班級民主化管理的策略

要構建班級民主化管理的新模式，必須根據實際，切中要害，本著“不求人人優秀，但愿個個成功”的育人原則，有針對性地進行一系列的班級民主改革，實現學生自主有效管理的目標。

一、強化班級管理的民主化意識

班級管理的民主化意識是良好的班集體建設的基石，是一切班級活動建設措施開展的前提。要建立一個積極向上、民主和諧的班集體，要強化班級管理主客體的民主意識。

首先，班主任要樹立民主意識。 班主任在班集體建設中起著主導和統率作用，直接影響著班集體的發展方向。美國學者麥金太爾（D.John Mcjntyre）和奧黑爾（Mary John O’Heir）在《教師角色》一書中將教師角色理解為十大角色。所以在教學和班級管理的過程中，班主任就是一個多角色人物。要想演好班主任角色，教師首先就要克服以自我為中心的意識，相信學生、依靠學生。筆者在班級管理中放手讓學生管理班級，大膽使用班團干部，正確處理好“扶” 與“放” 關系。從而極大地激發了學生的主觀能動性，使學生積極地參與到班級管理中來。

其次，民主意識要進一步推廣到任課教師，班主任要主動與任課教師聯系、交流和溝通。要有意識地為任課教師創造接觸和親近學生的機會，使他們能深入到學生的內心世界，理解和尊重學生。為此，筆者在討論班級工作時經常邀請科任教師參加，把實行班級民主化管理的目的、要求、實施策略全部告知科任教師。同時，協調好科任教師與學生的關系，當個別科任教師與學生產生矛盾沖突時，筆者從中做好協調工作，注意策略，及時化解矛盾。“潤物細無聲”是我們追求的最高境界。

最后，強化全體學生的民主意識，要讓每一位學生都參與到班級的管理中來，使每一位學生都有機會處于領導與被領導、管理與被管理的地位，這樣可以使學生相互制約、相互督促、共同進步。也可以極大地增強學生的集體榮譽感和責任感，調動學習和活動的積極性，形成團結友愛、合作競爭的民主氛圍和良好班風。忽視學生的民主意識和主體作用，管理角色的錯位就不可避免。

二、全員參與的班級制度，激發學生的主動性和自覺性

1． 全員參與，制定嚴明的班規

校有校規，班有班紀。紀律是搞好集體學習的保證。建設良好的班風、學風，首先一點就是制定班規。班級民主化管理要求把主動權交還給學生。在開學初，讓全班的同學們共同參與討論。經過集體討論、更改，制訂出最適合本班的嚴明的班級紀律制度。班規一旦制定出來，每一個學生都必須嚴格遵守，班團干部要起到模范帶頭作用。嚴格管理的目的在于幫助學生養成良好的道德行為習慣，創設一個健康的自我教育環境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。

2． 實行班級管理責任制

班級既然是個集體，就要發揮個人在集體中的作用，使每一位同學成為真正的主人。班級管理中要著力營造一種“人人有事做，事事有人干”的良好氛圍，為每一個同學創設參與班級管理的機會。要架設班委會管理的職能平臺，在此基礎上，細化分工，明確職責，強化監督力度，為班級民主化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。要實行班干部競聘制度，選出得力的班委成員，建立一支強有力的班干部隊伍，形成班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了調動全體學生參與班級管理的積極性，筆者開展了“一日制班長”活動，由班里每一位學生輪流當一天班長，履行班長的職責，與常設班長和值日班長共同負責班級管理，處理當天的大小事務，記錄當天各項活動情況、出現的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等等，凸現了學生的主人翁意識，形成班級的凝聚力，使班級管理更加開放。

3． 要制定特色班級制度，激發學生參與的主動性和積極性

真正的班級民主化管理應做到讓每一個學生都參與對他人的管理，同時應自覺地接受他人對自己的管理，更重要地是要搞好自我管理，提高自我教育的能力，從他律逐漸走向自律。在管理中實現自主教育，創設一個健康的自我教育環境，使積極向上的良好風氣在班級占主導地位。在我們班，每周的五星級班級評比是大家最關注的問題，每個學生只要一有機會就去看公示欄是否公布了五星班級。此外，還要進行有效的制度創新，如實行事物包干制，強烈的責任心可以激發學生們參與的積極性，它使班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，大大提高了每一位學生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。

責任編輯 龍建剛