如何打造優秀班集體

一、堅持“一碗水端平”

“偏愛會使學生對教師產生成見，降低教師的威信，也會造成學生之間的矛盾和分歧。”身為一名班主任，我一貫堅持師生平等、互相尊重的原則，經常設身處地想象學生所處的地位，不但關心指導他們的學習，還密切注意、關心他們的身心健康，堅持“一碗水端平”， 以情“攻心”。

《孫子兵法》云：“攻城為下，攻心為上。”其實，這一策略也是對學生進行心理健康教育工作的核心思想。面對班中性格特點千差萬別的學生，只可智取，不可硬攻。對尖子生，我注重抓他們的品行，嚴格要求，正確指引，特別注意抓學生的思想動態。我任教的班級里有一名女學生，品學兼優，是老師的得意門生，全校公認的好學生。可有一段時間，上課時她眼波異常，神情恍惚，時而臉頰發紅，時而目光落在一位男同學身上。我私下找機會和她談話，先消除她的疑慮，讓她敞開胸懷，說出心里話，然后因勢利導：“老師希望你惜時如金，刻苦攻關，全力以赴搞好學習。過早考慮成人之事，對你的學習影響很大。”她眼里閃爍著晶瑩的淚花：“謝謝您，老師。我錯了，我知道以后該怎樣做了。我請求老師幫我保守這個秘密。”我伸出手和她拉了拉勾：“一言為定。”后來，他們倆都考取了同一所重點中學，我暗自慶幸自己當初教法得當，沒有對她造成傷害。

美國前總統林肯說過：“每一個人都喜歡別人的贊美。”因此，對于后進生，只要他們有點滴的進步和微小的成績，我就及時給予表揚鼓勵，加倍呵護他們的信心，為他們創設成功的機會，使他們產生一種愉悅感。如：發音不清的濤同學，一向很自卑，但擅長打籃球，我建議體育老師選他當籃球隊員，讓他在籃球場上大顯身手，為班級、為校爭光，使他克服了自卑感；對膽小怕事、上課從來不舉手發言，但很喜歡唱歌的樂同學，我就讓他每節課前領唱，鍛煉他的膽量……這樣，通過揚長避短，把表揚當成鼓勵他們奮發向上的動力，以情“攻心”。

二、 建立“領導班子”

一個好的班級必定有好的班干部，而作為班干部的引導者——班主任，只有高度重視班干部的作用，才能規范班級學生的思想和行為。我發揚民主精神，精心挑選班干部，建立“領導班子”，使他們成為老師的得力助手。班長一職，經民主選舉，委任獨占鰲頭的學生作頂梁柱，負責班級的全面工作；而副班長一職，則選膽大心細，在學生心目中有威信、有一定活動能力的學生擔任，協助老師做好學生家庭作業的督促、檢查工作，讓“懶蟲們”無懈可擊；挑選紀律委員，我更是別出心裁，讓一些紀律散漫的學生擔任。這樣，當他們站在講臺上時，受到全班同學的監督，自然不敢胡來。

建立了“領導班子”，班級制度也要充實完善。主要內容如下：1. 班長作為班主任的助手，直接管理班級，行使班主任權力；2. 紀律委員必須以身作則，善于觀察，把班中的違紀現象制止于萌芽狀態；3. 學習委員負責收集意見，每周五向班主任匯報，班主任自當論功行賞；4. 凡有違反紀律者，視情節輕重，罰以唱歌、講故事、跳舞等，為大家提供娛樂節目；5. 如有特殊事故發生，由“領導班子”、班主任和家長商酌裁處。

三、 言傳身教

“教育是幫助被教育的人，給他們發展自己的能力，完善他們的人格。”這充分說明，班主任的任務是幫助學生發展自我，完善自我，而不是逼迫就范。與其天天用言語、懲罰措施督導學生，不如以身作則，讓學生自覺地約束自己，養成良好的習慣。如：規定學生早上七點三十分到校，我必定提前到校，并下班巡視；每堂課預備鈴一響，我已經站在教室門口準備上課；發現地板上有廢紙，我立即俯身拾起；勞動課上，我不是發號施令，而是和同學們一起動手勞動等。

我還借助班級制度的規范與引導作用，再加之自身的言傳身教，避免滔滔不絕、義正詞嚴的大道理訓話，盡量營造一個民主、和諧、文明的學習氛圍，最終讓教師的“他律”轉變為學生自我管理的“自律”，化“要我做好”為“我要做好”，最大限度地調動了全班學生銳意進取的學習興趣，良好行為蔚然成風。

責任編輯 邱麗