溫暖心靈的清風

有人說：“如果—個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果—個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。”其實每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。特別是小學生，他們的心理很脆弱，情緒也容易波動，如果給他們關愛的同時給予一些鼓勵性的語言，相信這會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊心。

記得我第一次帶六年級班主任的時候，班里有個學生叫李昊天，他經常不能按時完成作業，為此，我找他談話，耐心地教育他要端正學習態度，改掉拖拉作業的習慣。他態度很好，滿口答應了，可沒過幾天又有完不成作業的現象。時間久了，同學們不喜歡他，我也漸漸對他失去了耐心。有一天我發現他情緒不太好，明明看見了我也裝作沒看見，即使迎面碰上也是頭一低就過去了。看到這種情景，我心里很納悶：難道我那么兇，叫人害怕嗎?

我開始反省自己的一言一行，我想原因可能就在于我對學生缺乏關愛，對這樣有缺點的學生不能耐心教育，再加上急躁的教育方法也過于簡單。這件事使我認識到：對于有缺點的學生，絕不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，他們更需要陽光雨露：更需要關愛和鼓勵。為此我想：我應該把鼓勵性的評價多多地用于課堂教學的全過程，給學生恰如其分、全方位的鼓勵性評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞學生的點滴進步。當李吳天不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地、熱情地啟發，給予更多的理解和寬容。比如說：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有時，他的作業馬虎了，我就對他說：“如果你每次能認真寫作業，我就每次給你加一顆星。當累積到五顆星時，我就獎勵你—個本子。”這些鼓勵性的語言，點燃了他智慧的火花，使他獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。漸漸地，李吳天同學拖拉作業的壞習慣消失得無影無蹤了，臉上的笑容多了起來，再也沒有同學看不起他了。我很高興幫他克服了缺點，找回了自信。

是啊，老師不經意的一句話可能會創造一個奇跡；老師不經意的—個眼神也許會扼殺—個人才。老師習以為常的行為對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。作為一名老師，應該經常回顧自己以往的教育歷程，經常反思自己。在對孩子的教育過程中，教師一個燦爛的微笑、—個賞識的眼神、一句鼓勵的話語都能拉近師生間的距離。我們是多么需要這陣陣溫暖心靈的清風。

(作者單位 安徽省蚌埠市五河縣實驗小學)