淺談思想政治討論課型的四環節

摘要：討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發、相互探討，實現信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。討論課是一種基于現代教學觀念而通過師生及生生之間的討論、交流來達成目標的課堂，是以討論為中心的綜合式課堂。思想政治討論課教學，力圖通過師生及生生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發揮學生的主體作用，培養思維的發散性和深刻性，使思想政治課煥發出生命活力。通過學生間的相互合作探索，使學生相互啟發、相互完善，激發思維碰撞，產生思維火花。在活動過程中，實現對政治觀點的理解、認知、探索和創新，同時得到體驗、交流和表現。學生合作、交流、討論應該是新時期思想政治課教學的一種重要活動形式。

關鍵詞：思想政治課；討論；環節

討論課是一種有效的政治課教學方式，它改變了傳統的老師講、學生聽的教學模式，這對充分發揮學生的主觀能動性、培養能力和滲透掌握教材內容是大有好處的。它是一種適應中學生心理特征的教學方法。那么，如何上好討論課呢?我認為應緊緊抓住四個環節的落實，才能使討論課取得最佳效果。

環節之一：課前確立討論范圍，動員學生做好有關準備

要想使討論課達到預定目標，必須讓學生先做好有關知識或信息材料的準備工作，做到有的放矢，使討論順利進行。相關的知識準備應包括三部分內容：一是教材知識，課上的討論題必須是與教材某一部分知識相聯系的，學生只有吃透了這些知識，才能形成自己的認識和基本觀點，課堂討論才能有一個正確的基調。二是查閱有關資料。學生在討論中要能用充足的理由來論證自己提出的觀點，就必須去查閱報紙雜志或有關書籍，充分準備好論證材料。三是進行必要的社會調查。通過調查，獲得大量的感性認識，準備第一手材料，為形成理性認識打下基礎。

環節之二：擬定討論題目

一個好的討論題目會使學生興奮不已，思維活躍，積極思考，踴躍發言，達到良好的教學效果。那么，討論題目如何擬定才能謂之“好”呢?首先，此題應是學生感興趣的熱點問題或學生熟悉的切合學生實際的問題。其次，討論的題目不是辯論題目，但如果它有一個明顯的確定答案，討論就會進行不下去，只有能夠樹立起對立觀點的題目才能引起討論，才能使學生在論證自我觀點、批駁對立觀點的過程中充分運用掌握的知識、材料來論證，最終達到教育教學的目的。最后，要注意一節課的討論題應“少而精”，只有問題集中討論才能透徹，效果才能更佳。

環節之三：做好引導工作

教師的引導在討論課中具有重要作用：一是可以把好討論方向。學生在討論過程中會出現一些離題現象，這就需要教師及時引導。用傾向性語言保證討論的基調。二是啟發學生思考。當學生的討論鉆到一個狹小的圈子里時，教師可以策略性地點撥一下學生的思路，拓寬學生的思維，使討論更加深入。三是妥善處理好冷場。在討論中由于種種原因，有時會猝不及防出現冷場的情況。這時候教師不能消極對待或觀望，更不能慍怒地催促學生，而是要及時地、策略性地處理好或總結前面學生的發言的情況，或啟發學生尚未涉及到的某些方面，或提出—個假設等。這樣通過引導巧妙地處理冷場，使得討論得以順利進行。

環節之四：教師要善于總結

“頭發再長，也得挽個髻。”一節討論課，一定要留幾分鐘時間進行總結。總結的內容包括兩個部分：一是總結討論內容。將學生發言內容歸納出來，并按照論點、論據、論證三個方面進行分析；二是總結討論情況，對于準備充分、觀點新穎的學生要表揚，對于大膽、勇敢發言的學生要鼓勵，對于那些在別的方面表現較差而討論課上發言積極的學生和以前發言較差而現在有進步的學生，更應適時予以褒獎。

實踐證明：上好一節討論課必須抓好、抓準以上四個環節，哪一個環節都不能放松，環環相扣才能達到預期效果。

(作者單位 甘肅省敦煌市青海油田第二中學)