寫作文，很關鍵的一步是審題。所謂“審題”，就是在動筆之前對作文題目作一番研究分析，準確理解題意，弄清題目的要求。這一步很重要，定對了，文章才會寫得切題；否則，便會偏題甚至離題。

一、要審準主題

題目是文章的名稱，主題是文章的中心思想，兩者是不同的，但又有一定的關系。題目與主題的關系，大致有下面幾種情況：一是題目直接點明主題，如《記一位刻苦學習的同學》題目對主題的要求很明確，必須嚴格按照題目的主題去選擇和組織材料。二是題目間接揭示主題，如《讀書真的無用嗎》，題目是一個選擇反問句式，其意思就是要我們否定“讀書無用”這一錯誤說法，進而論證“讀書有用”這一觀點和道理。三是由題目的本義引申和聯想揭示主題，如用一個詞作題目的《青松》和《梅》這類題，一般不能就題論題單純去說明這一事物（除特別說明外），而要透過字面上的具體事物本身，抓住其本質特征，通過對題目本義的引申和適當的聯想，去揭示題目中所包含的象征意義，即主題。這樣文章的主題才會有深度。四是題目與主題無必然的聯系，如《放學路上》，題目沒有規定寫啥主題，只是揭示了題材范圍，然而就這同一題材卻可寫出不同主題的文章。因為在放學路上，不同的人看到的、聽到的、發生的事情都不同，這時就必須根據自己掌握的具體材料確定文章的主題了。因此，針對這幾種情況，這就需要人們在作文時，注意提煉，確定主題，聯系時代特點，盡力寫出有深刻主題的文章。

二、要審準范圍

任何一個題目對文章的選材內容總是有一定范圍的，很多題目對題中的時間、空間、地點、數量、對象和內容等都提出了限制，規定了范圍，需要對題目仔細分辨，不能審錯。如《寒假生活二三事》，選材時間范圍是“寒假生活”，數量是“二三”件事；又如《校園的早晨》，地點是要寫“校園”，時間是在“早晨”，內容則一定要寫與學校、師生有關的事，如寫到校外去了，那么文章就走題了。

三、要審準重點

弄清題目的范圍要求后，還必須綜合起來，從題目的語言結構上入手，去分析、推敲它的重點詞語，以明確整個題目要求的重點所在，即關鍵詞“題眼”。因為它是題目中最能揭示其思想含義，表明感情色彩的詞，是作文要反映的重點。只有找到了題意的重點，抓住了關鍵詞“題眼”，把握了中心，才好恰當選材布局，突出主題要求。對此，我們不妨采用找謂語中心語或抓題目中修飾限制語的方法，把握準題目中的關鍵詞“題眼”。如用一句話作題目的《雷鋒的精神激勵著我》一題，謂語中心語“激勵”是關鍵詞“題眼”。因此就要牢牢扣住“激勵”兩字來揭示主題，讓雷鋒的精神和“我”自己的思想行動聯系起來，使文章處處著眼于“我”受“激勵”著，這樣才符合題意，才“切題”；否則，便是“離題”。又如用一個短語做題目的《珍貴的襯衫》這題，“題眼”就是表示修飾、限制作用的“珍貴”兩字，寫作的重點就應放在寫這件襯衫為什么是“珍貴”的？如果只是客觀地介紹這件襯衫怎么樣，顯眼就是扣題不緊偏題了。

四、要審準體裁

審準體裁就是說，首先要弄清楚題目是要寫記敘文，還是要寫議論文，還是要寫說明文？有時候題外要求作了標明，但在大多數情況下沒有這種提示，這就要靠自己審定了。一般說來，凡是題目中帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”、“我所經歷的……”、“在……日子里”、“在……上”等這類字眼的，一般可寫成記敘文，如《憶童年》等。但也有的題目中雖然沒有出現“記”、“事”、“人”、“憶”等這些字眼，但題目要求寫的內容涉及到了記敘文的時間、地點、人物、事件等要素，要求寫人記事的，那基本上也是記敘文。如《我的一天》，題目雖然沒有點出“記”等字眼，卻是要你有重點地記下一天的生活經歷，因而也應把它寫成記敘文，這是一類。第二類是，凡是題目前后有“評”、“論”、“議”、“談”、“說”、“駁”、“有感”等這類字眼的，一般可寫成議論文，如《談骨氣》等；但也有題目雖沒有這類字眼，而題目提出的是一種主張或一個問題，要闡述的是一個觀點或道理，或是要求寫成感想的，那往往也要求寫成議論文，如《團結就是力量》等。第三類是，凡是題目要求說明介紹某一事物或解說、剖析某一事理的，都應當寫成說明文，如《我的文具盒》、《近視的預防和治療》等，都是說明文這一體裁。

只有這樣掌握了審題方法，審準了題，寫起文章來，才能得心應手；才能寫出自己滿意的文章。

責任編輯 龍建剛