打開學生寫作文困難的“心結”

從長期的教學實踐看學生寫作文的情況，不難發現很多學生害怕寫作文（特別是初中畢業班的學生），提起作文便眉頭緊蹙、唉聲嘆氣，或無從下筆，或生拼硬湊，寫作文成了學生的一大難題，作文也就成了學生學習語文最大的“攔路虎”，久而久之，心理上形成一種“作文恐懼癥”。教師該如何幫助他們打開“心結”？

一、激發自尊，培養興趣

學生不重視作文很大部分原因就是得不到寫作文的成就感，無論怎么寫都是一個“差”，于是就破罐子破摔。因此，教師應多關心學生的人格尊嚴，只有這樣才能使學生通過學習而受到教育。特別是那些寫作文困難的學生因害怕作文出現病句、錯別字、結構混亂等等鬧出笑話而遭到同學尤其異性同學的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。因此，應該激發學生的自尊，培養興趣。

1． 低起點

學習作文的第一步，把自己想說的話寫下來，把自己的真實生活展現出來，也就是作文的原生態。所謂“一而十，十而百，百而千，千而萬”，任何事情都有一個循序漸進的過程，作文也不例外。鼓勵學生每天寫點小文章，想到什么寫什么，天馬行空地任意發揮。這樣的小文章一開始就應該低門檻，不限字數，不限體裁，不求詳細具體，不求生動美妙，“只要學生愿意上路，那就總有到達的時候”。例如：在寫以《我的一天》為題的作文時，A學生寫道“早上，起床上學；中午，吃飯午休；下午，放學回家，多么忙碌的一天??！”B學生寫道“今天，我過了一個快樂的一天，因為今天我交了一個好朋友”。這就是進步，學生貌似不華麗的作文中透露出了他們的生活和情感。

2. 重鼓勵

放大亮點，在給學生批改作文的時候，要睜大了眼睛去找亮點，欣賞學生獨特的發現，肯定學生的真情實感，鼓勵有新意的表達。教師在評講作文時，有意識的拿這些學生的作文來讀，盡量說出他們的優點，讓他們找到成功感。學生在享受自己的成功中就會更加親近作文，消除恐懼的心理，喜愛作文。在一堂作文課中，教師問：今天天氣怎么樣？你們喜歡陽光嗎？在明媚的陽光下生活，你們覺得怎么樣？許多學生不約而同地提到了“幸?！?。于是教師又輕輕地提問：你們幸福嗎？學生們紛紛發表議論，于是以“幸?！睘樵掝}的作文練習開始了。在評改作文的過程中，發現這一堂作文課后的寫作出現了很多亮點。

如：A在《幸福·愛》一文中說：“幸福就是餓的時候有飯吃，晚上冷了有溫暖的被子蓋……”

B在《一個幸福的孩子》運用了課文中的寫作技巧，學以致用，很好。另外還有很多靚麗的作文擬題：《幸福像花一樣》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。

二、點燃信心，書寫情感

有了作文的自尊感和興趣，缺素材，少體驗的學生就應該把他們帶入生活，感悟生活，引入文章，書寫真摯的情感。正如葉圣陶先生說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?我們應注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。教師引導學生通過細致的觀察來點燃學生的信心，通過親身的感悟書寫情感，我們可以從如下方面去努力。

1. 以社會為背景，指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。我們應教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。如：網絡熱點“小悅悅事件”討論中，學生對人性冷暖的問題有了更深入的認識，心靈普遍接受了洗禮；“學校中的飯堂學生插隊”問題，學生認識到自己的行為和他人的行為不正確，對“插隊”問題上升到道德的層面；家庭中的瑣事樂事，學生的感悟慢慢都有了，引導學生注意父母的一舉一動、舉手投足，體味情親。

2. 以活動為載體，組織學生參與生活

“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。簡單的“生物園十分鐘游”活動，讓學生靜下心去尋找生物園中的美麗。學生課堂匯報的有“高大茂盛的榕樹，如一把巨大盛開的綠傘”“筆直旺盛的木棉樹，火一般的木棉花”“靈活可愛的小白兔”……學生從來沒有如此的活躍過，學生的自信心從沒有如此高漲。

3. 以實踐為契機，引導學生體驗生活。實踐出真知，我們應從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。一位經歷暑期工工作的學生在他的作文中寫道：“這一天，從來沒有感覺到過的累，不斷的重復的工作，機器的轟鳴，滿天的粉塵。但是，我又感受到自己長大了，自己能夠賺一點點錢，為父母分擔一點點，高興啊！”很多學生都有過打工的經歷，這樣的經歷是現時生活中他們人生寶貴的財富，也為他們的作文積累了許多別具一格的素材，情感豐富了許多。

三、豐富生活，增加積累

學生有了寫作的自信心，但要改變學生單一的學習和生活，單靠語文課堂的教學是不可能。對于那種沒有黎明的感覺，沒有仰望星空的感覺，沒有童年的歡樂的學生來說，教師要有目的、有計劃、有步驟地拓展資源，豐富學生的閱歷?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來?！睂懽髟从谏睿S富多彩的生活，不斷累積的閱歷，才能使學生擁有豐富的題材。既然改變不了大的環境形勢，但我們可以引導學生去減輕影響。

比如教師盡可能開展一些體育比賽、歌唱會、手工制作、綜合實踐活動等生動有趣或者別具意義的活動。多讓學生參加各種活動，他們寫起作文來自然就會文思如泉涌?；顒?，讓學生的學習生活在適當的范圍得以釋放，不為了考試而疲于奔命。這樣的活動不僅僅限于校園內，還可以擴展到校外，比如建立“家校之橋”，通過“校訊通”，隨時的讓學校和家庭之間建立聯系，開展一些親子活動?；顒恿硗獾暮锰幘褪强梢宰寣W生接觸電腦游戲的機會又少了許多，使他們學習的專注力又集中了許多，學生的學習興趣就會不經意間調動起來。

責任編輯 龍建剛