為高中美術課堂插上美的翅膀

美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，就能使學生在美術課堂中感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創造。

一、加強學生的個性化教育

個性化教育是未來教育的重要特征，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感交流得到加強，學生就能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

由于長期受到應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上學生似乎都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制了學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。這樣，雖然學生的繪畫技能可以得到一定程度的提高，卻很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。教師除了教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來。例如：在講授《美術欣賞導言》時，我先讓學生談談美術有哪些功能，讓他們各抒己見。學生往往從直觀的感受方面來談：美術作品可以掛在家里裝飾、點綴房間，既可欣賞又可陶冶情操；家里擺設的工藝品、好看的衣服及發夾均需要美術設計等一大堆直覺上有關美術的作用。這時，教師可適當加以引導，不失時機地穿插一些美術小知識、小故事，使學生無意間落入“圈套”，從而總結出美術的三大作用：審美作用、教育作用和認識作用，美術還可以達到豐富知識、拓寬視野、提高素質的目的。教學實踐證明：讓學生先思考問題教師再講課，比教師一上臺就講解的效果好得多。

課堂教學應該是一個師生充滿生命力的系統，讓學生主動參與，師生互動就顯得尤為重要。盡管高中學生的心理日趨成熟，但在情感方面卻相當封閉，他們不會像小學生、初中生那樣敢于坦誠自己的觀點。針對這種現象，我常把課本的內容列成許多問答題或選擇題，讓學生采用集體、小組、個別相結合的發言方式，旨在營造寬松、自由的課堂氛圍。此外，為了消除學生緊張的心理，我在每位學生發表自己的觀點時，總是帶著微笑認真聽他們的敘述，以贊許的目光注視他們，及時鼓勵。即使有的學生的論點有欠缺，也避重就輕地加以總結。許多的事例說明：開展欣賞教學，讓學生自主參與，教師要做到傾聽學生、時刻保護學生的學習熱情。這樣，他們的學習積極性才會得到提高，才會在學習過程中建立屬于自己的觀點，有自己的看法，建立自己的個性。

二、運用多媒體教學手段，營造學習氛圍

多媒體教學以其絢爛多彩的表現形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既有利于激發學生的學習興趣，又能使他們較快地理解和掌握所學知識。

在平常教學中，我還常常播放一些與課文內容相關的影視作品配合教學。例如在講授《外國古代建筑藝術》時，我從《尼羅河上的慘案》《羅馬假日》等優秀影片中選取出有金字塔、盧克索神廟等場面制成課件，結合課文，播放給學生欣賞。這種“動”與“靜”相結合的教學效果很好，它不僅豐富了教學內容，還增加知識容量，讓學生看得見，感受得到，從而提高了學生欣賞美術作品的能力，學生的學習興趣也隨之得到激發。

三、引導學生展現個性的翅膀飛翔

在教學中我們應大膽地把學習的主動權交給學生，讓他們自主探究，教師的任務是引導、點撥，只有在自主發展的空間中，學生的個性才能得到充分張揚。在談到印象派畫家梵·高的時候，一部分同學崇拜，一部分同學迷惑，還有一部分同學不解，甚至不屑。于是我先讓學生看了一部電影《梵·高傳》，然后讓同學去圖書館找有關的文學作品，我再將梵·高不同時期的作品制成課件，讓每個同學寫一篇短文談談梵·高。學生交上來的短文出乎我的意料，其中有個學生這樣寫道：我最欣賞他的《向日葵》，這是一個孤寂的靈魂，他的畫筆就是他的世界，他對生活熱烈的愛使他選擇如此的色彩，而他的色彩卻打動著整個世界！他的人生是遺憾的、短暫的，但是他的作品卻是讓人震撼的、感動的，他作品中的每一筆都像用了很大的力，是對未來美好的憧憬？還是畫畫帶給他的快樂勝過一切？……我以前不喜歡美術是因為我畫畫不好，現在我明白我喜歡的美術不僅僅是畫畫，更是喜歡美術讓我感受到的一切。

責任編輯 邱麗