獨立學院思想政治理論課實踐教學的有效模式探析

摘要：立足于獨立學院的思想政治課實踐教學在教學理念上應該融實踐性、思想性與應用型人才培養于一體，創設社會角色體驗、社會調研、社會活動等更適合三本學生的教學形式，運行充分發動、全面指導、公正評價相互銜接的教學機制，整合思想政治課教師、輔導員、團干分工配合的教師隊伍，建立領導統籌，規范化制度為支撐的教學保障。

關鍵詞：獨立學院；實踐教學；模式

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0175-03

社會實踐是開展思想政治教育的一個重要環節。中宣部、教育部提出，從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分開展實踐教學，以形式多樣的社會實踐活動推進實踐育人。獨立學院帶有不同于一般本科院校的鮮明特點。因此，獨立學院必須立足自身實際探索思想政治課實踐教學的有效模式。

一、明確實踐性、思想性、應用型人才培養三位一體的教學理念

1.強化實踐性以切實發揮實踐的育人功能。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，理論教學的同時，思想政治課必須通過實踐教學讓大學生參加社會實踐，親身體驗生活，在與人民群眾的接觸、了解和交流中接受最真切感染和體驗，從活生生的事例中收獲教育和啟發，從而升華思想，增強學生的社會責任感和使命感。基于這一認識，思想政治課的實踐教學首先要明確其實踐性：教學形式上一定要讓學生走出課堂、走出校園、走進社會；教學內容上一定是讓學生去感受、體驗活生生的社會現實。那些囿于課堂的教學形式如案例教學、師生互動、閱讀原著、電影欣賞等都不應納入思想政治課實踐教學的范圍，因為這些活動都是圍繞著理論教學展開的，學生并沒有因此而走進真實的社會并從中受教育。只有立足于社會的，“真”的社會實踐，才能真正承擔起實踐育人的功能。

2.突出思想性以彰顯思想政治課的本質。思想性是思想政治理論課最具個性化的特征。思想政治課將提升受教育者的思想認識水平作為課程目標；以思想、觀念性教育主導課程的內容和形式；視受教育者的思想覺悟和精神境界為課程效果的評價標準。實踐教學在具體教學中會以多樣的形式展開，但不管何種具體形式，思想性即強調對學生的思想認識和精神境界提高無疑是最核心的要求并貫穿始終。這要求實踐活動的展開以提升學生的思想認識為出發點，在過程中強調學生的思想、情感體驗，結果重在思想認識上的提升。

3.貫徹應用型人才培養理念使實踐落位。高級應用型人才培養是獨立學院人才培養的一個重要理念。思想政治課實踐教學與獨立學院特定的人才培養理念相協調是十分必要的，這就要求內容上以更具創新性、社會性的實踐活動開展教學；形式上以更注重技能的運用而提高學生參與的自覺性和積極性；目標要求上以更強調社會體驗而非問題研究以發揮獨立學院學生的特長；組織上盡可能地實現思想政治課實踐與專業實踐的結合。

二、創設社會角色體驗、社會調研、社會活動為基礎的教學形式

1.社會角色體驗。社會角色體驗是指大學生在一定時期內，依托現實職位，承擔某種社會角色，從而獲得最直接的社會體驗，提高社會認知和思想境界的一種實踐活動。社會角色體驗注重與社會的密切結合，與學生的學習、生活貼近而易于操作，這種“上班式”實踐特別適合一向注重職業體驗的獨立學院學生開展思想政治課實踐教學。社會角色體驗的過程是大學生將理論知識與社會現實的結合中予以內化的過程，也是對大學生的職業理想予以正確引導的過程，同時還助推了大學生的社會化，面對現實中的具體問題和難題，大學生的創新精神得到激勵，創新能力得到鍛煉。

2.社會調研。社會調研是指大學生運用所學知識，以科學方法對有關社會現象或社會問題，深入實際進行調查研究的一種社會活動。在社會調研究中，大學生更直接地感知社會，認識、把握國情，通過社會經驗提高認知水平，領悟和體驗大學生在現時代的社會責任和使命。這種研究性的實踐還有助于大學生良好的協作精神的培養和社會交際能力的提高。從獨立學院的實際出發，除社會熱點問題的調研外，學生從所學專業出發，就專業發展問題的調研也是一個重要的選擇。在社會調研的方法上，更主張能與社會有更長時間、更直接的參與觀察法、深度訪談等。在成果的考核上更注重社會認知的廣度和深度而不是調研報告的規范和應用價值。

3.社會活動。社會活動是指大學生以服務社會、感知社會為宗旨，以走出校門、貼近社會為途徑，以提高能力、增長才干、培養品質為目的的行為過程。志愿服務活動和參觀考察活動是其重要的兩種形式。志愿服務活動促進了大學生成才報國的理想與經濟社會發展實際需要的緊密結合，讓青年學生更充分地認識國情、增長才干，愛心奉獻活動則提升了大學生人生觀和精神境界。參觀考察活動是讓學生在對典型事例的直接觀察中，擴展和豐富其課堂知識，在感受成就和認識差距中堅定正確的理想信念，如“紅色之旅”。

