充分利用周邊獨特教育資源創設小班科學區

摘要：當今科學技術日新月異，隨著社會現代化科學技術的日益更新，幼兒所接受的信息量也飛速增長。幼兒對于新事物的好奇心、探究性、求知性都大大被激發。而我園坐落在蘇州市“高等教育發達、人才優勢突出、高新技術產業聚集”的國家級高新技術開發區和國家創新基地——蘇州工業園區獨墅湖科教創新區。這里聚集了眾多的國內外著名高等院校、代表當今科技領先水平的研發機構和大批高層次科技人才，擁有相應的設施、環境等方面的科學教育資源。這些得天獨厚的教育資源使我園開展科學啟蒙教育具有了獨特的優勢。

那么如何結合這些優勢，拓展幼兒的科學知識視野，創設良好的探究環境，提供豐富、多樣、有趣的操作材料，使幼兒自主操作、自由發現、快樂體驗、自信表達。結合本班幼兒的實際情況我們做了一些粗淺的研究。

關鍵詞：科學區；教育資源利用；材料投放

中圖分類號：G617文獻標志碼：B文章編號：1674-9324（2012）11-0257-02

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提出：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚到少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”通過家訪和相關的調查問卷，我們發現我們班幼兒的家長大多是本區內高校、專業培訓和研發機構的工作人員，他們本身就從事科學技術的教育和研究工作，是各種科技專業的行家。孩子們的生活環境和周圍活動區、家庭氛圍都充斥著濃濃的現代化氣息：科教創新區的科普教育基地、圖書館和體育館、園區工業技術學校的創業創新部門、蘇大藥學院以及中科院納米所等地方均有適合孩子們了解或學習的科學常識和科技知識，科教創新區北面的蘇州易盛傳媒有限公司從事節能環保工作，可提供太陽能、風能、空氣能等實驗和講解；到中科大蘇州研究所硒實驗室可了解硒元素的作用；到中科院蘇州納米所、中科大硒實驗室通過光學顯微鏡能觀察了解肉眼不能觀察到的圍觀世界……愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

如何從小班幼兒的興趣出發，將這些教育資源充分利用起來，有效創設小班的科學區中呢？

一、篩選出適合小班幼兒年齡特點的教育資源

首先，3～4歲的小班幼兒以無意注意為主，思維的直覺行動性很強，在游戲活動中其思維離不開具體的材料和周圍具體環境的刺激。因此在環境創設時既要考慮幼兒的年齡特點，又要兼顧個體差異，材料要豐富有趣具有整合性，做到有目的，有計劃，有層次。針對小班幼兒具有好奇心強、生活經驗少、注意力短、模仿性強、活潑好動、情緒化、自制力弱、感知事物以及具體形象為主等的年齡特點，科學區可放置一些符合小班幼兒年齡特點和認知能力的操作性強的材料，這樣可以更好地激發幼兒的操作和探究興趣。于是，我們將可利用資源匯總并篩選，與年級組老師及時開展研討活動，并結合每兩周開展的科技大空間的專業活動室內容，將可利用的活動內容細化成具體的活動內容計劃。如：由于小班幼兒生活經驗少，剛剛離開家庭。所以我們組織了家長和孩子一起參觀青少年活動中心、白塘植物園等地方，幫助幼兒了解身邊的環境、變化和現象，開展幼兒科學啟蒙教育活動，豐富孩子的視野，并將照片展示在科學區“小小智慧樹”板塊供孩子觀看、回憶、交流；小班的孩子大都比較喜歡吃蛋糕，我們與鄰里中心DIY蛋糕店聯系，將制作材料和卡通夸張的步驟圖展示在科學區，組織幼兒手工制作蛋糕等活動，從獨墅湖圖書館借來關于酵母菌的繪本書籍幫助幼兒多方位感知酵母菌在生活中的利用；從生態屋等相關單位借用內光學顯微鏡出一周供幼兒園小朋友觀察微觀世界；由西交大酒店門口的噴泉想到制作出噴泉模型供幼兒操作、感知。

