數學課堂實施創新教育的思考

摘要：教師的教育理念與教育觀念對學生的創造意識的形成與創造能力的培養起著至關重要的作用。教師要引導學生大膽質疑，培養學生敢于提出問題的學習習慣，激發學生的創新意識，教師正確的評價對學生的發展起著關鍵性的作用。教師要轉變教育觀念，樹立以學生發展為本，以培養學生創新意識與探索能力為價值取向的教育價值觀。

關鍵詞：新課程；創新意識；創新能力

培養創新意識和創新能力是新課程的核心和靈魂，但是長期以來受應試教育的影響，我國的基礎教育忽視學生創造力的培養，制約了學生素質的全面提高。新課程理念要求我們必須轉變觀念，改革滯后的數學教學方法和模式，把培養創新人才作為教育的首要任務，把創新能力的培養寓予數學教學的各個環節之中。

一、教師的教育理念與教育觀念對學生創造能力的培養起著至關重要的作用

傳統的教學中，教師高高在上，學生處于被動地位，教師講、學生聽，教師寫、學生記，學生的主觀能動性與潛能得不到充分發揮。實施新課程，推行創新教育，教育必須轉變教育觀念，將創造意識與能力的培養作為整個數學教學的原則，真正擺正學生的主體地位，堅信每個學生都具有創造的潛力，堅定每個學生都能學好數學的信念，營造民主的教學氛圍。在教師指導下，積極引導學生參與教學的全過程，以學生為主體，由淺入深地讓學生主動參與獲取知識的思維過程，了解數學知識的發生、發展以及知識體系的形成過程，強調數學思想方法的提煉過程。

二、教師的教學活動本身對學生創新能力的發展起著很重要的示范作用

學高為師，身正為范。教師不僅是學生做人的榜樣，也是學生展開學習活動和創新活動的模范。只有創造型的教師才能培養出創造型的學生。首先，教師要讓學生看到自已在不斷地進行教學創新。在新的教學思想下，教師要根據教學的實際內容、教學目的、學生的年齡特征、心理特點靈活選用教學模式，精心進行教學設計；把各種教學方法和現代教育技術有機地結合起來。在教育學、心理學，尤其是認知學習理念的指導下，嘗試、探索、實踐新的教學模式，用新思想、新方法靈活地處理教材。教師的這種無言的創造性勞動必然潛移默化地影響學生形成創新意識和創新品質。其次，教師要充分展示自己的創新活動，給學生示范創新的思維方法，消除創新的神秘感。對一個問題能想出新的方法，善于變更為—個新的命題，能從不同的角度和側面來解決問題，探求一個命題的逆命題等都是創新，教師要在數學思想方法的指導下，敢于知難而進，別出心裁，獨辟蹊徑探求解決問題的新方法，把探求新方法的思維過程次第展示出來，讓學生看到教師是如何合乎邏輯地推理，消除創新的神秘感，使學生獲得進行創新思維的金鑰匙。

三、教師的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且要引導學生大膽質疑，培養學生敢于提出問題的學習習慣，激發學生的創新意識

宋代教育家朱熹說：“讀書無疑者。須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”因此學貴有疑理應成為我們的基本的教學思想，這也是新課程創新理念的教育準則，從學生學習的角度看，學習中有疑是學習進步的標志，是創新的開始。學習中沒有疑問就難有新的見解，一切都以書本為經典，以教師的講課為準繩，因循守舊就難有創新，因此培養創新人才的先決條件，是培養學生勇于向權威挑戰、勇于批判、勇于反駁、勇于否定的質疑精神，為創造注入新鮮的活力。在質疑的同時鼓勵學生提出問題，美國數學家布魯巴指出：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則是讓學生自己提出問題?！眴栴}是教學的起點，有問題才會去思考解決問題的辦法。數學本身正是在不斷提出問題、解決問題的循環反復的過程中得到發展的。因此在數學教學過程中，培養學生提出自己的觀點和看法，思考解決問題的措施和途徑是培養創新精神的有效方法。問題的提出和解決使學生的思維不斷深化，新的發現由此而產生。因此我們要在教學中設置—些疑點，提出一些問題，為學生的創新注入源頭活水。

四、教師的評價對學生的發展起著關鍵作用，正確的評價有利于激發學生的學習興趣

對于學生的學習而言，教師在課堂上的評價不亞于司機手中的方向盤，積極的評價會指引著學生披荊斬棘、不畏艱難地向知識的高峰攀登，相反，消極的評價會在學生與知識之間硬生生地壘起一道天然的屏障。因此，教師一定要把穩手中的舵，理性而不乏激情地評價學生的表現?，F在的考試模式對學生的評價基本只是看考試分數，認為分數少成績差，學生的能力也就差，不少學生因此而失去學習數學的信心。數學畢竟是一門內容抽象、體系嚴謹的學科，而教科書中常常忽略了活生生的來源與精彩的應用，以致使許多人學來乏味，失去了學習數學的興趣。興趣是最好的老師，失去了學習的興趣，能力的培養也就成了無本之木。’教師要把激發學生學習數學的興趣放在首位，興趣的產生來源于成功的心理體驗。數學教師要把握好評價學生的標準，我們不能用培養數學精英的目標來要求每一個學生，要看到不同的學生對數學有不同的要求，要讓所有的學生都喜歡數學：讓不同的學生學習不同的數學。對學生的評價不僅僅是簡單的表揚與鼓勵，而要讓學生獲得成功的體驗，同時對學生創造性的思維應該給予及時的發現與肯定。只有對學生創造性思維的充分肯定，才能有效地激發學生的創造熱情。

培養創新人才是時代的要求，是學生未來發展的需要。教師要轉變教育觀念，樹立以學生發展為本，以培養學生創新意識和探索能力為價值取向的教育價值觀。教師不但是學生學習數學知識的傳授者，更是學生創造性思維的啟蒙者。教師應該舍得花大力氣、大工夫進行創造性教學，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。