有效利用數學賀資源，提高學生道德認識

摘要：品德與社會的教學就是要讓學生明白一定的道理，知道道德原則和規范“是什么”，“為什么”要按該道德原則和規范去做，以及“怎樣做”才符合道德原則和規范。怎樣讓道德原則和規范深入學生內心?從以事曉理、對比明理、類比寓理、以情載理、談話說理幾個方面探討了提高學生道德認識的方法。

關鍵詞：有效；品德課堂；道德認識

《義務教育品德與社會課程標準》中指出，思想品德課要做到說理明白，我們簡稱為“明理”。怎樣擺事實講道理，做到論理清楚明白?可以采用以下幾種方法。

一、以典型事例曉理

為幫助學生明白道理，在教學中應當十分注意精選典型事例，事例應當既能恰如其分地反應道德原則或規范的本質，又能為小學生接受。

如，品德與社會四年級下冊《在公共汽車上》一課，我在教學時設計了這樣幾個問題，讓學生對事例進行分析：(1)結合故事中的一個情節提問：周總理的秘書打電話到圖書館借書，他為什么要這么做呢?學生回答：說了他是誰，圖書管理員可能就會同意借書了。教師在小結中指出：周總理日理萬機，天氣又惡劣，打電話借書是可以理解的。(2)緊接著提問：被圖書管理員拒絕后，周總理為什么親自冒雨來借書了?引導學生理解周總理對圖書管理員說的話：“我也要遵守規則。”(3)第三個問題：聽了周總理的話，你想說什么?學生說：會更敬佩周總理。教師指出：-一個人只有遵守規則才會贏得大家的尊重和敬佩。

通過這三個相關的問題，引起學生思考、討論，老師再適時地做出小結，引導學生從典型事例中對遵守規則這樣一個良好的品德提高了認識。

二、以對比明理

人們常常是在比較中加深了對一些道德原則或規范的認識。采用對比的方法，擺出正、反兩方面的情況，強烈的反差，使學生清楚地辨明是非，明白什么是對，為什么對；什么是錯，為什么錯。

如在教學品德與社會四年級下冊《綠色小衛士》一課時，用多媒體展示太湖沒有暴發藍藻前，湖水清澈見底的圖片，描述在這種環境里，人們心情舒暢，對人們的身體健康有好處。再出示2007年的春夏之交，太湖藍藻暴發后，湖水泛綠、死魚成堆的圖片，告知學生水污染不僅會讓人心情不愉快，還可能因為飲用被污染的水而患上多種疾病。這樣的對比，學生就很容易理解“為什么”了。

可見在品德與社會的教學中，使用對比的方法可以讓學生明白一定的道理，效果是很好的，由于對比產生強烈的反差，學生可以迅速地明辨是非。

三、以類比寓理

采用類比的方法，也就是先講—個較淺的事例，使學生明白其中的道理，再以此類推，使他們理解較難懂的道理。

如，品德與社會四年級上冊《我要攀登》一課中，講述堅持就能成功，可以用《水滴石穿》的故事；三年級下冊《快樂的鄰里生活》一課，要學生理解環境對人的影響，可以用《孟母三遷》的故事……

把一些深刻的道理，寓于這些生動的故事之中，學生就很容易懂了。

四、以情載理。以理激情

道德情感在道德品質的形成中有著重要作用，所以，我們在品德與社會課的教學中，始終要求老師要以自己飽滿的感情去感染學生，激發學生的道德情感。

如，在教學品德與社會三年級上冊《父母的疼愛》時，我設計了這樣幾個環節：(1)學生閉上眼睛回憶生活中父母疼愛自己的事。(2)角色扮演。通過表演進行換位思考，喚起回憶，體驗父母對自己的疼愛和辛勞。(3)想想自己平時對父母的關心，你有什么話要對爸爸媽媽說嗎?寫在孝心行動卡上。

在品德與社會的教學中，喚發起學生原有的情感體驗，引起情感的共鳴，對提高學生的道德認識是十分有效的。

五、以談話說理

教師在談心式的對話中使學生逐漸明白了道理，效果也很好。這些談話可以利用學生生活中的各種現象，由于熟悉又有親身感受，談起來親切易懂。

如，在教學品德與社會三年級上冊《我不耍賴皮》一課時，我組織了如下談話：(1)“剛剛在課間活動中，有的同學玩得高興，有的卻玩哭了，你們知道這是怎么回事嗎?”學生根據已有的生活經驗，很快判斷出，游戲時有同學不遵守游戲規則了。(2)接著教師提問：“怎樣才能做到守規則呢?’‘教師用多媒體展示學生課前收集的圖片，引導學生總結出：一要排隊按次序，不加塞，不搶先；二要遵守大家制訂的游戲規則，該怎么玩就怎么玩。(3)再出示一個不遵守規則的小故事，提問：“如果你在場想對他說什么?”引導學生明白：為了大家都能玩得開心，游戲時要守規則。

這節課教師以談話的方式引導學生思考，所談問題內在聯系緊密，層層深入。學生隨著老師提出的問題認真思考，師生在談話中，就使道理漸漸明晰了。

當然，在實際的教學中還有許多給學生明理的方法，我們只有多實踐，多反思，努力研究說理清楚、明白的規律，才能真正提高學生的道德認識。

(作者單位 江蘇省常州市清潭實驗小學)