培養學生自主探究能力

“探究活動”從社會現實出發聯接本課相關知識，激發起學生自主學習探究的興趣，易于吸引學生的注意力，啟發其思維的欲望，有利于培養愛思考、重過程的習慣，形成自主學習、探究學習的精神，從而提高學生的思維品質和創新能力。

一、注重學生知識的生成過程

“探究活動”選取的材料貼近學生生活，來自社會現實，易于讓學生自覺地進行自主學習和探究學習，并從中了解、領悟馬克思主義哲學的基本原理和基本方法。在基本原理和基本方法學習之前設置一個或者若干個探究，讓學習者對知識先有一個具體的感悟，并通過對相關問題的思考和回答上升到哲理性的認識，符合人類認知的規律，重視學習的過程和知識的生成。在2008年3月版教材第5-6頁有這樣一個探究活動：一位先生收了兩個學生。一天傍，先生給每個學生一個銅錢，說：“你們立刻買樣東西來，把這間黑暗的房間完全裝滿。”一個學生買了很多干草，滿滿地塞了一屋子。先生搖搖頭，嘆了口氣。另一個學生買了一只蠟燭，整個房子一遍光明。先生笑了：“這是裝滿屋子的最好的方法。”設計兩個問題：為什么對同一個問題會有兩種不同的解決方式？想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。“探究活動”中的實例讓人感覺就像身邊發生的事情一樣，通過對問題的思考，學生明白世界觀指導方法不同，人們解決問題的方式就不同；生活需要理性的思考，需要智慧，需要哲學。在教材第73頁有這樣一個“探究活動”：“薔薇花總是有刺。我相信，天上可愛的天使，她們也絕不會沒有瑕疵。天幕上最光潔的星辰，要是傷了風，也會墜入凡塵。最好的蘋果酒常常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。” 通過這首詩，同學們真切地體會到事物的矛盾性；世界上一切事物都存在矛盾，矛盾具有普遍性的哲學道理。探究寓深刻的道理于淺顯的生活中，有利于吸引學生有利于培養學生的思維品質和創新能力。

在教學活動過程中教師怎樣處理，才能充分發揮“探究活動”應有的作用呢？從順序看，可以在學習相關知識之前使用，布置學生預習，對相關的材料先行閱讀，對相關的問題進行思考；也可以在課堂上老師適當引導點撥后讓學生自學探究。“探究活動”選取的題材和問題多數是精品材料，很多就是歷年高考題的原題，我們可以充分挖掘其有效的學科知識、能力信息，再加以一定的置換和整理，也可以變為很好的練習和測試題。這樣，既培養了能力、復習了知識，又可以成為“練兵”的素材。從主體看，主要以學生自主學習、學生之間合作探究為主，根據探究問題的易難情況，可以在老師適當的指引下，讓學生自主學習、合作探究去解決。

二、“綜合探究”有利于培養學生的創新能力

“綜合探究”是單元學習中不可缺少的內容，它由“探究活動目標”“探究活動建議”“探究路徑參考”和“理論評析”四部分構成。“探究活動目標”提出通過探究活動要達到的知識、能力和情感態度價值觀的要求。“探究活動建議”提供一些可以達到探究目標的具體探究活動參考，供學生自主學習使用。例如第二單元的“綜合探究”《求真務實 與時俱進》，其設置意圖之一就是通過學生的探究和思維活動，掌握事物的內在聯系，培養學生的分析和綜合能力。在“探究活動建議”中，對學生收集、查閱資料的方式，教師可以根據實際情況使用。教師必須明確收集和整理資料的目的：一是在收集整理資料的過程中，鍛煉學生的分析問題和概括問題的能力；二是在收集整理資料的過程中，體會堅持求真務實、從實際出發、實事求是的重要性和必要性；三是利用收集整理的資料，印證和深入理解所學的哲學知識。探究活動建議根據學生能力情況提出指導和要求，因材施教，讓學生充分發展。“探究路徑參考”是一些具體的探究活動設置，往往根據該單元的重要知識點，選取相應的有針對性的探究活動內容，以幫助復習相關理論知識，堅持理論聯系實際，以培養學生綜合探究精神和整合知識的能力。理論評析是對本單元重點知識進行分析總結，以形成知識的整體和網絡，便于練習考試時有效地檢索和調用。

責任編輯 邱麗