強《機械制圖》學習，分兩個學期來完成機械制圖的理論學習和實踐環節。增加工業設計類機械課程，以提高工業工程專業的美學設計研究。

6.工業工程專業課程體系的改革重點在更新教學內容上，編寫出版多部教材，如《設施規劃》、《基礎工業工程》、《質量管理學》、《項目管理》等。同時，請國內外著名的同行專家教授作幾次講座，以擴大學生的學術視野，并制訂相應的學習檢查和考核辦法。

7.加強實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力。實踐性教學環節除各課程安排相對的實驗外，集中開設實踐教學環節，主要包括通識和專業基礎兩方面內容，通識實踐類有：軍訓（2周）、機械制圖課程設計（1周）、常規加工訓練（2周）、思想政治理論實踐教學（2周）。專業基礎類有：認識實習（1周）、生產實習（3周）、畢業實習（4周），生產計劃與控制的課程設計（2周）、機械設計基礎課程設計（2周）、管理信息系統課程設計（2周）和設施規劃與物流分析課程設計（2周）。最后通過畢業設計及論文來進行綜合考核。同時，針對原人才培養模式中的大學生“拓展”教育、能力教育和科學精神培養等的不足之處，設置包括社會活動、體育活動、文化活動和科技活動4方面的第二課堂，學生必修，并制訂了相應的活動內容和考核辦法。

新的工業工程課程體系經過在2011級一年的使用，效果明顯優于以往的培養方案，課程的內容得到了更新，學生的自我思考和學習能力得到了鍛煉，思維也得到了進一步的拓展。總之，從目前反饋的信息來看是成功的。

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作者簡介：蘭建義（1972-），男，內蒙古豐鎮人，碩士，副教授，從事礦業系統工程、工業工程及物流工程研究。