三、建立充分發動、全面指導、公正評價相互銜接的教學運作機制

1.充分發動。實踐教學不用于課堂教學，更多地要依靠學生的主觀能動性的發揮。思想政治課教師通過課堂，團委、學工也都可以通過各自的骨干力量調動廣大學生的積極性。實行項目申報制度，每位學生就實踐的計劃進行申報，經評審同意后方可進行實踐，對其中的一些策劃較好的項目列為重點項目，配備相應的指導力量和經費。同時，對所有參與實踐的學生進行有針對性的技術性指導、培訓以及安全教育。

2.全面指導。指導老師全程指導學生的實踐。管理上借鑒畢業論文的管理方式，學生和指導老師之間簽訂社會實踐指導責任書，明確師生各自的職責。教師對指導過程中師生交流的情況要做好詳細的記錄，并及時地上傳至自己的博客中，隨時接受監督、檢查。思想政治課教師和團委、學工負責老師對各種社會實踐要進行定期的實地檢查，保證實踐活動的高效開展。

3.公正評價。學生實踐過程結束后，要及時地對實踐成果進行評改、評優。制定規范的評改細則和評優規則，對參評的優秀作品實行公開答辯制度，并對獲評優秀的實踐成果進行公示，在最大程度上使評獎評優做到公開、公正、專業、權威。對最終優秀的作品結集成冊，并爭取能公開出版。

四、整合思想政治課教師、輔導員、團干三線教師隊伍

1.思想政治教師負責理論指導。思想政治課教師具有較高的理論水平和研究能力，同時也最了解中央的文件精神和學生的思想狀況。思想政治課教師的最主要作用是保證實踐教學的正確方向。在活動發起階段，思想政治教師應明確實踐教學的主題方向，提供供學生選擇的實踐題目，對學生進行培訓指導；在實踐過程中密切關注實踐進展，對學生實踐中出現的問題及時提出指導意見和建議；學生實踐完成后，組織專家對實踐成果進行評優評獎，對實踐教學進行整體評估、總結。

2.團委負責團隊組織。較低的師生比是獨立學院教師隊伍的一個普遍現象。在獨立學院的實踐教學落實中，團組織是一只可以借助的重要力量。學校以及各系的團支部負責老師長于各種社會活動的組織與策劃，各級團干部隊伍本身就是參與各種社會活動最活躍的力量，從學校團委到各系支部有著一個組織得力、人員充分的組織體系，這些團員隊伍中的精英們的思想覺悟和實踐能力也比較強。讓團組織在實踐教學中發揮最主要的組織作用，特別是將社會調研和社會志愿活動交由團委去開展。團委組織的各種社會活動，有許多與思想政治課實踐教學在主題方向上基本一致，完全可以把二者融為一體。這里需要注意的是思想政治課教師要把握好活動的主題，讓其符合思想政治課實踐教學的要求。

3.學工部門負責分散管理。在獨立學院，學工隊伍與團委兩支隊伍有著很大程度的重合，但也有著職責上的差異。學工線的工作是針對所有學生的，重心在日常管理而非活動組織。學工一線的廣大輔導員通過學生日常管理的路徑開展思想政治課的實踐教學，特別是以個人形式分散進行的實踐類型，如上班式的社會角色體驗。廣大輔導員的參與保證了所有學生更充分地參與到實踐中來，與學生的近距離接觸也有助于展開更細致的指導。

五、完善領導統籌、規范化制度為支撐的教學保障體系

1.領導統籌與各部門協作。思想政治課實踐教學所涉及的學生數量多，規模大而時間緊。如果沒有學院領導的重視和直接指導，單靠任課教師是無法實施的。獨立學院應成立由學校黨委和行政主要領導牽頭，各主要部門負責人參與的實踐教學指導小組，對整個思想政治課實踐活動統一協調：教務部門要將實踐教學納入教學體系并進行規范化管理；宣傳部門做好廣大教師和學生的動員、過程報道和成果宣傳；財務部門做好實踐經費劃撥和規范使用工作。

2.落實經費保障。實踐教學需要學生走出校園，進入社會，離不開經費的投入。落實經費保障首先是落實教育部、各省廳有關思想政治課經費的相關規定，教育部文件明確規定本科院校以不少于生均20元建立思想政治課專項經費。學校應將該項經費從學校的教學業務費中切出，專門用于思想政治課建設。其次，加強經費管理，預算要留有一定的彈性空間，經費使用要規范，使思想政治課經費真正用于實踐教學，同時也應簡化經費使用手續，提高工作效率。此外，還要開發和尋找新的經費來源，如爭取與企業、政府的項目合作。

3.豐富教學資源。大學生走出課堂參加實踐，參與到社會中去，自然涉及到對一些社會資源的使用。但由于大學生涉世未深，學校應該努力開辟更多的社會資源以供學生實踐之用，如聯系更多的企事業單位供學生做社會角色體驗，與所在省市的團委、青少年工作部門聯合發起志愿活動，落實國家政策爭取免費使用相關文化歷史資源，建立大學生思想政治課實踐教學基地等。

總之，只有將思想政治課實踐教學的內在要求與獨立學院人才培養理念、教師隊伍狀況、學生能力、運作機制和保障體系結合起來，才能探索出適合獨立學院實際的思想政治課實踐教學有效模式。

參考文獻：

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