心理學讓語文教師游刃自如

摘要：現代教師不僅要具備傳授知識的能力、掌握現代教學手段的能力，還要掌握一定的心理學知識，以便于在教學過程中將心理學與課堂教學融會貫通起來。只有這樣，在面對復雜的學生群體時，教師才能在課堂上游刃自如，較好的完成教學任務。

關鍵詞：語文教學；心理學；融會貫通

中圖分類號：G632.41文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0028-02

隨著時代的發展，教育的改革，社會對教師的要求也逐漸提高。既要具備傳授知識的能力，還要具備掌握現代教學手段等能力。但是，人們在要求教師具備這些能力的同時，大多忽略了對教師心理學知識的要求。事實上，一位合格的教師從某種程度上來說，還應該是合格的心理學教師，尤其是語文教師。因為語文學科的特點，語文教學方法的多樣性，語文教學內容的豐富性，教師就更應該在課堂上合理恰當的運用心理學知識。人的心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程，而這些在語文教學過程中尤其明顯。所以只要語文教師在教學過程中能恰到好處的掌握學生的心理，就一定能提高課堂教學效果。那么，如何才能將心理學融在語文課堂教學中呢？這個問題值得我們老師好好探討。

第一，教師必須有過硬的理論知識。這一點是教師運用心理學于語文課堂的必要條件。沒有這一點，也就沒有下文可言。

首先，教師要想在課堂上得心應手地運用心理學，就必須具備相應的心理學理論知識，明白心理學是什么，然后才能在課堂上運用心理學于無形中，達到運用自如的程度。心理學是研究人心理現象的發生、發展及其規律的科學。教師如果在課堂上抓住機會恰到好處地運用相關心理學知識，往往會收到事半功倍的效果。其次，教師要明白語文教學的特點、語文教學方法的多樣性以及教學內容的豐富性。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在教學活動中努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度等。有了這兩方面的理論作基礎，教師再在課堂上抓住關鍵的時機運用心理學原理，這樣的教學過程一定會如魚得水。

第二，教師要吃透教材，充分理解初中生的心理特點，以便于在課堂上能圍繞學生的心理特點進行教學。這一點是本文的中心，也是本文的主旨所在。

首先，在課堂開始時，可以抓住中學生求知欲望強烈的特點，利用心理學中的需要理論來引發學生的求知欲望。需要是個體對內外環境的需求在人腦中的反映。人一旦有某種需要，就會形成一種尋求滿足這種需要的內部動力，推動人去從事某種活動。知道了這一點，老師在上課之前，就可以充分利用現代教學技術誘惑學生產生需要。我們可以以《美麗的西雙版納》這一課為例，通過多媒體讓學生先聽歌曲“有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩”，隨著歌曲的播放提出問題：（1）你們想了解這個美麗的地方嗎？（2）想知道這個地方有哪些美麗的景色嗎？學生的大腦受到歌聲的刺激、老師問題的誘導，就會產生想要了解這個地方的“需要”。而這種“需要”可以激勵人的活動積極性。學生只要有了強烈的學習需要，就會把“要我學”轉化成“我要學”的積極性，學習才會取得成功。一般來說，只要老師提出的問題有足夠的誘惑力，再加上教師的激情引導，都能充分激起學生內在的需要欲望，那么這堂課就有著極好的開端。再沿此思路走下去，學生的求知欲和心理需要都能得到滿足。

其次，在學生產生“需要”的基礎上，教師可以進一步進入課堂教學過程。在課堂教學過程中，根據學生在課堂上的不同表現，可以結合課文內容利用各種心理學原理進行教學，以期達到教學目的。一般情況下，可以利用心理學中的動機、興趣理論。需要與動機緊密相聯。如果說需要是人活動的基本動力和源泉，那么動機就是需要的表現形式。學生的學習動機，就是他們學習需要的具體表現。動機在需要的基礎上產生，需要有足夠的強度，相應的誘因條件，才能形成動機并引起活動。所以說，引起動機的主要因素有三個：內部動力、目標引力、外界壓力。一般情況下教師可以圍繞這三點來組織課堂教學。我們還是以《美麗的西雙版納》這一課為例，關于內部動力這個主要因素，課堂開始時的歌曲已初步引發，教師可以利用多媒體，再讓學生看一系列的圖片來加強動力強度。教師依次出示高高的望天樹、巨大的板狀根、殘忍的絞殺植物、氣勢磅礴的獨木成林、長尾猿、亞洲象、綠孔雀等圖片。同時伴隨問題：“你們見過這些神奇秀麗的景色嗎？見過這些奇特的動物嗎？想知道它們的具體情況嗎？想的話，就認真學習這篇課文，學完之后，你會了解更多的相關知識?！庇辛诉@些問題作誘因條件，學生想學習這篇課文的愿望就會更加強烈。同時圍繞第二和第三個因素，教師再給他們制定具有刺激性的目標和一定的壓力。據此，教師可以設置相關問題：（1）速讀課文，看哪位同學記住的風景名勝最多？（2）除了書上敘述的以外，哪位同學還知道更多關于西雙版納風景名勝及風俗習慣等的相關情況？（3）鑒于西雙版納獨特的地理環境，哪位同學能為西雙版納的經濟發展出謀劃策？這三個問題，一個比一個深入，一個比一個更能引發學生的學習動機。同時也能激發學生強烈的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。任何一種興趣，都是對某種事物有所認識或參與了某種活動體驗到情緒上的愉悅后發生的。學生一旦對某種事物產生興趣，就必然想去認識它、研究它、占有它，從而獲得與該事物有關的知識、技能，使其智力、創造力得到發展。那么在學習這篇課文時，學生已經對西雙版納這個地方產生興趣，就會在大腦中努力記住關于這個地方的相關知識，并且能運用他們在日常生活中積累到的材料自發展開討論，以求拿出令人刮目相看的東西。由此我們可以看出，利用好心理學中的興趣理論，不僅能引起學生的學習興趣讓他們掌握所學知識，還能在一定程度上激發他們的創造力與想象力。關于課文的學習，到此教師已基本完成了知識技能的傳授。

以上內容只是運用到了心理學原理的邊邊角角。事實上，每一節課都能在無形中用到不同的心理學原理。關鍵是看授課的教師有沒有一定的心理學知識，了不了解他所面對學生的心理特點，有沒有把有關語文教學的方方面面吃透，以及相應的運用能力。如果教師具備相關知識、能力，那么教師教的輕松，學生學的也快樂。學生既掌握了知識，又鍛煉了各方面的能力。何樂而不為呢？