二、衍生出適合小班幼兒年齡特點的自制玩具

在利用先關教育資源開展活動后，結合孩子的興趣我們自制了大量的科學玩具，它們都具有趣味性強、多感官刺激的特點。例如：參觀過園區八大信心產業巡展后，孩子們對新材料產業——光學玻璃的利用充滿了興趣。雖然他們還不懂得什么是反射鏡、什么是三棱鏡、什么是凹凸鏡，但對于這一材料的使用卻充滿興趣，他們知道爸爸汽車上有鏡子可以反射出物體、知道奶奶用放大鏡可以把報紙上的小字變大……于是我們在科學區投放了光盤、勺子、裝滿水的透明瓶子，孩子們利用這些身邊的物品自己動手照一照、看一看，發現了光的反射、折射現象。有家長是計算機方面的專家，提供了許多光盤，我們制作了萬能光盤，也變成了幼兒最鐘愛的玩具之一，他們對光盤產生的光斑感到十分神奇，總喜歡在晴朗的天氣中拿到室外玩，一開始，他們不知道光斑從哪里來，但是經過自己不斷操作和發現及教師及時的引導，孩子們都能自己利用光線產生光斑，特別是在光盤上裝飾花紋后，太陽光一照，會出現花朵、螃蟹、小傘等有趣的圖案，大大地激發了幼兒操作的興趣，同時幫助幼兒初步了解了光盤能反光的道理；另外利用收集的材料制作了針筒電梯、彩色眼鏡、降落傘、會唱歌的瓶子、小車下山坡、小烏龜爬爬爬等一系列的自制玩具。這些操作性強的玩具大大的激發了幼兒的興趣，同時，又能刺激幼兒的聽覺、觸摸覺、視覺等多種感知覺，一到區域游戲時間，他們就迫不及待地到科學區去自由的玩耍、交流、發現。孩子帶著強烈的好奇心在玩中學，在學中玩，輕松的獲得科學知識，積累經驗，激發幼兒對科學活動的興趣。

三、吸附在主題教育活動上的小版塊

幼兒對周圍事物充滿了好奇，常常對集體性的主題教育活動表現出意猶未盡的興趣，特別是在進行完家園互動后表現得更為明顯。作為一名幼兒教育工作者，我們應該時刻注意到幼兒的興趣所在，并從幼兒的興趣出發，正確引導幼兒認識周圍世界。例如：在《小小蛋兒把門開》的主題活動中，孩子們認識了各種卵生動物，請小朋友回家后和爸爸媽媽一起繼續了解相關內容，不久，有的小朋友帶來了卵生動物圖書，有的小朋友帶來了圖片，生物研究所的家長帶來了恐龍的模型和各種蛋的模型，我們將這些幼兒收集來的材料放在科學區，通過觀察，幼兒對卵生動物的種類及一些生活習性有了進一步的認識。在“蛋寶寶站起來”活動后，孩子們對各種各樣的幫助蛋站立的材料和方法產生了好奇。于是我們在科學區投放了棉花、瓶蓋、報紙、毛線、毛巾等多種物品，讓孩子繼續探索、嘗試。在《親親熱熱一家人》主題活動中，孩子們對為什么自己長得像爸爸媽媽的原因產生了濃厚的興趣。我們聯系生物研究所的人員，提供了一些非轉基因物體的圖片和模型，幫助幼兒初步了解基因，懂得牛媽媽生小牛、鴨媽媽生小鴨的道理。并簡單感知基因也可以在人類的研究下改變。并創設了“猜猜我是誰”的小版塊，提供一些各種“寶寶”的照片和各種“媽媽”的照片，利用磁性原理，請孩子進行一一匹配，既動手又動腦還可以相互說說這是誰的媽媽，那是誰的寶寶，發展孩子完整表達的能力。

總之，只有整合、分析孩子身邊的一切可利用的科學啟蒙教育資源（物質的、環境的、人力的），遵循小班的幼兒好奇、好動、好問的特點，這樣才能更好地為幼兒創設良好的科學氛圍。使孩子愿意主動進入科學區，樂意自己動手玩一玩，學一學，獲得探究解決問題的方法，那么孩子也就能逐步學會運用一些方法獲得知識，解決身邊的問題，促進幼兒在科學啟蒙教育環境中自由游戲，不斷探究出新秘密、新發現。