高校教育教學中如何啟發學生的求知欲

摘要：求知欲是人們追求知識的動力、是一種可貴的主動求知的表現，在高校培養學生的求知欲對于培養創新型優秀人才具有十分重要的意義。本文探討了高等學校在教學過程中應注重從校園環境建設、增強教師綜合素質及提高教師人格魅力、培養學生的認同感和歸宿感、加強科學研究等方面來啟發學生的求知欲。

關鍵詞：高校教育；教學；求知欲

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）11-0114-02

隨著高等教育的普及化，高校擴招使得大部分學生都能圓高校夢，都能進入大學校園成為冠冕堂皇的大學生，大學校園里大多數學生普遍崇尚“60分萬歲，多一分浪費”現象。“必修課選逃，選修課必逃”、“沒有逃過課的大學是不完整的”，這樣的話語在大學校園中廣為流傳。在如今的大學校園中，逃課現象屢見不鮮，屢禁不止，形成一種不良風氣。據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20%左右，基礎課的逃課率在25%以上，至于哲學等公共課則高達50%。這些現象說明學生經過努力拼搏的中學時代進入大學后對學習的欲望明顯下降。高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育，承擔著培養高級專門人才的使命。而高校教學要培養出社會的精英，首先應激發學生強烈的求知欲。古希臘哲人蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”因此，點燃學習之“欲”很重要。同樣，在高校教學中啟發學生的求知欲對培養國家高級人才也是必不可少的。本文從校園環境建設、增強教師綜合素質及提高教師人格魅力、培養學生的認同感和歸宿感、加強科學研究等幾方面進行探討，以期為高校在啟發大學生的求知欲以及讓高校的課堂留住學生等方面提供參考依據。

一、營造良好的大學校園環境

高校作為先進文化創建與傳播的載體和高素質人才培養的重要基地，是教育環境的核心。校園環境是高校生存和發展的重要組成部分，對大學生的學習、生活、成長起著非常重要的影響。“文明、秩序、安全、和諧”的校園環境是學生汲取知識的肥沃土壤，良好的大學校園環境，有助于健全人格、有利于學生形成健康的身心，增強自我調節能力、有助于培養啟發學生的科學興趣和求知欲望，培養學生的多種實踐能力和創新精神。高校作為高層次人才培育的重要場所，良好的校園環境所醞釀出的濃郁文化氛圍，不但能夠陶冶學生們的情操、帶來健康向上的良好風氣，也能夠更生動地詮釋學校的文化和歷史內涵。高校應不斷提升校園建設和管理水平，把校園綜合環境建設工作不斷引向深入，創建更加安全、優美的校園育人環境。

二、提高教師綜合素質，增強教師的人格魅力

國家的發展離不開教育，教育的發展離不開教師，教師的素質提高關系著民族的未來，教師不僅要教授知識，更重要的是教授做人，教書育人是教師人格魅力的延續。具有綜合素質能力的教師才會對學生的心靈產生巨大的震撼力。作為一名高校教師，應從以下幾個方面努力，增強自身的人格魅力。

1.努力提高師德修養。加強師德修養、提升人格魅力是教師道德成長的必由之路，師德水平的高低決定著教育的發展水平和質量。要塑造他人的靈魂，首先自身必須要有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養，更重要的還要有較高的道德修養，教師要提高師德修養，應具備以學生為本、獻身教育、平等待人、快樂教學、終身學習、提高能力、品格高尚的作風，從自身的儀表、生活作風及行為習慣等方面嚴格要求自己，做好學生的表率。同時，教師一定要常修為師之德，加強理論學習、加強在實踐中的磨煉、加強向優秀教師的學習、做一個道德高尚、正直無私、富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產生震撼，才能以自己獨特的人格魅力吸引學生、感動學生、教化學生。

2.不斷鉆研專業知識，完善知識結構，提高自身的知識儲備和專業水平。教師的人格魅力最主要是來源于淵博的學識和教師育人的能力。具備豐富學識的老師不僅在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍。專業知識，更是每個教師首先應該具備的，只有掌握了扎實的專業知識，才能在教學過程中站得高看得遠，才能談古論今，引經據典，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適當調整教學內容，才能有效的提高教學質量。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應緊跟時代步伐，拓寬學習領域，努力成為“終身學習”的模楷。教師只有通過不斷的教學、不斷的鉆研，才會發現需要研究的問題越來越多，這樣才會形成教學促進學術科研的深入，而教師對知識的不斷追求，也能不斷啟發學生刻苦學習專業知識，爭做社會有用之才。因此，作為一名教師，應該努力鉆研專業知識，盡可能多地了解各分支的發展動態，不斷完善知識結構，這樣才能及時向學生傳遞新的信息，讓學生對新知識產生強烈學習的渴望。

3.培養風趣幽默感。幽默感對教師來說，是必須具備的心理素質之一。作為一名優秀的教師，應該能把復雜的知識變簡單，把簡單的知識變有趣，把有趣的知識變得有吸引力，這樣在教學中教師才能打破課堂上的沉悶氣氛，既可以使學生在開懷大笑中接受知識，又可以激發學生學習的濃厚興趣和探索新知識的欲望。那么教師要成為幽默的人，應具備敏銳的洞察力和想象力，具備廣博的智慧及生活體驗，具備良好的表達能力，這樣才能在教學過程中用幽默的語言使學生不知不覺地受到啟迪和教誨，因此也最能啟發學生的求知欲。

4.擅于與學生進行思想交流。密切的師生關系有利于激發學生的求知欲。教師在教學過程中要善于與學生展開思想、智力與知識上的交流與互動，它能以潛移默化的精神力量影響大學師生關系的進展，是人類最自由、最喚起情感體驗的藝術。教師應該善于對學生察言觀色，及時與他們進行思想上的溝通，以求更好地了解學生，從而增進感情，避免隔閡；要善于進行師生之間、學生之間的研討和探索，從而使學生受到感染、感動，心甘情愿地與老師密切配合、互動，主動接受教育。

三、培養學生對就讀高校的認同感和歸屬感

高校要激發學生的求知欲，首先就需要努力營造校園氛圍，讓學生深刻體會，產生包括對就讀學校的外在條件、內在設施及它在社會上的名氣等各方面的認同感。學生一旦有了對就讀高校的認同感，就會找到一種心有歸依的歸屬感覺，則會自然而然地融入到豐富的大學生活中去，包括主動參與學校的各種活動、積極交朋友、認真安排學習計劃并有條不紊地執行、樂意與老師交流、不無故曠課、嚴格遵循學校各項規定、自覺維護學校形象等等。當學生對自己就讀的大學有了完全的認同感和歸屬感之后，他們的求知欲就會自然而然地生發出來。開始積極上課，從不或很少逃課；課余時間一有空則鉆進圖書館；一有問題就會尋根究底。這不僅會使學生對學習動力產生直接的影響，而且也將潛移默化地影響一所學校的文化塑造和精神傳承。作為高等教育學校，尤其是地方性或新建高校，應努力加強培養學生的認同感和歸屬感，從而激發學生強烈的求知欲。

四、加強科學研究，拓寬加深教學內容

教學和科研是高等學校的兩大基本職能，教學質量及科學研究能力是衡量一所高校的重要指標。將科研融入教學、以科研促進教學，是提高大學教學質量、培養創新型人才的重要途徑。教師只有通過科學研究才能使教學更有廣度，更有深度。科研活動能促進師資隊伍建設和教學環境的改善。高水平的科研成果，能充實和改革教學內容、可以帶領學生進入到學術前沿地帶，激發學生的求知欲和創新精神，從更高層次上提高教學質量。另外，學生參與科研活動是促成創新型人才培養的關鍵。科研有利于培養學生發現問題與解決問題的能力。科研與教學相結合的研究型學習不僅能改變教學方式和教學內容，而且能改變傳統的師生關系，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，培養學生的研究能力和創新能力。

總之，在大學生的學習成才過程中，求知欲是本，是引起、維持和推動大學生刻苦學習的根本動力，要培養大學生的求知欲，學校應從多角度進行全方位的建設，包括校園文化建設、師資隊伍建設、科研能力培養等，并開展多種形式的教育活動，改變學生固有的想法，來激發他們的主動性、創新性和求知欲，真正讓學生由“要我學”變成“我要學、我想學”，這樣才能使學習成為精神上的一種享受，才能達到高校培養創新型的高技術人才的目的。

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作者簡介：沈洪濤（1978-），男，廣西桂林人，博士，從事粒子物理實驗及醫用物理教學研究；李榮峰（1980-），女，廣西靈川人，碩士，主要從事生物教學研究。